初中歷史教案(15篇)

第頁共頁初中歷史教案(15篇)初中歷史教案(15篇)初中歷史教案1【教學目的】1、學習本文鏗鏘激越的語言。2、從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美?！窘虒W重點】1、雅詞、美句的積累。2、美點、妙要的品析?！窘虒W設想】教學方法1、反復誦讀。2、歸納積累。媒體設計準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。教學時數(shù)：1課時【教學步驟】一、導語設計〔播放3～4分鐘的腰鼓舞片段〕剛剛，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。二、解題安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北____根據(jù)地，建國后流行全國。三、研習課文1、通讀課文，積累20個雅詞：震撼燒灼威脅晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛鼓點后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠2、解讀課文，理清文章構造〔板書〕。3、品讀課文，學用各種句式。①排比句式A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠明晰了的大徹大悟。B.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。②反復句式有間隔反復，如：好一個安塞腰鼓！〔第13、17、22段三次出現(xiàn)〕有連續(xù)反復，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆?！?4、15、16段又構成間隔反復〕③比喻句式a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇。.。.。.b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。.。.。.④比照句式黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。⑤擬人句式它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活潑和強盛。還有系列感慨句、系列無主句、復雜謂語句、語意層層遞進句。.。.。.4、賞讀課文，例談美點妙要。①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健。②它使你驚異于那農(nóng)民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！品析?農(nóng)民穿著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她非常生疏了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。欣賞："出奇地""對她非常生疏""像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。5、背讀課文，歸納小結(jié)。背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得?！脖经h(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè)〕初中歷史教案2教學目的武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的____，東周的建立。通過學習武王伐紂這一戰(zhàn)爭的原因和經(jīng)過，讓學生分析^p這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學生觀察問題和分析^p問題的才能。老師引導學生對武王伐紂原因、經(jīng)過、性質(zhì)的分析^p，使學生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時使學生理解歷史朝代的演變和更迭；通過對西周奴隸制經(jīng)濟開展的學習，使學生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟開展之所以迅速開展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀。教學建議知識分析^p商朝最后的商紂王____，引起人民的反對，周武王起兵伐紂，建立周朝。從此我國進入了奴隸社會的繁榮時期。教法建議難點打破：指導學生閱讀等級制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，學生通過簡單圖表概括理解復雜內(nèi)容的方法．重點打破：指導學生答復“為什么武王伐紂是正義之舉”?學生使用比照的方法來分析^p問題。對學生開展的影響通過西周建立和商朝、西周____原因的分析^p，使學生認識朝代更迭并能將其放置在歷史開展的過程中去考察，引導學生深化理解和提醒朝代變遷的原因。武王伐紂武王伐紂是重點。因為正是通過這場戰(zhàn)爭建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學生理解商的____和周的建立；西周的分封制和等級制是另一個重點。因為這種制度正是西周奴隸制進一步開展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對于后世影響很大。分封制分封制是本課難點。分封的原因，諸侯國的建立以及同周天子的關系相對復雜，而且學生接觸較少，不易理解。教學設計例如教學重點：武王伐紂；西周的分封制和等級制教學難點：分封制教法設計：因為本課相關資料較多，可讓學惹事先預習，以學生討論分析^p為主，老師引導為輔。課堂教學設計：一、武王伐紂1、紂王的建議老師讓學生回憶夏桀的，使學生理解但凡違犯歷史開展潮流、違犯人民意志施行的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對的。2、周國的強盛讓學生閱讀教材，分析^p周國強大的原因，從而使學生明白周的開展、強大是周人經(jīng)過艱辛奮斗，和特別是重視人才的而得來的。3、武王伐紂老師讓學生閱讀有關武王伐紂的故事，同時引導學生捕捉故事中一些有效信息，讓學生根據(jù)以前學過的商湯滅夏桀的原因，用比擬的方法，從主、客觀兩個方面進展分析^p周勝商敗的原因？然后老師組織學生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?：〔①商紂王的，使商朝統(tǒng)治已成為歷史開展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷對抗和陣前倒戈。②周武王順應民心，結(jié)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進步。③是否順應民心，是否有利于社會的開展和進步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標準?！骋弧⑽髦苷?、經(jīng)濟的開展1、周的建立時間、建立者〔區(qū)分周文王、周武王〕、都城。建議老師給學生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。2、分封制和等級制讓學生帶著［周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以討論：學生可以答復出：分封的目的是為了加強和穩(wěn)固奴隸主的政權。周朝對建國功臣、親屬和先世的后代等進展分封。諸侯與周天子的關系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)〔即聽王令，納王貢，隨王征，見王面〕。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣闊的奴隸制國家。3、奴隸制經(jīng)濟的開展⑴農(nóng)業(yè)的進一步開展⑵手工業(yè)的開展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請同學比擬并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)開展有什么特點。在學習奴隸制經(jīng)濟的開展后，老師應結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟的開展是建立在廣闊奴隸和勞動人民辛勤勞動的根底之上；是建立在對奴隸的壓迫和剝削之上的。〔介紹《詩經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》〕二、國人和西周____1．