《咬文嚼字》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《咬文嚼字》教案●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。2.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。能力目標(biāo)1.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2.借鑒吸收課文的寫法。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫作要“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)●教學(xué)重點(diǎn)了解文章結(jié)構(gòu)，確定中心論點(diǎn)，評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。●教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫作中習(xí)慣性流弊。●教學(xué)方法1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論歸納，共同評(píng)析；2.制作卡片，整理文章內(nèi)容，進(jìn)行專題討論；3.練習(xí)鞏固，提高寫作?！窠叹邷?zhǔn)備投影儀、投影膠片或多媒體設(shè)備●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)步驟第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，理出觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)明確：指過分地斟酌字詞或死摳字眼，諷刺不必要地?fù)缸∽盅鄄环?，不領(lǐng)會(huì)文章精神，或者當(dāng)眾講話時(shí)炫耀自己的學(xué)識(shí)。的。投影或多媒體顯示以下內(nèi)容：《漢語(yǔ)大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。同學(xué)們，這三個(gè)義項(xiàng)，可以這么說，沒有一個(gè)褒揚(yáng)的。那么，這個(gè)成語(yǔ)出自何處呢？元代無名氏寫的劇本《殺狗勸夫》的第四折，有這樣們細(xì)研課本，看一看“咬文嚼字”的新意義。二、解題投影或多媒體顯示情況：朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐學(xué)功底很深。三、整體把握，理清思路本文共有八個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文意劃分一下層次。明確：八個(gè)自然段，大致可分為三個(gè)層次。除了最后一段是總結(jié)性的話語(yǔ)外，主體內(nèi)容是兩個(gè)部分。第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和四、研習(xí)課文1.概括觀點(diǎn)，突破重點(diǎn)影顯示或直接寫在黑板上。大致有以下幾種情況：“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)教師不必急于下結(jié)論，可組織學(xué)生討論，達(dá)到最終的明確和統(tǒng)一。參考分析：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別；即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間揭示主題，中心論點(diǎn)在第三段才出現(xiàn)。二是本文有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似分論點(diǎn)，像“在文論點(diǎn)不是標(biāo)題，或在開篇，就一定在最后。因此，很有必要進(jìn)行這樣的討論，最好讓全班同學(xué)都來參與評(píng)析。分析思路：第一、二兩段從實(shí)例入手，引入論題→第三、四、五段以成，加以總結(jié)。2.欣賞品味，延伸提高設(shè)計(jì)問題，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)品味。（1）文章前一部分舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系，這三個(gè)例子的作用是否一樣？既缺一不可，又不顯絲毫累贅。（2）文章在第三段提出了文章的中心論點(diǎn)，是如何明確的？明確：文章三、四兩段可以看成一個(gè)句群，共有7句話，第①句承前因非主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展開，第④從反面證明。句句寫來，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，無懈可擊，可見作為桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)。