初中物理磨擦力教學(xué)反思（通用5篇）

第頁共頁初中物理磨擦力教學(xué)反思〔通用5篇〕初中物理磨擦力教學(xué)反思〔通用5篇〕初中物理磨擦力教學(xué)反思1課本上首先用一幅卡通畫讓學(xué)生“考慮與討論”，然后按照箱子狀態(tài)改變的順序引入靜摩擦力，且用實驗和摩擦力與拉力的關(guān)系圖線幫助理解靜摩擦力的大小，最后用實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。這一節(jié)內(nèi)容強調(diào)物理實驗在理解物理概念和規(guī)律中的作用，突出“經(jīng)歷”和“體驗”?？紤]到學(xué)生在初中對摩擦力已經(jīng)有了一定的認識，所以本節(jié)課仍然從學(xué)生熟悉的滑動摩擦力入手，首先從滑動摩擦力的現(xiàn)象引入，由學(xué)生觀察并總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。進而給出靜摩擦力的情境，繼續(xù)由學(xué)生觀察總結(jié)靜摩擦力的產(chǎn)生條件及其方向的判斷方法。在對滑動摩擦力和靜摩擦力有了一定的認識后，開場探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)，在這里安排學(xué)生分組實驗，給學(xué)生充分的探究時間，以便讓他們“經(jīng)歷”和“體驗”物理規(guī)律的探究過程，同時在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和處理數(shù)據(jù)的才能。得出滑動摩擦力的計算公式后，讓學(xué)生觀察由靜摩擦力到滑動摩擦力變化的過程，利用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)清楚的展示難以準(zhǔn)確觀察的實驗現(xiàn)象，使得學(xué)生對最大靜摩擦力有清楚的、感性認識，同時對最大靜摩擦力和滑動摩擦力的關(guān)系有正確的理解?？v觀本節(jié)課的教學(xué)全過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進展了合理的編排、剪裁，教學(xué)設(shè)計合理。教學(xué)中師生活動積極，課堂上教者創(chuàng)造了一個平等和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供了動腦想的時間，動手做的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑、動手、討論、積極參于教學(xué)的全過程。教學(xué)手段先進，教者設(shè)計了一些新穎有助于新概念理解的小實驗，利用多媒體教學(xué)有效延長了教學(xué)的“時間”、放大了教學(xué)的“空間”，特別是教學(xué)中應(yīng)用了數(shù)據(jù)采集器，使摩擦力大小的變化過程直觀的顯現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。缺乏之處是在實驗時還可以給學(xué)生以更多的指導(dǎo)，使學(xué)生的實驗更加有成效；在問題的設(shè)計上的更加有梯度，使學(xué)生的思維可以得到充分的發(fā)散，最后可以再多留一點時間給學(xué)生自己消化，理解。初中物理磨擦力教學(xué)反思2這節(jié)課教學(xué)重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過“猜測”學(xué)習(xí)科學(xué)猜測；通過設(shè)計實驗學(xué)習(xí)實驗方法；通過分析^p數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析^p論證”，學(xué)習(xí)交流、評估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來進步學(xué)生的探究才能，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。這也是我這節(jié)課設(shè)計的重點：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生通過實驗探究來認識摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實驗和一些實驗器材。為了使學(xué)生熟悉一個較完好的探究過程，在設(shè)計演示實驗時，我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個道路走：首先學(xué)生提出問題：你認為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？其次讓學(xué)生大膽猜測，最后做演示實驗驗證。通過實驗探究，使學(xué)生初步體會到“提出問題——大膽猜測——實驗探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但我在講課過程中存在以下幾個問題：〔1〕首先在教授的過程中，并沒有象料想中的那樣師生互動起來。我講的多，學(xué)生說的少，沒有注意開展學(xué)生的語言才能?！?〕在復(fù)習(xí)引入時，應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識點如：什么是相對運動。這樣在講解摩擦力的定義時，學(xué)生能承受的快一些?！?〕沒有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我沒有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上的主體地位。而是一切包辦，盡管實驗讓學(xué)生動手去做了，可是我擔(dān)憂學(xué)生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學(xué)生提示和講解，這樣讓學(xué)生獨立考慮的地方太少，一直強牽著學(xué)生的鼻子往前趕。應(yīng)該讓學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在考慮之后，自己去選取儀器，設(shè)計實驗。讓學(xué)生獨立地去探究、去理論。給他們充分發(fā)揮的時間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。初中物理磨擦力教學(xué)反思3對這節(jié)課有以下幾個方面的反思：一、對教學(xué)目的的反思首先，知識、才能、情感三類教學(xué)目的的全面落實。對根底知識的講解要透徹，分析^p要細膩，否那么直接導(dǎo)致學(xué)生的根底知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，在講解“滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象，在這點上，我覺得本節(jié)課做得還不夠，我想在以后的教學(xué)中，我要盡力實現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在情感態(tài)度方面，我覺得大局部學(xué)生的表現(xiàn)還不錯，大多數(shù)學(xué)生都能在聽講中較好的融入到教學(xué)中，學(xué)生都能非常積極的考慮和踴躍的答復(fù)下列問題，可見，他們對物理學(xué)習(xí)還是有興趣的。其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。假設(shè)不正確，教學(xué)過程就失去了意義；假設(shè)不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在教學(xué)目的中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)非常明確，但詳細落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，老師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的明晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反響，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程，并不是馬上就承受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反響的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。二、對教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析^p、推理、綜合等過程，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達其學(xué)習(xí)的主體角色。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進步教學(xué)效率。