國人老師在指導學生閱讀教材有關周厲王的并解釋"國人"、"防民之口甚于防?&;等名詞后，可讓學生在自己理解的根底上，進展角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國人"對西周的影響。2．西周____讓學生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。3．東周建立時間、建立者、都城。建議老師結(jié)合西周、東周詳細名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當時的名稱，而是歷史學家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根底。初中歷史教案3【教學目的】一、知識才能：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、____；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析^p方法認識和分析^p歷史問題的才能；學習因果分析^p的方法。二、過程與方法：通過分析^p秦始皇，為穩(wěn)固同意采取的措施引入新課；通過分析^p秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦____的關系，學習因果關系的方法。三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及xx的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會開展的直接動力和人民群眾對歷史開展的推動作用?！窘虒W重點難點及教學打破】重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的____難點：1、秦朝x對農(nóng)民起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用【教學打破】秦始皇的x、秦二世的x是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝____的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)絡，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)絡，分析^p因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點打破難點?！窘虒W準備】老師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件學生：1、搜集“焚書坑儒”的有關史料2、搜集陳勝吳廣的相關史料【教學過程】一、引入新課1、談話：上一節(jié)課我們學習理解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“____”———秦始皇。為了穩(wěn)固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己搜集的有關“焚書坑儒”的史料。二、起義的原因1、肯定學生搜集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了穩(wěn)固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還表達在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深化理解秦x。3、引導學生理解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。三、大澤鄉(xiāng)起義1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的____，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。〔在老師引導下閱讀教材，理解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開場?！部凑n件學生理解時間地點〕3、指圖分析^p，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，獲得了較大的成果，但是由于經(jīng)歷缺乏，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)開展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為。四、秦朝的____1、分析^p秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。2、讀最后一局部材料〔明確秦朝____的時間和標志，也理解到秦朝____就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果五、老師總結(jié)初中歷史教案4一、教學目的：1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念；2、學會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗某對數(shù)值是否為二元一次方程的解；3、學會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示；4、在解決問題的過程中，浸透類比的思想方法，并浸透德育教育。二、教學重點、難點：重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念。難點：把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，其本質(zhì)是解一個含有字母系數(shù)的方程。三、教學方法與教學手段：通過與一元一次方程的比擬，加強學生的類比的思想方法；通過“合作學習”，使學生認識數(shù)學是根據(jù)實際的需要而產(chǎn)生開展的觀點。四、教學過程：1、情景導入：新聞鏈接：x70歲以上老人可領取生活補助。得到方程：80a+150b=902880、2、新課教學：引導學生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同？得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程。做一做：〔1〕根據(jù)題意列出方程：①小明去看望奶奶，買了5kg蘋果和3kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價、設蘋果的單價x元/kg，梨的單價y元/kg；②在高速公路上，一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米，假如設轎車的速度是a千米/小時，卡車的速度是b千米/小時，可得方程：〔2〕課本P80練習2、斷定哪些式子是二元一次方程方程。合作學習：活動背景愛心滿人間——記求是中學“學雷鋒、關愛老人”志愿者活動。問題：參加活動的36名志愿者，分為勞動組和文藝組，其中勞動組每組3人，文藝組每組6人、團支書擬安排8個勞動組，2個文藝組，單從人數(shù)上考慮，此方案是否可行？為什么？把x=8，y=2代入二元一次方程3x+6y=36，看看左右兩邊有沒有相等？由學生檢驗得出代入方程后，能使方程兩邊相等、得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值叫做二元一次方程的一個解。并提出注意二元一次方程解的書寫方法。3、合作學習：給定方程x+2y=8，男同學給出y〔x取絕對值小于10的整數(shù)〕的值，女同學馬上給出對應的x的值；接下來男女同學互換、〔比一比哪位同學反響快〕請算的最快最準確的同學講他的計算方法、提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數(shù)為多少時，計算y最為簡便？出例如題：二元一次方程x+2y=8?！?〕用關于y的代數(shù)式表示x；〔2〕用關于x的代數(shù)式表示y；〔3〕求當x=2，0，—3時，對應的y的值，并寫出方程x+2y=8的三個解?！伯斢煤瑇的一次式來表示y后，再請同學做游戲，讓同學體會一下計算的速度是否要快〕4、課堂練習：〔1〕：5xm—2yn=4是二元一次方程，那么m+n=；〔2〕二元一次方程2x—y=3中，方程可變形為y=當x=2時，y=；5、你能解決嗎？小紅到郵局給遠在農(nóng)村的爺爺寄掛號信，需要郵資3元8角、小紅有票額為6角和8角的郵票假設干張，問各需要多少張這兩種面額的郵票？說說你的方案。