初中地理教學(xué)反思-4

第頁(yè)共頁(yè)初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思1一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。根據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，分三局部進(jìn)展教學(xué)：第一局部：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。第二局部：由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和才能的形成。第三局部：屢次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的才能。二、教學(xué)中我感到做得比擬滿意之處1、根本表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東____或世界人民說(shuō)話；假設(shè)我是____等國(guó)石油公司的老板；為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維程度的發(fā)揮，超出了我的料想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識(shí)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)構(gòu)造。如：利用所需知識(shí)為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展出謀劃策。3、建立了“四學(xué)”目的。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究。“四學(xué)”目的是：能學(xué):建立自我意識(shí)開(kāi)展根底上的能學(xué)；想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)根底上的想學(xué)；會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略根底上的想學(xué)。堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力根底上的堅(jiān)持學(xué)。4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。5、理解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步晉級(jí)的探究方法，通過(guò)小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和互相合作的才能。6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的才能。如：給結(jié)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東____寫信等。三、教學(xué)中的缺乏及改良設(shè)想1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生整理信息的才能有待進(jìn)步。3、學(xué)生繪圖根本技能不夠落實(shí)。四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：1、加強(qiáng)地理根底知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表才能的訓(xùn)練。4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。五、總結(jié)和反思本節(jié)課為充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由老師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果，在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖才能培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等缺乏之處。通過(guò)反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善，力求更好。初中地理教學(xué)反思2教學(xué)反思就是老師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)理論，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開(kāi)展。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生"為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；2、贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績(jī)；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，害怕的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在近一個(gè)月的教學(xué)中，我千方百計(jì)做到四個(gè)根本點(diǎn)：設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？我還在進(jìn)一步不斷反思。初中地理教學(xué)反思3印度和中國(guó)的國(guó)情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以中印國(guó)情的相似為主線，層層深化,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完好的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時(shí)，注意和中國(guó)的比擬，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的理解，如由印度人口對(duì)資、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國(guó)的人口問(wèn)題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)絡(luò)到我國(guó)的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)絡(luò)到我國(guó)的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)絡(luò)到我國(guó)軟件業(yè)的差距。通過(guò)比擬來(lái)認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和特征，在相似國(guó)情的根底上理解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識(shí)記地理根底知識(shí)，更要學(xué)會(huì)地理思維及綜合分析^p問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所判斷、解釋和運(yùn)用，以便在今后的社會(huì)生活中揚(yáng)己之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，對(duì)別人一些成功的經(jīng)歷擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒。為了比擬的完好性，列舉了文明古國(guó)、人口大國(guó)、農(nóng)業(yè)大國(guó)、開(kāi)展中國(guó)家等根本相似點(diǎn)，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比擬大，加上計(jì)算機(jī)故障，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)〔如氣候、農(nóng)業(yè)〕分析^p得較為倉(cāng)促些，原來(lái)設(shè)計(jì)的小組討論競(jìng)答未得以充分施展。開(kāi)放式多媒體教學(xué)容量大，更需要老師把握突出重點(diǎn)，給學(xué)生明晰的思路、鮮明的主題。初中地理教學(xué)反思4一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念近幾年，初中地理與其它課程一樣施行了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但興趣性和實(shí)用性明顯進(jìn)步，從而要求表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生才能的開(kāi)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身開(kāi)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該教材假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的時(shí)機(jī)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、興趣的表現(xiàn)地理事物及其互相之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理老師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析^p解決地理問(wèn)題的才能?等等。鑒于這種情況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的根本方法，使他們進(jìn)步看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)開(kāi)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析^p與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深化，用圖打破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。初中地理教學(xué)反思5我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)理論中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，總是會(huì)問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績(jī)平平？這么多年了，在自己的理論中，我也不斷地在考慮產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結(jié)底，兩個(gè)字——才能。城市的小學(xué)還好些，師資力量比擬好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的時(shí)機(jī)多，視野比擬開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì)有很多動(dòng)手或者理論的時(shí)機(jī)，有些學(xué)生還能隨家長(zhǎng)一同去郊游，一塊去全國(guó)各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國(guó)，這是多么好的學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資。學(xué)生的才能得到了很好的開(kāi)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì)自己探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)因?yàn)闂l件的限制，學(xué)生們很少有時(shí)機(jī)承受新東西，才能的開(kāi)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì)分析^p和答復(fù)了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，表如今成績(jī)受騙然是平平。