三、對教學(xué)技能的反思其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡練。良好的語言功底對一名一線老師非常重要。物理學(xué)是有著嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言〔普通話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡練，表達明晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的'板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際根底上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進展假設(shè)猜測、設(shè)計實驗師生共同探究。先由老師演示然后再由學(xué)生進展探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能已超出我的估計，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全可以完成實驗和探究過程。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進步與創(chuàng)新。在講解摩擦力這個概念時，老師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，老師可以問：“你是怎么知道的？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而表達從物理走向社會的新課標(biāo)理念。在認識摩擦力產(chǎn)生的條件時，老師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)目光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。老師應(yīng)通過三個比照試驗：1、把兩手合在一起。2、兩手分開挪動。3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學(xué)生是在這樣一個反復(fù)的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手分開桌面拖動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象嚴密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學(xué)，表達了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。初中物理磨擦力教學(xué)反思4本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究才能，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。本節(jié)課將教材安排的老師演示實驗改為學(xué)生分組探究實驗，鼓勵學(xué)生在自己設(shè)計實驗方案的根底上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計才能，動手操作才能和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。學(xué)生在初中已初步掌握了實驗探究的根本程序〔觀察現(xiàn)象→提出問題→猜測假設(shè)→方案設(shè)計→實驗探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象〕；初步具備了設(shè)計實驗方案的才能和較強的動手操作才能并具有較好的考慮與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時間的教學(xué)，我根本理解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和開展?jié)撃?，確定適宜的教學(xué)起點、教學(xué)側(cè)重點，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)施行具有針對性，防止盲目性。本堂課的學(xué)習(xí)目的的。確定詳細表達了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的開展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計理念。1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)形式的特點，主要表如今以下幾點：①表達學(xué)生的主觀能動性和探究性本著“以學(xué)生開展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進展了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的考慮問題〔包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究〕的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探究者的位置，讓學(xué)生通過自身的考慮和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能進步學(xué)生解決問題、分析^p問題的才能。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈敏運用觀察、實驗、分析^p、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈敏設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鯺p歸納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后程度放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。2、本節(jié)的缺乏之處及建議：①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時間進展實驗的詳細操作，因此靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部理解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的根本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出如今將來的學(xué)習(xí)中。初中物理磨擦力教學(xué)反思5摩擦力是物理力學(xué)中的一個較難的知識局部。摩擦力是指在兩個互相接觸的物體，由于發(fā)生了相對運動，或者有相對運動的趨勢，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對運動的力。因為摩擦力是在兩個互相接觸的物體之間，它只是對物體間的相對運動有一種阻礙作用，而物體間的相對運動和物體實際所表現(xiàn)出來的運動往往不是一回事，所以從物體外表上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。通過對摩擦力一節(jié)的教學(xué)，我作了如下幾點反思：1、靜摩擦是教材上沒有的，但需要對學(xué)生進展補充。因為靜摩擦發(fā)生在兩個有相對運動趨勢但沒有實際相對運動的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對二力平衡可作一個穩(wěn)固，二是對于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析^p起很大進步。2、因為有靜摩擦力的補充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時間有些緊張，可建議將教學(xué)時間分為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)靜摩擦力和實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，第二課時在第一課時根底上補充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。3、在實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素時，根據(jù)課本的要求是用測力計勻速拉動木塊在木板上運動，通過測力計拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運動。有些資料就提到為了防止因不勻速對實驗的影響，將用測力計拉木塊改為拉木板，這樣使測力計產(chǎn)生示數(shù)的力就是因為木板對木塊的