6、課堂小結(jié)：〔1〕二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念〔注意書寫格式〕；〔2〕二元一次方程解的不定性和相關性；〔3〕會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。7、布置作業(yè)：初中歷史教案5教學目的知識與才能：知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;的興起和傳播。過程與方法：引導學生閱讀有關印度的種姓制度和教義的相關材料，培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的才能。情感態(tài)度與價值觀：通過對印度的初步理解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。教學重難點教學重點：印度的種姓制度和的興起。教學難點：如何對待的教義。教學過程一、導入新課印度這一名稱起于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣闊地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。如今印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。二、新課講授目的導學一：古代印度河流域文明1.老師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似?提示：非常準確，就是埃及。2.老師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)消費。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀，恒河下游的摩揭陀國經(jīng)濟開展較快，力量強大，國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不穩(wěn)固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學們還記得中國歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?元朝為了穩(wěn)固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。目的導學二：森嚴的種姓制度1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，歸納古代印度有幾個等級，他們的名稱是什么，各等級有哪些社會階層，各等級的職責或義務如何?提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)____、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的開展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。2.老師提問：引導學生分析^p婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的本質(zhì)又是什么?提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。3.問題考慮：它對后來印度的開展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進展小組討論，鼓勵學生聯(lián)絡印度如今的開展，談出自己的觀點。提示：等級制度浸透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的開展、在奴隸制的開展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了。目的導學三：喬達摩悉達多創(chuàng)立1.老師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，的創(chuàng)始人是誰?概括一下的教義。提示：產(chǎn)生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩·悉達多。教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。2.拓展延伸：國王為什么要扶植?到底該如何評價呢?想想為什么能廣泛傳播?提示：主張人民應忍受、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而到達維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時開場向外傳播。三、課堂總結(jié)古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開場出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的開展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，表達了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的開展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了，逐漸開展為世界三大宗教之一。初中歷史教案6教學目的1.通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置；理解張騫通西域、班超經(jīng)營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與____朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域道路示意圖》、《絲綢之路示意圖》，2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結(jié)合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比擬張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析^p、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的才能。3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能獲得成功。通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。教學建議地位分析^p：在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起親密的聯(lián)絡，東西方文化進展了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā)；也是我國多民族國家形成和民族交融的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族交融的出現(xiàn)埋下伏筆。重點分析^p：張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗嚴密聯(lián)絡。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)絡。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)絡越來越親密。漢朝在西域統(tǒng)治地位確實立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一局部，也使西域各族把自己當成漢朝的一局部。西域都護的設立標志今日在歷劃入中國幅員。從此以后，的命運便和祖國的命運聯(lián)絡在一起。難點分析^p：絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么？學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比擬復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。重點、難點打破方案1．鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的興趣，使學生對課本有一定理解，降低學習的難度。2．老師精心設計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。3．講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。4．絲綢之路，可放映相關的影視資料或結(jié)合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”5．