歷史與社會(huì)初一上人教新資料綜合探究四來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)

歷史與社會(huì)一上人教新料綜合探究來(lái)自家鄉(xiāng)報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)──基于WebQuest的綜合探究學(xué)習(xí)實(shí)踐浙江省溫州市龍灣區(qū)永中中學(xué)姜建忠【一】基網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究的思考隨著新課程改革不斷地深入學(xué)校、走近教師，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開(kāi)放性的教學(xué)觀念逐漸在學(xué)科設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中滲透和貫徹。人教版《歷史與社會(huì)》教材的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是：把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在十分重要的位置，建立一種以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)在綜合探究課中表現(xiàn)得尤為突出?！秮?lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》就是其中的一個(gè)課例。如何將這個(gè)綜合探究學(xué)習(xí)課的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互合作、自我探索相結(jié)合，是擺在我們一線教師面前的一個(gè)亟須探討的重要課題。方法可能因人而異、多種多樣。我選擇基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)。1與信息技術(shù)整合。綜合探究課的開(kāi)放性，來(lái)自家鄉(xiāng)報(bào)告的多樣性及相關(guān)的課程資源都與學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有著密切的關(guān)系，并且這些關(guān)系是非線性的，它們之間的相互關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。建構(gòu)主義學(xué)派也認(rèn)為開(kāi)展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的環(huán)境和平臺(tái)，將信息技術(shù)運(yùn)用于新課程中呢？為此，首先要打破過(guò)去課件的設(shè)計(jì)模式，即線性、流程式的思維。筆者做過(guò)、看過(guò)許多課件，但大多數(shù)課件要么跟著教師走，要么就是把教材變個(gè)樣，學(xué)生還是跟著課件轉(zhuǎn)。基于這樣的考慮，在選擇課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的方式上者設(shè)計(jì)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站─來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》，目的是營(yíng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、積極交流的平臺(tái)。2網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。通常多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，如PowerPointAuthorware方正奧思等，過(guò)于注重流程式、頁(yè)面切換的特點(diǎn)，而對(duì)課程資源的整合，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)知事物的工具性，顯得力不從心。對(duì)于《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，筆者利用了、Flash、制作了網(wǎng)頁(yè)它包括導(dǎo)言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估和結(jié)6主體部分，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)者的“支助服務(wù)”。“支助服務(wù)”由以下三個(gè)方面組成：在線資源及網(wǎng)站查詢、交互性留言板、活動(dòng)指南與評(píng)價(jià)。要充分發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)的交互性、工具性和開(kāi)放性。主頁(yè)如下圖所示。

【二】綜探究課例的背景分析1對(duì)于課標(biāo)的理解。對(duì)于《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》綜合探究課，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了以下要求：6據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息”22參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地的自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化”。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到，一是圍繞“如何描繪一個(gè)區(qū)域的特征”展開(kāi)，凸顯把握認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“鑰匙”的重要性，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑掌握社會(huì)調(diào)查的方法。二是重視學(xué)生在探究過(guò)程中的參與和表現(xiàn)，因而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生的差異性、多樣性，讓學(xué)生能從自己最熟悉、最感興趣的一個(gè)話題或區(qū)域入手，去描繪家鄉(xiāng)的某一方面的自然或人文特征。這些都為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)起了重要的導(dǎo)向作用，即注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析。初一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對(duì)來(lái)自家鄉(xiāng)的、身邊的專題都懷有濃厚興趣；并具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，樂(lè)于展示、發(fā)表自己的成果、意見(jiàn)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中也懂得互幫互助。這為新的教學(xué)方法的嘗試提供了良好的教學(xué)氛圍。在課前教師必須做好學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查和輔導(dǎo)，這包括是否懂得在網(wǎng)上搜索信息、進(jìn)入留言板討論等基本的網(wǎng)絡(luò)使用技能；是否善于有目的地尋找與主題相關(guān)的信息，有毅力排除其他信息的干擾；是否有在網(wǎng)上尋找出信息資源以外的其他課程資源的意識(shí)和能力，例如尋找合作伙伴、及時(shí)交流等；是否能在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地接受網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與管理。3有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的描述。〔l教學(xué)目標(biāo)。①描述家鄉(xiāng)某一方面的自然特點(diǎn)和人文特色。②學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)收集、貯存、處理和評(píng)價(jià)社會(huì)信息。③嘗試從不同的角度綜合多種知識(shí)，探究身邊問(wèn)題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。④體會(huì)在社會(huì)生活、學(xué)習(xí)中人與人的關(guān)系，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约?，并與他人合作。⑤關(guān)注家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀與發(fā)展，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)土、愛(ài)護(hù)自然的情感，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念?！?教學(xué)安排。因?yàn)楸菊n所需要的主要信息是由局域網(wǎng)、因特網(wǎng)資源和留言板討論發(fā)布，所以必須使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室。它可以在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，一課時(shí)或多課時(shí)；也可以發(fā)布在網(wǎng)上，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！救拷踢^(guò)程的設(shè)計(jì)及意圖1激發(fā)興趣，引導(dǎo)新課。