(3)我們提到第一個(gè)事例是引入文章論題，直至第三段才提出中心論點(diǎn)，論題和論點(diǎn)有何區(qū)別？明確：論題只是要論述的問題，它多用短語(yǔ)和非判斷句、非陳述句來表達(dá)，只是用來框定、指示中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)是在文中表達(dá)的觀點(diǎn)，必須用判斷句或陳述句明確表達(dá)，論點(diǎn)圍繞并點(diǎn)擊論題。(4)投影或多媒體顯示以下觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由評(píng)述?！拔膶W(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言文字，不注重對(duì)文字的推敲，甚至白字連篇，語(yǔ)病百出。讀朱光潛的文章，會(huì)受到很大的觸動(dòng)，原來語(yǔ)言文字是那么微妙的東西，用這人，讀了朱光潛的文章，也會(huì)感到自己的功夫還很欠缺，從文章精辟高語(yǔ)言修養(yǎng)也具有很大的教益。就同時(shí)更動(dòng)了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作指出了推敲文字的根本途徑。閱讀時(shí)，品味語(yǔ)言，要品味語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情；寫作時(shí)，推敲文字，要從根本上調(diào)整思想和感情，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，這樣才能恰切地使用語(yǔ)言文字。文學(xué)，也稱語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象、反映現(xiàn)實(shí)生活的媒介和手段，然而，文學(xué)研究、文學(xué)批判，往往對(duì)文學(xué)語(yǔ)言不夠重視，朱先生在文章結(jié)尾的諄諄教誨，對(duì)于作家的修養(yǎng)和創(chuàng)作，對(duì)于整個(gè)文學(xué)事業(yè)，其指導(dǎo)意義都是很大的，遵循這個(gè)教導(dǎo)，一個(gè)作家可以取得更高的藝術(shù)成就，一個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品可以達(dá)到更高的水平。評(píng)價(jià)。3.組織討論練習(xí)題一、二兩題。提示：本課的練習(xí)題設(shè)計(jì)很有匠心。第一題考查概括能力，有利于把又可培養(yǎng)讀書的正確態(tài)度和方法。練習(xí)題第一題的完成，要指導(dǎo)學(xué)生不要搞單純的摘抄，要學(xué)會(huì)先“尋明確：①文字和思想情感有密切關(guān)系，不同說法有不同意味，斟酌文字，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，文字必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。字，實(shí)質(zhì)就是推敲思想感情。的，迷離不易捉摸，難于控制的。既可使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離，善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)到藝術(shù)的妙境。調(diào)，文學(xué)創(chuàng)作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，做到思想新、感情新、語(yǔ)言新。練習(xí)第二題旨在通過比較，把握不同問題的不同實(shí)質(zhì)，只要能比較，能夠得出看法，就可加以肯定，以下提示供參考。而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作就決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，有時(shí)受種種條件如時(shí)間)的限制，也只能粗讀。但粗讀并不意味著不有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潛其中。再說，讀書不求甚解的人并書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。五、課堂延伸練習(xí)比較下列句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些??有的已有評(píng)價(jià)。除此之外，你還有什么獨(dú)到見解?答案：1.b（見課文）2.b（ab項(xiàng)文字虛寫卻恰到好處，使人產(chǎn)生聯(lián)想，更增美感）3.aa項(xiàng)用擬人化手法，寫出了春意盎然的特點(diǎn)，更增動(dòng)感，b項(xiàng)一般化，難以產(chǎn)生聯(lián)想義）4.ba項(xiàng)“嘴巴下”啰嗦，b項(xiàng)簡(jiǎn)潔明了）六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過討論、比較、賞析和品味，明確了文章的中心論點(diǎn)，并對(duì)作家的觀點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也懂得了的殷切教誨，新。