講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進展比擬。課內(nèi)探究活動設計1．學生分組以絲綢之路為內(nèi)容設計旅游線路。2．學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。教學設計例如教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路教學難點：絲綢之路教學手段：多媒體輔助教學教學過程：導入：出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比擬兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要理解的內(nèi)容。講授新課：一、張騫出使西域1．漢初的西域漢朝玉門關、陽關往西，今天以及和相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴權力伸展到西域，征服了西域各國。2．張騫出使西域提問〔1〕匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。〔2〕西漢初年西漢政權與匈奴關系如何？〔3〕匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？〔4〕西漢與西域是否存在共同的利益？匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣穹浅埍??！才e例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具?！承倥F族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力缺乏，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以防止匈奴的擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他理解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到適宜的人選，決定下詔書招募?！沧寣W生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等?！吃谶@種情況下，張騫應聘。〔由學生介紹張騫應聘前的簡單情況?！彻?38年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進展講解，然后要求學生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話?！蔡崾荆嚎擅鑼憹h武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。〕張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安?！部捎蓪W生補充內(nèi)容〕張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？〔同學答復老師歸納〕張騫雖然沒有到達出使西域的目的，但是理解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也理解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)絡、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流?！舱故緷h與西域的物質(zhì)往來圖〕3．域督護府的建立公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進展軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國和以西的假設干地方西漢時就已承受中央政府的管轄，說明已納入中國的幅員是我國領土不可分割的局部。請同學們談談你如何評價張騫？答案提示：第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開場了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。二、絲綢之路利用多媒體課件介紹絲綢之路的道路。提問：〔1〕為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？〔2〕絲綢之路對中國和世界有哪些影響？在古代世界，只有中國是最早開場種桑、養(yǎng)蠶、消費絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種奉獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的奉獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)絡，東西方文化的交流日益頻繁。三、班超經(jīng)營西域到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族那么經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國訛詐繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。1．班超出使西域老師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。2．甘英到達波斯彎公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔憂中國與大秦直接通商道路開拓后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以成心向甘英夸張海道的險惡，甘英因此沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的開展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開場，這是中西交往的一件大事。提問：在張騫和班超兩個出色的歷史人物身上有沒有共同的地方？答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。四、漢和朝鮮、____的友好交往早在3000年前，中朝人民就有親密往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系親密，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，____的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，____倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王"金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到____，____還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。小結(jié)：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔英勇無畏的精神。絲綢之路的開拓與暢通，一方面加強了同內(nèi)地的聯(lián)絡；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、____的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。板書設計：兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關系一、張騫出使西域1．漢初的西域2．張騫兩次出使西域3．西域都護府二、絲綢之路三、班超經(jīng)營西域四、漢和朝鮮、____的友好交往初中歷史教案7一、教學目的【知識與才能】理解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義?！具^程與方法】通過小組討論，進步與人交流合作的才能，進步合作學習、探究學習的才能。【情感態(tài)度與價值觀】通過學習，認識統(tǒng)一是歷史開展的潮流。二、教學重難點【重點】蒙古滅西夏與金的過程?！倦y點】蒙古滅西夏與金的意義。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課創(chuàng)設情境導入法。老師展示毛____詩詞《沁園春·雪》，請學生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代出色的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生答復：統(tǒng)一了蒙古。