展示一些家鄉(xiāng)的圖片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的好奇心。然后，以親和的言語(yǔ)將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：最優(yōu)美的景色莫過(guò)于鄉(xiāng)景最悅耳的聲音莫過(guò)于鄉(xiāng)音，最真摯的親朋莫過(guò)于鄉(xiāng)親最濃烈的情感過(guò)于鄉(xiāng)情。在這里，將帶您走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，讓我們一起去認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境。學(xué)生查看［導(dǎo)言］［任務(wù)］［課文內(nèi)容］［小陳的經(jīng)驗(yàn)］［活動(dòng)指南］等網(wǎng)頁(yè)，先獲取一些“支助服務(wù)”。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又防止活動(dòng)的盲目性，并在活動(dòng)中也可以隨時(shí)地打開(kāi)查詢。如下圖是［活動(dòng)指南］的相關(guān)內(nèi)容。2關(guān)注身邊經(jīng)驗(yàn)，自主合作探究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和意愿，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹(shù)自主學(xué)習(xí)觀高具有較高的獨(dú)立自主性和良好的自主學(xué)習(xí)能力在設(shè)計(jì)上采用第二人“”的說(shuō)法，讓學(xué)生處于對(duì)話、交流的情境中，更有親和力與人文性。教師幫助學(xué)生根據(jù)各自的興趣，自主地組成四個(gè)小組，分別關(guān)注一個(gè)話題。第①組：從地圖上看家鄉(xiāng)的變化。學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等工具，對(duì)比家鄉(xiāng)的今昔，并收集關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，簡(jiǎn)要而清楚地描述出家鄉(xiāng)的自然特色和人文特色。掌握一定的相關(guān)知識(shí)后，要求從某一角度，寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)今昔變化的小報(bào)告。如下圖，分以下三個(gè)步驟進(jìn)行。①比較下面左右兩幅圖，左圖為清時(shí)永嘉場(chǎng)圖，右圖為現(xiàn)龍灣區(qū)圖。

②你假設(shè)想了解更多有關(guān)我們家鄉(xiāng)龍灣〔或永強(qiáng)〕的資料，請(qǐng)點(diǎn)擊［區(qū)情概況］。③掌握一定的相關(guān)知識(shí)后，你可以寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)今昔變化的小報(bào)告。例如，可以從以下幾個(gè)例題入手。當(dāng)然，你有新的角度是最好不過(guò)了。參考例題：古代置鹽場(chǎng)今何在；今昔交通方式的變化；尋訪古河運(yùn)埠頭；今昔地名之不同等。第②組：鄉(xiāng)土電子報(bào)刊的設(shè)計(jì)。學(xué)生查詢資料，為介紹家鄉(xiāng)的歷史沿革、地名由來(lái)或人文風(fēng)情，設(shè)計(jì)一張有關(guān)自己家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土的電于報(bào)刊?；顒?dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作、交流的能力。①你〔小組〕利用與研究專題相關(guān)的信息資源，商討并修改本組電子報(bào)刊的具體構(gòu)思，組內(nèi)成員具體分工，著手制作電子報(bào)刊作品?？梢钥紤]一人負(fù)責(zé)一個(gè)版面的制作，所有組內(nèi)成員的作品合起來(lái)就是一個(gè)完整的電子報(bào)刊作品。②理解電子報(bào)刊的基本要素，學(xué)會(huì)用檔設(shè)計(jì)版面。③同學(xué)們可以利用課外時(shí)間收集相關(guān)文字或圖片資料。點(diǎn)擊［鄉(xiāng)土資源查詢］，了解更多內(nèi)容。④你〔小組〕修改和完善本組的電子報(bào)刊作品，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)，最后把作品和自評(píng)表交給老師。第③組：設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)一日游。到小溪淙淙、峽谷深深的瑤溪游玩，登上“東海第一堤”賞月觀海潮；在黃石山頭觀日出，到靈昆洗泥浴，嘗海鮮；完了還可以逛逛水昌堡，漫步街頭，遙想當(dāng)年。這正是龍灣區(qū)為喧囂的都市人傾心打造的“假日花園”休閑旅游之地。如果你是導(dǎo)游，如何為客人規(guī)劃“家鄉(xiāng)之旅一日游”的行程？①提供、展示下圖“龍灣區(qū)主要休閑旅游景點(diǎn)”。