七、布置作業(yè)1.2.互相交流。附：卡片示例：分析：兩句詩(shī)的妙處就在不即不離，若隱若現(xiàn)之中，難處就在于含混中顯得豐富。結(jié)論：點(diǎn)鐵成金。觀點(diǎn)：文學(xué)的文字必須顧到聯(lián)想的意義。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］重點(diǎn)賞析第七段，明確“套板反應(yīng)的弊病，并通過自由發(fā)言，感悟本文所給予的啟示，為在閱讀、寫作實(shí)踐中的借鑒做好準(zhǔn)備。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一對(duì)孿生小姑娘的肖像描寫，你認(rèn)為哪段寫得比較好??投影或多媒體顯示：1.穿戴也都完全一樣。兩個(gè)人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)??2.兩個(gè)小姑娘個(gè)頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎花飛。這是一對(duì)孿生小姐妹，不細(xì)看很難分清誰(shuí)是姐姐誰(shuí)是妹妹；一個(gè)眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個(gè)大眼睛烏溜溜地左顧右盼，顯得更天真活潑??討論明確：第二段文字較為生動(dòng)，尤其是細(xì)節(jié)描寫“一對(duì)蝴蝶追著兩眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字雖然也文通字順，描寫也很細(xì)致，但有點(diǎn)“千人一面”之嫌，這種情況又是如何看待的呢?二、精讀品析請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第七段，回答下列問題。學(xué)生齊聲朗讀。提問：什么叫“套板反應(yīng)”?朱光潛先生對(duì)這種現(xiàn)象是如何看的?明確：在寫作中，一寫就先聯(lián)想到一些陳詞濫調(diào)，毫不斟酌地使用它提問：為什么“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是死敵?明確：因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”使人安于套語(yǔ)濫調(diào)，沒有一點(diǎn)新奇的意味，而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)則要求創(chuàng)新，套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是不相容的。什么意思?為什么說“這是一句最緊要的教訓(xùn)”?思想情感上和語(yǔ)言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。提問：既然語(yǔ)言跟著思想走，思想情感應(yīng)是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?明確：語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系，是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但是語(yǔ)言也影響思想情感。語(yǔ)想。?明確：就是運(yùn)用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)新，就是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。提問：著名畫家達(dá)?芬奇初學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，可他畫了從不同的角度去觀察，都會(huì)有不同的結(jié)果，希望他能努力去做，達(dá)?芬奇聽了之后，按老師的話去做，鍛煉了自己的觀察能力，最終成為在寫作中運(yùn)用了這個(gè)詞，文章就最簡(jiǎn)潔。同學(xué)們，你們能用文中朱先生所講的道理來解釋一下嗎?提示：答案不拘一格，只要能講出道理即可。泊桑的故事告訴我們觀察要細(xì)致、詳備。這兩個(gè)故事都是和“套板反應(yīng)”唱對(duì)臺(tái)戲的，都力求創(chuàng)新。只有通過多角度的觀察，才能發(fā)現(xiàn)一必須細(xì)致，力爭(zhēng)找到最恰切的詞語(yǔ)去表達(dá)，這樣，才能使讀者身臨其境，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明了又栩栩如生的效果。提問：同學(xué)們，我們通過討論分析，仔細(xì)品味，明白了在語(yǔ)言運(yùn)用上?提示：這是一個(gè)開放式的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，發(fā)表意見。