創(chuàng)造性思維體育教學(xué)論文

第頁(yè)共頁(yè)創(chuàng)造性思維體育教學(xué)論文創(chuàng)造性思維體育教學(xué)論文一、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的鍛煉1、在理論教學(xué)中要注重結(jié)合每個(gè)兒童的身心特點(diǎn)每個(gè)兒童生而具有創(chuàng)造力，只是對(duì)它的開(kāi)發(fā)程度不同罷了。每個(gè)人在受到家庭氣氛、教育背景、社會(huì)環(huán)境等眾多因素的影響下形成了不同的個(gè)性特征。墨守成規(guī)的教學(xué)方法往往會(huì)扼殺那些不同個(gè)性兒童的創(chuàng)造性。因此在體育教學(xué)中，廣闊教育工作者應(yīng)當(dāng)充分在尊重兒童不同個(gè)性的根底上結(jié)合其不同的身心特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)兒童針對(duì)同一件事情有不同的想法和做法，鼓勵(lì)他們大膽想、大膽做，不要害怕犯錯(cuò)誤。2、多開(kāi)展興趣性游戲，注重學(xué)與玩的有效結(jié)合喜歡玩耍是每個(gè)兒童的天性使然，我們不能人為地去改變它，相反響該在體育教學(xué)中利用兒童的這一特征來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的鍛煉。因此，廣闊體育工作者應(yīng)當(dāng)積極探究和開(kāi)展一些興趣性的游戲，比方:三人小組足球?qū)官悾寖和谕嫠５耐瑫r(shí)也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)配合才能，即便是簡(jiǎn)單的報(bào)數(shù)游戲也有利于鍛煉兒童的反響才能等，這些興趣性的游戲讓兒童在玩耍之余也逐漸鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成好的習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來(lái)的，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的良好習(xí)慣、性格特征養(yǎng)成的重要階段。這個(gè)時(shí)候，兒童的身心尚處于發(fā)育的階段，缺乏區(qū)分的才能，因此極容易受到外部環(huán)境的影響。因此，從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)場(chǎng)灌輸創(chuàng)造性思維的意識(shí)對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造性思維的最終養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的。那么我們應(yīng)該如何在小學(xué)階段養(yǎng)成兒童創(chuàng)造性思維的意識(shí)和習(xí)慣呢？1、創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)兒童的探究欲任何一項(xiàng)偉大的創(chuàng)造創(chuàng)造都來(lái)于強(qiáng)烈的探究欲望。兒童時(shí)期由于身心還未發(fā)育成熟，對(duì)社會(huì)上的任何事物都充滿了好奇心，這個(gè)時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們的探究欲望。而保護(hù)幼兒的探究欲最為關(guān)鍵的是要采取鼓勵(lì)的教學(xué)方法。對(duì)于兒童采取了不同的方法來(lái)完成一項(xiàng)給定的`任務(wù)時(shí)，我們要給予獎(jiǎng)勵(lì)，比方，可以說(shuō)：“你好棒，下次繼續(xù)努力”，“教師看好你”，等等。而對(duì)于兒童的一些與眾不同的想法雖然最終沒(méi)有到達(dá)理想的效果，我們要給予撫慰和鼓勵(lì)，比方，可以說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，失敗乃成功之母”。2、開(kāi)展情境教學(xué)方法，激發(fā)兒童的想象力結(jié)合體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體育教師利用情境教學(xué)方法，借助教師極具感染力的表述激發(fā)起兒童的想象力。比方教師可以讓學(xué)生閉上眼睛把眼前的這片操場(chǎng)想像成大海，想象自己正在足球場(chǎng)上不停地奔跑著，想象進(jìn)球之后的慶賀場(chǎng)景，等等。這些虛擬的情境不僅把死的教材變得活靈敏現(xiàn)，而且有助于激發(fā)兒童的想象力。在體育教學(xué)中鍛