接著老師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)原因老師引導學生結(jié)合之前所學考慮：面對蒙古草原分裂割據(jù)的場面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?學生答復：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。老師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族開展壯大的呢?學生答復后，老師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和消費相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時消費，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)____;建立了司法機構;創(chuàng)制蒙古文字。(二)過程老師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的開展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?學生答復：成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏____。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。老師補充講解：在成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅老師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?學生結(jié)合教材答復：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝回絕支援西夏。南宋不顧北宋____的教訓，與蒙古結(jié)合夾擊金朝，導致金朝____。老師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?學生答復后老師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。(三)意義老師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進展5分鐘的討論，之后派小組代表答復。學生答復后老師總結(jié)：金朝____后，南宋和蒙古直接對峙的場面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。老師展示史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結(jié)合史料及所學談談你的認識?學生答復后老師總結(jié)：1.蒙古善用騎兵，但宋軍擅長守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙場面。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：老師請學生擔任小老師帶著學生共同復習本節(jié)課所學。作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。四、板書設計初中歷史教案8【學習目的】1.通過閱讀教材，能準確說出古印度的地理位置、文明發(fā)地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。2.通過小組討論，在老師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系，正確分析^p古印度成為文明古國的原因。【教學重點】種姓制度、【教學難點】正確認識種姓制度【教學過程】(一)情景導入生成問題同學們，你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng)，“西天”是如今的哪里?“西天”就是如今的印度。今天的印度是一個人口眾多的開展中國家，各方面的建立獲得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學習古代印度。(二)自我研學生成新知知識點一古代印度河流域文明1.地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。2.河流：印度河、恒河。3.出現(xiàn)國家時間：公元前1500年左右。4.鼎盛時期：孔雀王朝統(tǒng)治時期，除半島最南端外，印度根本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。知識點二森嚴的種姓制度5.建立：雅利安人進入印度后，逐漸建立了嚴格的社會等級制度，史稱“種姓制度”。6.四個等級：最高等級是婆羅門，掌管祭祀;第二等級是剎帝利，掌管軍事和行政權利;第三等級是吠舍，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構成，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè)，要為前三個等級效勞。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。知識點三喬達摩悉達多創(chuàng)立7.時間：公元前6世紀;創(chuàng)始人：喬達摩悉達多。8.教義：提出“眾生平等”，宣揚“忍受順從”。9.傳播：公元前3世紀后，開場向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。(三)合作探究生成才能探究一古代印度河流域文明1.閱讀教材P10，說說古代印度早期文明有哪些。古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度根本上實現(xiàn)了統(tǒng)一;②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比擬繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?“阿拉伯數(shù)字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響宏大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。探究二森嚴的種姓制度閱讀以下材料，探究相關問題。在古代印度的城市里，經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音，路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?同樣是人，他們卻要遠離城市居住;同樣是人，他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了，也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度，為什么會延續(xù)到今天?婆羅門編造說：從造物神的嘴演化出婆羅門，從手生出剎帝利，從腿生出吠舍，從腳生出首陀羅。(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。(2)說說種姓制度的特點。種姓制度各等級之間貴賤清楚，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。(3)種姓制度有什么影響?種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的開展。探究三喬達摩悉達多創(chuàng)立閱讀教材P13，答復以下問題。(1)創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。公元前6世紀;喬達摩悉達多。(2)為什么可以很快開展壯大，成為印度最重要的宗教之一?早期反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不回絕低種姓的人入教，同時，由于宣揚“忍受順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。(3)簡要說說的傳播情況。公元前3世紀后，開場向外傳播。公元前1世紀，經(jīng)中亞傳到中國，再傳入內(nèi)地，后又傳到朝鮮、____和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。初中歷史教案9教學目的：1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的____;楚漢之爭及其后果。