語(yǔ)言要新，關(guān)鍵是要從生活實(shí)際出發(fā)，生活之樹是常青的，一棵樹上特點(diǎn)。三、整體把握，獲得啟示這是“咬文嚼字”必須下的功夫。這些內(nèi)容也正是文章的主旨、朱先生的諄諄教誨。我們學(xué)了之后，也深為朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我們從中獲得哪些教益呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開自己的心扉，來說說得失。就先從語(yǔ)言的品味來談起。提示：組織學(xué)生討論，或小組進(jìn)行，最后歸納，或自由交換意見，大教師一定要注意引導(dǎo)或限定一些內(nèi)容，或循序漸進(jìn)，可視情況而定。以下從四個(gè)方面提供參考。1.可結(jié)合郭沫若改字的事例，來談?wù)劸捉榔肺墩Z(yǔ)言，一定要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度。才知道用“這”比用“是”要好，可他又不假思索，把這種修改方法然，而且要知其所以然。我們不僅要有文字的敏感，而且要有一定的簡(jiǎn)單的事，必須具有一定的語(yǔ)言修養(yǎng)。要提高語(yǔ)言修養(yǎng)，就非下苦功2.結(jié)合“推敲”的事例，明白品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考的道理?！巴魄谩边@個(gè)故事，已經(jīng)早有定論，且“這段文字的因緣古今傳為美講出了一大篇道理，由此可見，是不迷信，不盲從的，是富有獨(dú)立思考精神的。只有獨(dú)立思考，才會(huì)有新的見解，這對(duì)于我們的寫作和學(xué)習(xí)都是很好的啟示。3.魯迅先生在《狂人日記》中，非常形象地描繪“狂人”能從字縫中讀出字來。品味語(yǔ)言，要的就是這種精神，我們來看看是怎么從品，就要體味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，是對(duì)“推敲”二字的品味，更富有啟發(fā)性，從“推”字想到門是尚又想到在這“冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)做，自然是在告訴我們：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。4.品味語(yǔ)言也要努力去求新。味的方向。列舉了很多事例，使一個(gè)很難理解的抽象問題，明白精神，也深深嘆服朱先生淵博豐厚的知識(shí)。他那舉重若輕、流暢生動(dòng)哪些啟示?明確：①材料的積累讀完這篇文章，我們對(duì)朱先生的學(xué)問佩服得簡(jiǎn)直是五體投地。其實(shí)，學(xué)問靠積累，朱先生有這么大的學(xué)問，自然也不是與生俱來的，而是慢慢地積累所致。我們應(yīng)該明白，做學(xué)問，沒有材料是不行的，材料是學(xué)問的基礎(chǔ)，即使像這篇簡(jiǎn)短的文字，也是需要相當(dāng)?shù)牟牧系?，而朱先生運(yùn)用起來如行云流水那么自然，這和他平時(shí)的積累是分不開的。當(dāng)然，一個(gè)人的智力也是有限的，要靠大腦去記住所有的東西，句。但可以肯定，最起碼有個(gè)印象，一翻就可以找到，我們不一定都能像朱先生那樣博聞強(qiáng)識(shí)，但可以養(yǎng)成做卡片、記筆記的習(xí)慣，即使是做個(gè)索引也行，這樣寫作起來，我們就可以左右逢源了。舉了例子解說不到位，道理也講不好，例子不充分，道理自然也不充分。我們所學(xué)的這篇文章，例子舉了很多，而且每個(gè)例子都很典型。講解也非常精辟，道理也講得令人心悅誠(chéng)服。選例、講例更是給我們以莫大的啟示。四、課后小結(jié)讀和寫作能力才會(huì)真正地提高。五、布置作業(yè)1.自習(xí)時(shí)討論完成練習(xí)題三、四兩題。2.●板書設(shè)計(jì)●延伸閱讀閱讀下面的材料，回答文后問題。古文與白話（節(jié)選）朱光潛不過提倡白話者所標(biāo)出的“做詩(shī)如說話”的口號(hào)也有些危險(xiǎn)。日常的情思多粗淺蕪亂，不盡可以入詩(shī)；入詩(shī)的情思都須經(jīng)過一番洗練，所與日常語(yǔ)言有別。說話時(shí)信口開河，思想和語(yǔ)言都比較粗疏，寫詩(shī)人時(shí)有斟酌的余暇，思想和語(yǔ)言也都比較縝密。散文應(yīng)比說話精練，詩(shī)更比散文精練。這所謂“精練”可在兩方面看出，一在意境，一在語(yǔ)的字大半可采用。沒有人翻字典去說話，但是無論在哪一國(guó)，受過教比“說的語(yǔ)言”豐富了。“寫的語(yǔ)言”比“說的語(yǔ)言”也比較守舊，因?yàn)檎f的是流動(dòng)的，寫的病，也是一種方便。它是一種毛病，因?yàn)樗菀捉┯不?，失去語(yǔ)言的活性；它也是一種便利，因?yàn)樗诹鲃?dòng)變化中抓住一個(gè)固定的基礎(chǔ)。人總想保持“寫的語(yǔ)言”的特征，維持它和“說的語(yǔ)言”的距離。在語(yǔ)”為詩(shī)，同時(shí)卻主張丟去“土語(yǔ)”的土性，取各地“土語(yǔ)”放在一起“篩”過一遍，篩出最純粹的一部分來另造一種“精練的土語(yǔ)”為詩(shī)之用。我覺得這個(gè)主張值得深思。1.說提倡“作詩(shī)如說話”