淺談如何利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美情趣

淺談如何利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美情趣現(xiàn)在普遍的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)還停留在這樣一個(gè)層次：以規(guī)定的教材為主要教學(xué)內(nèi)容，以封閉的教室為主要教學(xué)陣地，教師以示范畫(huà)為主要教學(xué)手段，以判斷學(xué)生畫(huà)得“像”與“不像”為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，以學(xué)生的思維禁錮在教師的權(quán)威之中。久而久之，學(xué)生完全依賴(lài)于教師，沒(méi)有自己的觀察，沒(méi)有自己的體驗(yàn)，沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有自己的思維。這樣的教學(xué)，只能培養(yǎng)“畫(huà)匠”型人才，不能培養(yǎng)出獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造型人才。嘗試不同的教學(xué)給我們美術(shù)教師的教學(xué)思索非常深刻，改變目前農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓美術(shù)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生的發(fā)展，更好地培養(yǎng)他們健康的審美情趣呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，走進(jìn)自然大自然的一切都充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。別林斯基說(shuō)過(guò)：“在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者更確切地說(shuō)，一切美的事物都只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里?！睂?duì)于剛踏入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“活生生的現(xiàn)實(shí)”就是指多彩的大自然。剛踏入中學(xué)的學(xué)生主要以形象思維為主，他們需要多看、多聽(tīng)、多積累，用豐富的表象來(lái)充實(shí)頭腦。而封閉的美術(shù)課堂，讓孩子安安靜靜、循規(guī)蹈矩、“依葫蘆畫(huà)瓢”，他們面對(duì)的只有黑板、范畫(huà)，聽(tīng)到的只有教師的講解?？墒?，教師不管多么精彩的講述，與千姿百態(tài)的大自然相比，顯得空乏無(wú)力。所以讓學(xué)生走出教室、走出校園，開(kāi)闊視野。二、培養(yǎng)觀察能力走進(jìn)自然，自然界中豐富多彩的景物，一下子裝進(jìn)學(xué)生的視野，如果任學(xué)生們隨便看，他們會(huì)熱情高漲，但看后頭腦中只會(huì)留下一片模模糊糊的印象。這種“放羊式”的教學(xué)對(duì)孩子也無(wú)益處。因此，教師適時(shí)教觀察的方法，讓他們自己邊觀察邊思考。在觀察中認(rèn)真思索、發(fā)出疑問(wèn)。三、培養(yǎng)豐富的想象力在觀察過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是思維的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)得越多，思維就越活躍，思想也就豐富。讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)象進(jìn)行觀察，讓他們?cè)谟^察中發(fā)問(wèn)，加深他們對(duì)物體的形象思維。四、美術(shù)教學(xué)以鼓勵(lì)為主人的知識(shí)是有限的，學(xué)生有自己認(rèn)識(shí)世界的方式和解決問(wèn)題的方法。美術(shù)教師的重要任務(wù)就是要設(shè)法解開(kāi)學(xué)生思維的阻礙，解開(kāi)學(xué)生的心靈讓他們輕松自由，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)和真實(shí)的感受。美術(shù)教師在課堂上以一個(gè)“大朋友”的身份出現(xiàn)在學(xué)生們面前，以微笑傾聽(tīng)孩子們的各種奇怪的想法，要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思維，千萬(wàn)不能以不切合實(shí)際或與教學(xué)無(wú)關(guān)等為由說(shuō)“不”不字可能會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要不時(shí)