2.才能與過程：從眾多的史實中分析^p戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析^p戰(zhàn)爭勝敗的原因。3情感、態(tài)度價值觀：進展愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。教學重點：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。教學難點：秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。教法：閱讀指導法學法：自主、合作、探究教學過程：一、導入新課：公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，吞沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。二、新課探究：1、引導同學們自主閱讀導入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)學生考慮：這些都說明了什么?學生們自然會想起一個非常簡單的問題，在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群，需要怎樣的艱辛勞動?2、分組討論(四人為一組)話題：秦的暴政表如今哪些方面?各小組討論后派一名代表發(fā)言，(老師引導)搜集歸納整理。(媒體顯示)秦的暴政表如今：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。3、學生自主思索：在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導火線”呢?(老師引導學生分析^p).(媒體顯示)戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“初中歷史教案10一、課程目的(一)內(nèi)容標準以元謀人、北京人等早期人類為例，理解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。(二)教學目的1.知識與技能：列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術和人工取火技術。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。2.過程方法與才能：老師應盡可能采取啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，促使學生主體參與，使學生養(yǎng)成積極主動探究的學習習慣。通過比擬北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學生歸納、分析^p問題的才能。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學生濃重的學習興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的.才能，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像才能以及語言組織、表達才能。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起和開展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培養(yǎng)科學務實的精神;通過學____古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進取的精神。二、教學要點重點：北京人和山頂洞人。難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。教學過程：導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事)，盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學生講故事)，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的開展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支開展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。初中歷史教案11一、目的導引：1、理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。3、理解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深沉的感情。二、自主預習：1、童年對許多人來說，都是美妙快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。2、作者介紹及題解：3、正音：〔歸〕省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài攛掇：cuānduō鳧〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蘊藻：yùnzǎo〔家〕眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé4、補充注釋?！?〕、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲?！?〕、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。三、誦讀積累，整體感知：〔一〕、范讀課文〔或聽磁帶錄音〕：1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。〔二〕、學生自由誦讀課文，理清文章構造?！怖蠋熆蛇m當提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文局部?！潮疚牡木€索是到趙莊看戲?？磻蚯啊?—4段〕——看戲中〔5—30段〕——看戲后〔3l一40段〕四、合作探究，平橋“樂”事：1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以可以看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？說明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“答應”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶然吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事？討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保f明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是好心的，實際是鼓勵“我”大膽些，英勇些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二局部開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去?！策@一局部寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊?！澄?、導撥提煉：總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：〔1〕“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活?！?〕這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束?！?〕每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。六、檢測反響：〔1〕朗讀課文第一局部，在體味中說說自己的童年趣事?！?〕預習第二局部，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。初中歷史教案12【課程標準】1、通過本課學習，使學生理解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等根本史實，掌握明朝對外關系的概況。2、通過本課學習，培養(yǎng)學生的試圖才能、觀察和分析^p圖片及史料的才能。通過分析^p戚繼光抗倭獲得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析^p的才能。