我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因?yàn)闂l件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的才能而努力。初中地理教學(xué)反思61、老師。高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的“自主能動(dòng)”，這完全依賴于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問(wèn)題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。如今很多老師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)假如沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深沉的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。2、學(xué)生。讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)根本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)才能會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要老師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師才能的時(shí)候。3、教學(xué)管理者。要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即老師的開(kāi)展和學(xué)生的開(kāi)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。初中地理教學(xué)反思7教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上老師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析^p、考慮、討論中靈敏運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)理論證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)消費(fèi)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，興趣性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、考慮性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生互相討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析^p圖的才能和獨(dú)立獲取知識(shí)的才能。三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我開(kāi)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，就要學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維才能,使學(xué)生學(xué)會(huì)考慮地理環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我開(kāi)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用才能較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)絡(luò)課本上所講授的地理知識(shí)，分析^p地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地開(kāi)展自我，不斷的成長(zhǎng)。以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在理論中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身開(kāi)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能獲得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。初中地理教學(xué)反思8今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說(shuō)的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大局部學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺(jué)得老師需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)展分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反響強(qiáng)烈。我成心坐在學(xué)生中間，假如覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時(shí)機(jī)；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)展地理教學(xué)理論時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析^p一下，原因在于無(wú)視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論反思，因此難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所料想的作用。因此，老師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理論是否適宜，及時(shí)看到理論過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探請(qǐng)教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)打破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故問(wèn)題：(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析^p當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來(lái)(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，老師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣，氣候等知識(shí)，并理解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理才能，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)才能有高有低，認(rèn)知才能有強(qiáng)有弱。老師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)展認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。3、對(duì)缺乏之處的反思以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化，還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的根本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策，我在今后還要不斷進(jìn)展教學(xué)反思。弄玄虛而已。初中地理教學(xué)反思9近一學(xué)年的初中地理教學(xué)理論，在理論中不斷反思，不斷改良教學(xué)，這是一個(gè)老師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最深的就是在新課改的大背景下，改變傳統(tǒng)以老師為中心滿堂灌的教學(xué)形式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。特別是對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，‘學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理’是新課改提出的重要教學(xué)理念。以下是我對(duì)初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩老師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上防止了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)’、閱讀’、考慮’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存才能‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘生活即教育’。‘生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊’?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易承受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入“太陽(yáng)每天從哪邊升起，哪邊落下?”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2023年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國(guó)人總是半夜爬起來(lái)看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長(zhǎng)”等等相關(guān)問(wèn)題;在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起討論獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂(lè)中完成教學(xué)目的，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)歷和生活技能，因此結(jié)合教材資，如在講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)生活才能。三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無(wú)定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)理論，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí)，特別是各種地圖的展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維才能，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國(guó)在世界的位置圖”“中國(guó)疆域圖”“中國(guó)行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。以上我在初中地理教學(xué)上的一些考慮。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長(zhǎng)過(guò)程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多的去考慮，讓自己不斷在反思中成長(zhǎng)成熟。初中地理教學(xué)反思10教材分析^p本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成、____、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)局部。