初三上冊數學教學反思-1

第頁共頁初三上冊數學教學反思初三上冊數學教學反思1為了更好地開展教學工作，現對上期教學工作進展反思，工作中的有成功的地方，也有缺乏的地方，主要表達在以下幾方面：一、給學生一個空間，讓其自己去發(fā)現。在教學中，多數情況下，我經常采用提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間，往往習慣于追問學生，急于讓其說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發(fā)學生的深思，當然也就不能給學生留下深化的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深化理解，當然更談不上靈敏運用了。因此在教學中我發(fā)現：給學生創(chuàng)設一個適宜的情境，通過老師的引，讓學生自己去發(fā)現，去總結，去歸納，效果更好。例如：在學習四邊形時，我設置了這樣一個情境：由一個特殊四邊形怎樣逐步過渡到另一個特殊四邊形?看誰想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書總結。老師把一個一個的題目寫成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，老師列出題目分別是“四邊形是平行四邊形，怎樣一步過渡到菱形?”“四邊形是菱形，怎樣過渡到正方形?”“四邊形是平行四邊形，怎樣過渡到矩形?”于是同學們勇于抽簽搶答。老師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學記?。骸皩蔷€互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線相等的菱形是正方形”、“有一個角是直角的菱形是正方形”、“對角線相等的平行四邊形是矩形”。于是老師給同學們總結出了一個結論：在斷定四邊形性質時，應在圖形的根底上，看是否符合“加邊”這個條件。比方平行四邊形開拓轉化成矩形，就不符合。此時就應看其是否符合“加角”這個條件，例如“對角線相等的平行四邊形是矩形”，這樣學生學____殊的四邊形的性質就不難了。顯然，這種上課方法的獲得的教學效果遠比機械的師講生背效果好得多。二、給自己一個空間，靈敏大膽的去理論。我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈敏調節(jié)上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的理論與比擬，我發(fā)現靈敏的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。問題的坡度設置也是非常關鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去考慮，學生的思維活潑不起來;坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深化進展而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經過反復的比擬與理論，同時精心設置問題的坡度，使學生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活潑，成績逐步進步。人們的生活離不開數學，數學知識來于生活。最讓我頭痛的是學生抄作業(yè)現象，我也和其他老師討論過這個問題，但他們的意見都一樣，學生你不讓抄作業(yè)，他們怎么來交作業(yè)呢?我爭取多下班級少坐辦公室，鼓勵學生勤學好問，多表揚少批評。堅持到底。初三上冊數學教學反思2外出學習之后，針對課堂教學改革的指導思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。首先說一下我自己準備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要浸透的是“因式分解法解一元二次方程”。學案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學生的根底知識的結實掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的根底一開場就被我強調，并讓學生去獨立解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數學應用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學生單獨去解決、比照，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學生時間去討論、總結下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習，分組進展，各個小組自己組織解決學案上的局部題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學生自己去講解、分析^p他們的練習。然后處理學案上的強化訓練局部的題目。整個流程完畢后再次提問下解方程的步驟，然后下課?？墒峭ㄟ^這節(jié)課的效果來看，離我的預期目的相差甚遠，有點讓人絕望。雖然造成這種結果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈敏導致了這樣子。我講得多，學生互動的少;知識點的講解分析^p沒有給學生充分時間去總結消化;本人的提問方式無法調動學生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內多位老師的課程，明顯感覺到了他們進展課程時的那種靈敏多變，整節(jié)課氣氛活潑，學生積極參與到新知識的掌握中，小組活動根本上都能靈敏運用，師生互動很是得當。比照自己的這節(jié)課我是深感慚愧。感受頗多，不再一一列表。在以后的教學工作中，我將更仔細的備課、深化應用小組互動教學，為自己的課堂教學帶來新的氣象，為我的學生找到更適宜的學習方式，讓他們吸收到更多的數學知識與數學思想。初三上冊數學教學反思3本學期擔任初三的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：一、教育教學中的得：1、能制定正確教學目的：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習根底、程度來制定教學目的。根據班級實際情況，我把平時的教學目的要求定在中等偏下程度，重點內容適當進步，使素質高的學生能獲得較好成績，對于根底太差的學生，對他們的復習目的只要求到達教學大綱的最根本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等根底知識，并能掌握根底題的根本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所進步。2、寓復習于平時教學過程中：為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有方案地分散在平時學習中。從初三開場教學就有目的地回憶總結。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進展復習，平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。3、編寫切合學生實際的訓練題：目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中根底知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有修改，進步了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是根本訓練，重點題型反復訓練，逐步進步，到達了預期的教學效果。