引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以進步學生評價的歷史人物的才能。3、通過鄭和遠航的盛況所表達的我國古代造船業(yè)和航海技術在世界的先進地位，幫助學生形成正確的人生觀。[課型]新授課[教材分析^p]本課位于《中國歷史》七年級下P93——98，明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強了中央集權。明前期，是當時世界上最興旺的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并獲得了成功，然而中國與外來侵略權力的矛盾卻日益鋒利，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開場了殖民活動。[學情分析^p]通過前面的學習，學生已對明朝的政治、經(jīng)濟狀況有了大致的理解，有利于本課內(nèi)容的把握。但是學生對于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實，學生并不非常理解，甚至是一知半解，對歐洲航海家的遠洋航行有一定程度的理解。在此根底上，要盡可能地貼近學生的經(jīng)歷去創(chuàng)設情境，引導學生學習探究。[教學目的]知識與才能：通過引導學生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過、意義等，使學生理解鄭和下西洋的史實，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等根本史實，掌握明朝對外關系的概況。過程與方法：通過分析^p戚繼光抗倭獲得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析^p歷史問題的才能。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析^p，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以進步學生評價歷史人物的才能。情感態(tài)度與價值觀：通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向?qū)W生進展傳統(tǒng)的愛國教育外，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格?！局攸c和難點】1.重點：(1)本課重點之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)開展到達了頂峰，是我國古代經(jīng)濟興旺的表達，同時也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的愛國精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠，需重點掌握。(2)戚繼光抗倭是另一重點。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次成功，保衛(wèi)了中國的主權，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財產(chǎn)的平安。學習這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面鼓勵人民斗志的旗幟。學習這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生崇高的歷史責任感，將個人命運與民族和國家的命運嚴密相連，有非常重要的意義。同時，學習這一內(nèi)容，還有助于學生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。2.難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲藏缺乏，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。老師可將《鄭和下西洋道路》等做成多媒體教學軟件，將航行道路動態(tài)地顯示出來，這樣能調(diào)動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間嚴密地聯(lián)絡起來，從而形成準確的時空概念。教學過程：教學步驟教學過程設計意圖導入新課一副照片，一張票證，就是一段凝結(jié)的歷史。出示一套郵票，問紀念什么歷史事件?利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。初中歷史教案13一、說指導思想新課程的核心理念是以學生開展為本，讓學生參與是新課程施行的核心。因此本課設計力求表達新課程的根本理念，以教學目的的達成為主線，以滿足學生的開展需求為中心。二、說教材立定跳遠是初中《體育與安康》教材第一冊第二章第二節(jié)的主要教學內(nèi)容，立定跳遠具有簡便易行的特點，有平地就能進展練習。另外，立定跳遠在近兩年的中考中是必考工程，所以在初中《體育與安康》教學中占有重要的地位。三、說學生情況分析^p由于初三的學生的年齡特點，對于說教過多、技術要求較高的教學內(nèi)容不易承受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模擬的具有感性思維的體育游戲卻比擬喜歡，學習興趣也較高，因此，通過體育游戲激發(fā)學生的學習興趣是上好體育課的關鍵。四、說教學目的1、知識目的：通過本次課的學習，使大局部同學初步掌握立定跳遠的技術動作。2、才能目的：開展學生小腿、腳掌、踝關節(jié)力量。3、情感、態(tài)度、價值觀目的：培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)才能、合作意識以及集體精神。五、說教學重難點重點：上下肢協(xié)調(diào)配合。難點：上下肢協(xié)調(diào)配合。六、說教法講解示范法、指導糾錯法七、說學法讓學生通過觀察、模擬來完成學、練的目的。八、說教學過程1、導入新課：2、學習新知：立定跳遠的動作要領：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時，兩腿伸直，后擺時，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量往后擺。兩腳快速用力蹬地，同時兩臂稍曲由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空，并充分展體。收腹舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，并屈膝落地緩沖。3、立定跳遠的輔助才能練習：單足跳：主要開展小腿、腳掌和踝關節(jié)力量的練習。4、小游戲：火車賽跑5、整理放松：6、本課小結(jié)：初中歷史教案14教學目的：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道的精神關注他們的疾苦。教學重點：學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法教學難點：學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道的精神關注他們的疾苦教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學過程：一、導入。談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心?！惨庠跔I造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題?！扯⒃O問導讀?！惨弧?、畫說老王：師：今天老師要給你們介紹一個非常不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，〔板題〕從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何根據(jù)？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的穿著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個仁慈的老人?！惨庠谂囵B(yǎng)學生細致觀察的才能，對別人關注的習慣。〕〔二〕、問詢老王：師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么樣？老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？〔意在喚起學生對別人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書?！场踩场⒆呓贤酰?、師：