初中物理教案密度

第頁共頁初中物理教案密度初中物理教案密度初中物理教案密度1密度(一)教學目的1.掌握密度的概念。2.知道密度的公式并能用公式進展計算。3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。(二)教具演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊(畫有課本上的實驗表格)，體積一樣的長方鐵塊、鋁塊、木塊(4厘米×3厘米×1厘米)各1個，體積一樣的長方鐵塊、松木塊(4厘米×3厘米×2厘米)各1個，托盤天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。學生實驗用具：每2人1個1厘米3的木塊。(三)教學過程一、復習小學學過的體積單位提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位?學生答：米3、分米3、厘米3。老師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。提問：誰能記得體積單位之間的換算關系?板書：體積的單位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3老師出示上節(jié)課所用的體積一樣的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質量最大?哪個質量最小?學生答復，老師歸納：由此可見，不同的物體體積一樣時，質量不相等。這是什么原因?老師接著出示體積分別為12厘米3和24厘米3的鐵。提問：由生活經歷知道哪個質量大?學生答：體積較大的鐵塊質量大。講述并引入課題：同一種物質組成的物體，體積增大，它的質量也增大；它的質量跟體積又有什么關系呢?學了“密度”后我們就能知道這些問題。(板書：第三節(jié)密度)二、密度的概念1.演示實驗：研究同一種物質的物體，它的質量與體積的關系(1)用天平稱小鐵塊的質量，將右盤所用每個砝碼的質量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質量，填入小黑板的表格內。(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，請學生算出它的體積，填入表格中。(3)用天平稱大鐵塊的質量。重復步驟(1)。(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)一樣。(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。(實驗表格見下)質量(克)體積(厘米3)質量／體積(克／厘米3)鐵塊194.812.007.9鐵塊2189.624.007.9松木塊1612.000.5松木塊21224.000.5(6)全班學生計算表格內“質量／體積”，將結果填入表中。2.師生分析^p實驗表格，引出密度的概念引導學生看表格，得到下面的結論。(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質量也增大2倍，可見鐵塊的質量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質量跟體積的比值是一定的。(2)同理可得：松木塊的質量跟它的體積也成正比；松木塊質量跟體積的比值也是一定的。(3)松木塊質量跟體積的值與鐵塊質量跟體積的比值不同。講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量：同種物質單位體積的質量一樣，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。(板書：1.定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。)老師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。提問：課本練習2。三、密度的公式提問：知道物體的質量和總體積，如何求出這種物質的密度?學生答：由密度定義知道，算出這種物質單位體積的質量，就是它的密度。即密度等于質量跟體積的比值。講解：ρ表示密度；m表示質量：V表示體積。(板書：2.公式：密度=質量／體積ρ=mV)老師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。提問：課本練習3。引導學生看課本［例題］，講解：解題思路與格式。四、密度的單位(1)單位的組成提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成?答：由質量單位和體積單位組成。講解：如質量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。提問：(1)克／厘米3讀作什么?(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關系?(板書：3.單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3?指出：同一種物質的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質密度時一定要寫出詳細的單位。請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。四、復習小結，穩(wěn)固新課五、布置作業(yè)：章后習題2、3。初中物理教案密度2一、教材分析^p密度在中學業(yè)物理中占著非常重要的位置，中考題中也經常出現(xiàn)有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用非常廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要根底。通過本節(jié)教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的根底上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養(yǎng)了學生的動手才能。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”程度層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”程度層次，又有“理解”程度層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進展質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和消費中的詳細問題等。二、教學目的1、知識與技能理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。2、過程與方法通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學慣用比值定義物理量的科學思維方法。3、情感態(tài)度價值觀通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣，同時表達出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。三、教學重點和難點通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節(jié)的重點。通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值一樣，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。四、教法設計教學形式：實驗引入，設疑導學形式師生互動活動設計：(1)學生實驗，體驗物質屬性;(2)組織學生討論、分析^p實驗結論，得出密度的定義;(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。五、教具學具準備托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。六、教學過程設計(一)新課引入(二)新課教學1、密度概念的建立2、密度概念教學(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。3、密度的單位4、密度表5、例題(課本)(三)總結擴展密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質量是2、8×103kg/m3?？梢娢镔|的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的`大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質量也變?yōu)樵瓉淼亩种?，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。(四)聯(lián)絡實際初中物理教案密度3教學目的：1、掌握密度的概念。2、知道密度的公式并能用公式進展計算。3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。教學重點：掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進展計算教學難點：密度單位的寫法、讀法及換算教學準備：天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水教學過程：一、新課引入：自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據(jù)物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進展互相區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度二、新課講解：1、建立密度的概念(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。(2)分析^p數(shù)據(jù)a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。(3)建立概念a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρb、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3(4)例題