4、注重課堂教學信息的及時反應和矯正：由于學生之間思維的差異及根底知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際程度出發(fā)，分層次、有針對性地進展復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習到達不同程度。因此我在課堂教學中，注重理解學生的思維過程，對于學生答復的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的.答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，進步學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，到達復習的根本要求。二、教學工作的失：錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析^p，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析^p，少了針對性的評講，更少了針對性的進展跟蹤訓練及檢查。初三上冊數學教學反思4“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的根底之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關系和數量關系的根底，這些知識在日常生活和消費中有廣泛的應用。由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要根據，因此，它是整節(jié)書的重點及難點。對本節(jié)課的教學我有以下幾點反思：1、本節(jié)課主要有兩方面的內容：一是圓的軸對稱性，二是垂徑定理及其推論。開場以趙州橋的問題引入課題，帶著問題進展學習，學習有目的，圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結論，圓是軸對稱圖形，根據軸對稱性進一步研究圓中相等的弦，弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。2、在數學教學中，語言的嚴密性，邏輯性很重要的，而我在課堂上，尤其是知識點的聯(lián)絡方面的引導詞，結論的表述，更加需要再努力鉆研、今后我將在這方面下工夫，在去聽其他數學老師的課時，要注意其他老師在知識點同知識點之間的過渡語句、3、在教案設計方面，在時間上把握得不夠準確。有點前松后緊。前面在復習的局部應該加些關于勾股定理的計算的題目，使學生在后面解直角三角形時可以更加快，更純熟;在多媒體中，題目的梯度設計雖然很好但時間緊練習題量太小。4，其實這節(jié)課還有個作圖思想要灌輸給學生，即教學生假如見到弦心距，弦，那么直接連半徑構成直角三角形;假如就是只知道一條弦的題目，就要連弦心距都要作出來，應加強兩種題目的訓練。、通過反思這一課的課堂教學，我認識到要擅長處理好教學中知識傳授與才能培養(yǎng)的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題。不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生思維才能、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的開展。這些問題給了我一個今后的努力的方向、在今后的教學中，我會更加努力。初三上冊數學教學反思5新課程標準指出："在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。一、從教材的內容編排看新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內容的輕才能重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為老師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。學生學習的方法。通過半個多學期的教學理論探究，使我清楚地認識到，必需要改變以往的以老師為中心，學活力械模擬老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是嚴密結合學生的生活實際，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的興趣和作用，體驗到數學的魅力。二、從教學的方面看老師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資的采集者，好比"機器零件"供給商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。老師必需要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學生，老師的關系。尋找相關數學資，圖片，實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的目光來對待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要老師搜集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中老師要時刻注重學生才能的培養(yǎng)，老師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。三、教學中的困惑1、在教學中，老師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論，發(fā)言，學到了很多知識，開展了他們的才能，但對于哪些淘氣學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和研究。2、閱讀教學是中學數學教學的重要組成局部。其主要任務是培養(yǎng)學生的數學閱讀才能和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學中我們是不知所措。3、新課程評價關注學生的全面開展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時展需要的身心安康，有知識，有才能，有紀律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學生們也不知會考會怎樣改革評價方式，這也是我們作為一線老師的困惑。初三上冊數學教學反思6利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:1、找出a,b,c的相應的數值；2、驗判別式是否大于或等于0；3、當判別式的數值大于或等于0時，可以利用公式求根，假設判別式的數值小于0，就判別此方程無實數解。在講解過程中,我要求學生先進展1、2步，然后再用公式求根。因為學生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學生可以說非常生疏,假如不先進展1、2步,結果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個項的系數或常數項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復雜，直接代入數值后求根出錯一定很多。但有少數心急的同學，