②點(diǎn)擊各景點(diǎn)：［永昌堡］［龍灣炮臺(tái)］［瑤溪］［天柱寺］［靈昆］。查閱相關(guān)資料，獲取更多的信息。③可以填寫(xiě)如下表格：到達(dá)時(shí)間

離開(kāi)時(shí)間

景點(diǎn)特色

行程規(guī)劃理由第一站第二站第三站第四站第五站結(jié)束

所需經(jīng)費(fèi)：

元設(shè)計(jì)者：號(hào)：

班級(jí)：

學(xué)第④組：考察家鄉(xiāng)環(huán)境。①觀察下圖，規(guī)劃實(shí)地考察的線路?；蛘甙聪?23、4順序，去了解家鄉(xiāng)水環(huán)境的污染情況。②你假設(shè)想了解更多的有關(guān)水污染的資料，請(qǐng)點(diǎn)擊：［水污染及其危害］［水污染〔圖〕］［水的污染］［公民環(huán)保行為規(guī)范］。③掌握一定的相關(guān)知識(shí)后，你可以進(jìn)行實(shí)地考察了，請(qǐng)將相關(guān)情況填在表中。

日期：

時(shí)間：

天氣：PH色度

氣度

漂浮物

附近環(huán)境1.河段2.河段3.河段4.河段記錄人：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：④經(jīng)過(guò)一系列實(shí)地考察，你一定有許多感想，你不妨寫(xiě)一份倡議書(shū)或小論文，畫(huà)一幅環(huán)境漫畫(huà)等等，讓我們也能分享你的感想與成果。3展示才能，交流體驗(yàn)。四個(gè)小組分別展示本小組的作品，有可能的話，可以舉辦一個(gè)小型的展覽會(huì)，讓更多的學(xué)生參與交流。讓學(xué)生體驗(yàn)到展示學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)和成功的喜悅。學(xué)生可以打開(kāi)［《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》活動(dòng)內(nèi)容評(píng)價(jià)表］的相關(guān)內(nèi)容，自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。從中學(xué)會(huì)善于總結(jié)、汲取他人的長(zhǎng)處。【四】教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思考由于本文取材于新課程，其教學(xué)實(shí)際效果有待于課程實(shí)踐的檢驗(yàn)。以下只是一些理論性的思考與體會(huì)。1“基于網(wǎng)絡(luò)”是課程開(kāi)發(fā)的方式，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”才是課程的本質(zhì)。

《來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告》是基于網(wǎng)絡(luò)的綜合探究學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)題目時(shí)要符合其特點(diǎn)，即：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的精神與能力為宗旨。把教與學(xué)、內(nèi)容與形式、感性與理性、個(gè)體與群體、網(wǎng)絡(luò)與生活科學(xué)與人文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使學(xué)生積累更多的直接經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。2要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我探究的意識(shí)和能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原那么。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要盡可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。需要了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么、想了解什么、對(duì)什么感興趣、對(duì)什么感到困難，一起感受學(xué)習(xí)的困惑、煩惱和喜悅。要與學(xué)生共同活動(dòng)，不斷深入觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和信息，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生所需要的指導(dǎo)。要幫助學(xué)生提升問(wèn)題的價(jià)值，促使學(xué)生從羞于