初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐

第頁(yè)共頁(yè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的考慮和理論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的考慮和理論〔浙江省紹興縣魯迅中學(xué)楊李花〕〔內(nèi)容提要〕初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而提問(wèn)設(shè)計(jì)又是閱讀教學(xué)的聚集點(diǎn)，更應(yīng)作全面的理論研究和理論探究。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)忌直貴曲，宜激發(fā)學(xué)生興趣；提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)；提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”；提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”；提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生答復(fù)的處理：這些環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量。以?xún)?yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。＊＊＊在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)占主導(dǎo)地位，而關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量，最為講究的首推提問(wèn)設(shè)計(jì)。課堂提問(wèn)，是一種老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)歷，答復(fù)老師提出的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。老師提問(wèn)設(shè)計(jì)的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)和閱讀的`欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極考慮，促使他們掌握知識(shí)開(kāi)展智力；能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮獲取知識(shí)，積極探究，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)開(kāi)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)才能能起到極大作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，老師要注意提問(wèn)的質(zhì)量；提的問(wèn)題要明確詳細(xì)，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的程度，使學(xué)生有思路可循，而不能模糊不清，模棱兩可；提問(wèn)要有訓(xùn)練思維才能的價(jià)值，學(xué)生不動(dòng)腦是答復(fù)不下來(lái)的，但經(jīng)過(guò)努力，是一定能答出來(lái)的；提問(wèn)對(duì)象要普遍，對(duì)不同性質(zhì)不同程度的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生答復(fù)；問(wèn)題與問(wèn)題之間，在內(nèi)部聯(lián)絡(luò)上要互相銜接，首尾相連，層層深化；問(wèn)題設(shè)計(jì)要有方案性，要全面安排提問(wèn)內(nèi)容，不能信口開(kāi)河。據(jù)此，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能有的幾種答復(fù)；對(duì)于學(xué)生這種或那種答復(fù)怎么引導(dǎo)，怎么分析^p，怎么有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生才能等，都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問(wèn)一答多，獨(dú)立考慮少；尖子生答復(fù)多，中下游學(xué)生答復(fù)少；直接給答案多，分析^p過(guò)程少。筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)理論，就提問(wèn)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。一、提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲。假如我們老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于粗淺，或過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋答復(fù)，一哄而上或脫口而出，這只是一種很外表化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維仍停留在低級(jí)、單一的程度，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說(shuō)法，凡問(wèn)必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開(kāi)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語(yǔ)。如在教學(xué)《ChristmasDay》〔Lesson54-55inJuniorBOOKⅢ〕一課時(shí)我們作了如下一