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國(guó)建立起到了非常重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。學(xué)情分析^p農(nóng)村的生根底相對(duì)較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比擬存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)根底不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步他們的地理學(xué)習(xí)才能，地圖掌握的情況不是和理想，對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)才能欠加。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能：知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；〔二〕過(guò)程與方法：1.利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。2.通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。〔三〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。2.在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩難點(diǎn)：我國(guó)民族的分布特點(diǎn)初中地理教學(xué)反思11來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)了一半，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氣氛前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做積極地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要理解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心安康，尊重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否那么產(chǎn)生負(fù)效益。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊，老師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，老師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)立出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氣氛。二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目的，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，互相交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目的，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反響信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我理論和鍛煉中，學(xué)會(huì)了考慮，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)才能會(huì)逐步進(jìn)步，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三、挖掘教材的興趣因素，激發(fā)興趣，保持高效授課要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為老師，就必須充分挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)地理感興趣，就會(huì)樂(lè)于承受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有興趣的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有興趣，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反響和思維活動(dòng)情況靈敏選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的興趣因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去承受它，從而進(jìn)步課堂的高效性。總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)理論形式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的考慮、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)形式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。初中地理教學(xué)反思12教學(xué)反思行為，如同老師的研究、示范、指導(dǎo)、應(yīng)答行為一樣，是教育活動(dòng)中老師全部教學(xué)行為之一，也是現(xiàn)代教育的特征行為。教學(xué)反思有助于對(duì)不同開(kāi)展程度的學(xué)習(xí)適度地調(diào)控，使不盡一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程在合理的教學(xué)方法支持下，得以包容并相得益彰，教學(xué)反思是教育評(píng)價(jià)的有機(jī)組成局部；是課改的客觀要求。那么，教學(xué)反思有哪些策略，哪些途徑，應(yīng)當(dāng)把握哪些度呢？一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單零碎的教給學(xué)生知識(shí)，而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，老師對(duì)探究性教學(xué)〔重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力〕的認(rèn)識(shí)和掌握還有一段間隔，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)〔重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與〕的行為還遠(yuǎn)未形成。因此，要適應(yīng)課改要求，老師應(yīng)在手段多樣性、過(guò)程自主性、目的開(kāi)展性、形式新穎性前提下，探究創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)〕教學(xué)為例，該片段假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)那么效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，老師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。詳細(xì)操作如下：［老師啟發(fā)］簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)那么。［學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：第一輪：可以看課本〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)〕第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”〕，并按地理方位的排列〔一、位于東北的3個(gè)省；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。〕在電腦上完成拼圖。第二輪：不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開(kāi)場(chǎng)競(jìng)賽，不可以看課本〔同上〕，并按地理方位的排列〔同上〕在電腦上完成拼圖。［老師點(diǎn)評(píng)］對(duì)學(xué)生所獲得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品〔注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)〕。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了表達(dá)、創(chuàng)造才能得到了進(jìn)步。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系巴班斯基指出，教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過(guò)程。一方面老師應(yīng)通過(guò)精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識(shí)技能不是終極目的要求，關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，能否在不同學(xué)科知識(shí)互相整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。“比例尺=圖上間隔/實(shí)地間隔”〔《地理》人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)地圖〕教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生從分析^p以下變化過(guò)程入手展開(kāi)探究活動(dòng)：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的'范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡(jiǎn)單。②假設(shè)需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，那么需要用大比例尺；反之，那么需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實(shí)地測(cè)量學(xué)?；@球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)展交流與討論，詳細(xì)過(guò)程如下：［老師］請(qǐng)大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場(chǎng)畫(huà)在練習(xí)本上〔局部學(xué)生畫(huà)在黑板上〕；［學(xué)生］學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算、畫(huà)地圖〔老師適時(shí)地引導(dǎo)〕；［老師］請(qǐng)大家討論，同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫(huà)得比擬大，而有的同學(xué)卻畫(huà)得比擬小呢？從中能否得出一些規(guī)律？［學(xué)生1］比例尺越大，畫(huà)的圖上間隔就越長(zhǎng)，反之就越短。［學(xué)生2］我們要根據(jù)實(shí)際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而?huà)出所需要的地圖。［學(xué)生3］……；老師點(diǎn)撥探究思路后，設(shè)計(jì)探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析^p、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生理論的體驗(yàn)，所以研究性學(xué)習(xí)過(guò)程始終情趣盎然。