初中歷史教學(xué)反思范文700字（精選6篇）

第頁共頁初中歷史教學(xué)反思范文700字〔精選6篇〕初中歷史教學(xué)反思范文700字〔精選6篇〕初中歷史教學(xué)反思1課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道。為全面進步業(yè)務(wù)程度，我參加了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽課“課堂教學(xué)研討會”的一切活動。認(rèn)真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目的，就要進步歷史課堂的教學(xué)效率。要進步效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氣氛。兩位老師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)根本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學(xué)手段，靈敏的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，幽默的語言，及時的調(diào)控，到達了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極的探究，敏銳的觀察，結(jié)實的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時間長遠(yuǎn)，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響是使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而進步教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)開展。在今后的實際教學(xué)工作中，我不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要通過對教法學(xué)法指導(dǎo)進展反思找到一種更合適更貼近學(xué)生實際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時要擅長捕捉學(xué)生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學(xué)生以鼓勵，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學(xué)教研活動，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動理論，全面進步教學(xué)程度，為教育事業(yè)無私奉獻。初中歷史教學(xué)反思2溫其他科之“故”而知新(聯(lián)絡(luò)各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)絡(luò)到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的開展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都理解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)絡(luò)。例如，講到英國侵占地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈從于列強，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點布什再次中選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》局部，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。利用這種教學(xué)方法進展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著進步，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立考慮獲取新知并作出判斷的才能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而且有利于進步學(xué)生的分析^p、解決當(dāng)代實際問題的才能。也可以幫助他們疏理知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢怨膭钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以穩(wěn)固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時機。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時會無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了場面。作為老師更要多渠道的理解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要擅長引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間答復(fù)出要點。初中歷史教學(xué)反思3第一：新教材作為一門分科課程注重了知識的相對獨立性和邏輯構(gòu)造，注重了教學(xué)的認(rèn)知功能和開展學(xué)生的智力因素。概括地講，分科課程組織的邏輯起點是知識，新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，交融了一些新的時代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識點大大減少，但是總體上看來知識整合的力度不大，主要是對于歷史知識的內(nèi)部構(gòu)造進展了重組和改造，缺少了知識的普遍聯(lián)絡(luò)性和綜合性。如新教材刪除了原始社會、奴隸社會、封建社會三種社會形態(tài)的表達，確實降低了教學(xué)的難度，但是忽略了歷史知識的連接性和系統(tǒng)性。第二：新教材的編寫雖然防止了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時間跨度大，包含了整個中國古代史，知識面面俱到，所以在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學(xué)生承受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)的深度也不夠。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。另外教材的插圖也過于平淡，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。第三：新教材在編排方面，存在一些知識性的錯誤，如七年級《歷史》教材上冊第69頁這一章節(jié)講述的是春秋戰(zhàn)國時期齊、燕、趙、魏等各國的政治、經(jīng)濟、軍事狀況，其中講到齊刀幣、燕刀幣還有趙國和魏國的布幣時，教材配了插圖。插圖里齊刀幣是對的，課本插圖中齊國刀幣的圖像和實物是完全一樣的。而燕國刀幣就不對了，燕刀幣印成了齊國的五字幣，燕國刀幣應(yīng)該是刀形又薄又小，插圖中卻把它印成齊國的又厚又大的五字幣。而且插圖中魏國的布幣印成了趙國的布幣，趙國的布幣卻印成了魏國的布幣，把魏國貨幣和趙國貨幣張冠李戴了。第四：就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)合適大中城市等各方面比擬興旺的地區(qū)，而不合適小城鎮(zhèn)與廣闊農(nóng)村。其一，教輔資料缺乏，與教科書配套的老師用書、教學(xué)掛圖、燈片、光盤、軟件等在當(dāng)?shù)責(zé)o處購置。其二，學(xué)生配套的閱讀材料和練習(xí)材料沒有購置到。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義?？傊?，新教材的編排不全如人意，仍有待于進一步完善。初中歷史教學(xué)反思4通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、進步物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動，老師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師不能喧賓奪主，老師的引導(dǎo)要適時適度，應(yīng)該說這為老師提出了非常高的要求，這要求老師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，老師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo)。怎樣把握老師知道的時機呢？打個不太恰當(dāng)?shù)乇扔?，不能像對到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。例如，某個知識點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分考慮、交流討論的根底上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時間，假如過了15分鐘學(xué)生還沒有考慮討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)考慮討論，我覺著就是老師沒有及時發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著假如過了十一二分鐘假如還沒有考慮討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時的進展點撥和提示，當(dāng)然該點撥什么，點撥到什么程度老師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然老師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過考慮得出答案。我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨立考慮、交流討論的時間，一定要讓學(xué)生動起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈敏地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而進步課堂教學(xué)的實效性。作為一名一線老師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對學(xué)生進展有效的引導(dǎo)。初中歷史教學(xué)反思5初中歷史新課程改革強調(diào)“要使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排擠知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。歷史新課程從義務(wù)教育的根底性、普及性、開展性的特點出發(fā)，要求學(xué)生掌握根本的歷史知識。根本的歷史知識包含重要的歷史史實和根本歷史線索兩局部。一些老師在知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的達成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。對歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計和教學(xué)過程上看，有一些老師忽略對詳細(xì)知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開場就提出問題讓學(xué)生討論。這樣一來，學(xué)生缺乏對歷史根底知識的理解和掌握，缺乏對歷史的.詳細(xì)感受，因此很難積極地答復(fù)老師提出的問題，甚至很難展開討論。老師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識，或是認(rèn)為講多了就會使學(xué)生處于被動的地位。但實際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動難以深化，使得學(xué)生和老師都處于為難的被動狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學(xué)的目的無論怎樣劃分，都是整體目的的詳細(xì)表達，都不應(yīng)該無視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是根底，是依托，是載體，是學(xué)生開展的雙翅，學(xué)生只有在掌握根本的歷史線索和詳細(xì)的歷史知識的同時，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步才能，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切才能也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，如今要注意防止對教學(xué)目的整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。初中歷史教學(xué)反思6本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來校聽課，并進展了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對課堂有了進一步的考慮和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚，課堂就是要進展讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進展進一步的探究和提升。1、面向全體。只有讓每一個學(xué)生開展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達成目的，讓面向全體的課堂教育多少有點為難。2、架構(gòu)知識體系。注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個知識的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)絡(luò)。本來很完好的知識體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。3、全面開展。不要將課堂教育簡單化，過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的目的以知識目的為載體呈現(xiàn)、落實。不要將課堂蛻變成智育課堂。4、加強老師的備課。從教材的廣度、深度拓展。強調(diào)古今知識、世界歷史、時事政治等的聯(lián)絡(luò)。歷史老師同樣學(xué)會“合并同類項”。新舊知識進展遷移，內(nèi)涵外延到位，落實教育目的。5、學(xué)案是老師的第二課程。學(xué)案是老師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是老師自己的教材，這