分析^p說(shuō)明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計(jì)有偏向，其知識(shí)掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息搜集、分析^p和判斷，進(jìn)步了考慮才能和創(chuàng)造才能。教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)明確，雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下才能與方法的評(píng)價(jià)，而非簡(jiǎn)單追求知識(shí)和技能掌握。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合理論，所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇，一般最值得選擇的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是對(duì)地理學(xué)科而言，具有核心和根底地位的概念和規(guī)律性知識(shí)。三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外理論活動(dòng)互相關(guān)系問(wèn)題新課標(biāo)說(shuō)明，綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)他們自身生活和社會(huì)生活，表達(dá)其對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，通過(guò)綜合理論活動(dòng)最終使學(xué)生智力和才能得以形成。在初中階段，以低起點(diǎn)小坡度鼓勵(lì)學(xué)生參與多元性課外理論活動(dòng)，是穩(wěn)步推進(jìn)綜合理論活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、理論維度中找到相應(yīng)位置。組織“搜集節(jié)約用水，保護(hù)水資的資料”〔《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第3節(jié)水資〕課外活動(dòng)時(shí)，老師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)展考察。老師設(shè)計(jì)具有深化考慮價(jià)值的問(wèn)題，提供了必要背景知識(shí)，并建議學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料。活動(dòng)中老師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題，針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓理論活動(dòng)沿自主管理、自主教育、自主開(kāi)展這一鏈接順利開(kāi)展下去。課后分析^p可以看出，課堂教學(xué)和課外理論活動(dòng)是互相促進(jìn)的，成功的課外理論活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問(wèn)題分析^p判斷并得出處理意見(jiàn)的才能，是否把理論才能培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外理論活動(dòng)這個(gè)大氣氛中進(jìn)展，這是亟待引起的問(wèn)題。理論說(shuō)明，與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程。“活”與“動(dòng)”被激活與否，是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度。四、合理的教學(xué)反思自合理的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)信息論說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程中知識(shí)信息、教育信息、管理信息、反響信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合，確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。老師可以且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識(shí)技能形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)中及時(shí)捕捉信息，適時(shí)進(jìn)展教學(xué)反思。要準(zhǔn)確捕捉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息，就要*科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以開(kāi)展性評(píng)價(jià)為核心和原那么，除了知識(shí)性評(píng)價(jià)外，要特別重視學(xué)生探究才能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性、綜合性，注重終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。老師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反響信息，采取形成性評(píng)價(jià)不失為一種好方法。形成性評(píng)價(jià)具有反響及時(shí)、提出問(wèn)題及時(shí)、管理調(diào)控及時(shí)等優(yōu)勢(shì)。施行形成性評(píng)價(jià)可嘗試以下方面入手：①隨時(shí)提問(wèn)供學(xué)生單獨(dú)或集體答復(fù)，評(píng)價(jià)他們聽(tīng)課情況及口頭表達(dá)才能。②根據(jù)教學(xué)目的預(yù)設(shè)形成性問(wèn)題供學(xué)生答復(fù)，判斷他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況。③理論中親密注意學(xué)生操作過(guò)程，看方法步驟正確與否、反響敏捷與否、有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦才能。理論說(shuō)明，進(jìn)展教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目的，設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)方案是必要的。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案一般涵蓋以下層面：一看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞、積極性上下；二看學(xué)生上課時(shí)能否集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，答復(fù)以下問(wèn)題正確性如何，地理學(xué)習(xí)才能如何；三看學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè)，理論或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)動(dòng)手才能、速度如何，過(guò)程和方法是否合理，有無(wú)創(chuàng)新才能；四看學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等?？傊袆?chuàng)新意識(shí)的老師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)展回憶與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，老師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教大氣氛中加以理論和探究。理論說(shuō)明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不自老師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng)。根底教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化老師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，進(jìn)步專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)程度。初中地理教學(xué)反思13老師們，近幾年我連續(xù)承當(dāng)了初四畢業(yè)班的地理教學(xué)工作。經(jīng)歷談不上，有一些做法和遺憾說(shuō)出來(lái)供大家指正。一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，老師也不例外。而且我的體會(huì)是老師的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點(diǎn)是重難點(diǎn)把握的準(zhǔn)，處理的好;有的老師復(fù)習(xí)思路明晰。我經(jīng)常聽(tīng)老師拉的課，特別是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，根本上每周必聽(tīng)。其它老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。除聽(tīng)課活動(dòng)外，我們平時(shí)也經(jīng)常就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)展交流，共同商討授課方案、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、解題思路。大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增益己所不能。二、抓好課堂教學(xué)，進(jìn)步效率由于初四時(shí)間很緊，我沒(méi)有占過(guò)一節(jié)自習(xí)課，也沒(méi)有布置過(guò)過(guò)多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，進(jìn)步課堂效率。首輪復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師完好系統(tǒng)的講解知識(shí)體系，這會(huì)占用絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生的唯一工作就是聽(tīng)講。我的做法是，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)師生共同組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用提問(wèn)等方式讓學(xué)生自己把知識(shí)體系飽滿。加強(qiáng)了隨堂練習(xí)的份量，講練結(jié)合。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與。我個(gè)人認(rèn)為這種方式比老師講滿整節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)承受要好。對(duì)于習(xí)題，我們總是精心選擇，不讓學(xué)生做無(wú)用功。因?yàn)槲艺J(rèn)為，題目永遠(yuǎn)沒(méi)有做完的時(shí)候，做完了這一本還有另一本，更沒(méi)有講完的時(shí)候。關(guān)鍵是挑出來(lái)講的題目有代表性，能帶出重要的知識(shí)點(diǎn)，并且能對(duì)學(xué)生答題有指導(dǎo)性就可以了。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點(diǎn)例題后一般都能留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己回味、提問(wèn)和練習(xí)。三、強(qiáng)化讀圖技能，