初中英語學(xué)習(xí)總結(jié)-1

第頁共頁初中英語學(xué)____結(jié)初中英語學(xué)____結(jié)初中英語學(xué)____結(jié)11.制定長遠(yuǎn)目的，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身才能確立一個“跳一跳才可以得著”的長遠(yuǎn)目的。有了目的就有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目的，這樣一開場上課，就會受到目的的鼓勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2.爭取課內(nèi)外各種時(shí)機(jī)多練習(xí)英語語言不是的，而是在使用中學(xué)會的。交際才能只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語言交際的欲望，應(yīng)力爭語言訓(xùn)練的各種時(shí)機(jī)。應(yīng)不怕因犯語言錯誤而被別人嘲笑。3.課前預(yù)習(xí)，有備而聽預(yù)習(xí)是個人獨(dú)立的閱讀和考慮。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、根據(jù)上下文猜想詞義的才能，也可以培養(yǎng)分析^p綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等才能。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起考慮，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。4.專心上課，有心識記上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶才能，強(qiáng)化“有意注意”，爭取就在課內(nèi)有目的、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動機(jī)，提快樂越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。5.勤記筆記，穩(wěn)固記憶課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析^p歸納、綜合概括以及快速反響才能。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)展課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、穩(wěn)固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能大有好處。6.及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”提醒遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因此從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)(過渡/超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來，按知識內(nèi)在規(guī)律進(jìn)展綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更結(jié)實(shí)地掌握知識。初中英語學(xué)____結(jié)2一.提出的背景我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)形式以來，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。高效課堂教學(xué)形式在探究的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好場面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了務(wù)實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的開展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目的，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的良性互動場面。而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出根底教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的才能和合作精神。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績?yōu)楠剟罡鶕?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識?！兑孕〗M合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式研究》本課題主要指研究老師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究老師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對小組合作學(xué)習(xí)的深化討論，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)步學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的才能。通過課題的研究，同時(shí)也可以進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)老師個人的業(yè)務(wù)程度，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注老師和學(xué)生的共同開展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新才能，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本。二是老師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有進(jìn)步我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使老師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)理論中存在的策略意識缺乏問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大局部學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)根底差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構(gòu)造____質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到開展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為根底創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式研究”這一課題。三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)步教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?老師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)理論的根本追求。在以大機(jī)器消費(fèi)為標(biāo)志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”?，F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。從夸美紐斯開場，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)形式”上?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)?！?，減少老師教學(xué)的重復(fù)性勞動，“一個老師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。“大規(guī)模”的班級教學(xué)從一開場就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)形式”的依賴，否那么“大規(guī)模”的“班級教學(xué)”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)形式的緣由?？涿兰~斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)形式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)形式”逐漸發(fā)生疑心，有效教學(xué)朝著多元化的方向開展；二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步教育”開場打破“教學(xué)形式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)理論及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。高效教學(xué)理論及其研究的第三個階段開場轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)形式探究的根底上，人們認(rèn)識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)形式，還是個性化的、多元化的教學(xué)形式，都不能完好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)理論及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”)，越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)(以杜威的“參與者知識觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。四、研究目的及內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)：針對課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在老師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目的，并以小組的總體成績?yōu)楠剟罡鶕?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要進(jìn)步全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識。[高效課堂]是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過老師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效開展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。1.課題研究目的本課題以初中英語高效課堂教學(xué)形式研究為核心，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)形式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式”的研究與理論進(jìn)步有價(jià)值的根據(jù)及經(jīng)歷。2.課題研究內(nèi)容〔1〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式下初中英語聽說課〔對話課〕課堂教學(xué)形式研究；〔2〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)形式研究；〔3〕以小組合作學(xué)習(xí)為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)形式下初中英語寫作課課堂教學(xué)形式研究；詳細(xì)內(nèi)容：1.研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。2.研究合適初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時(shí)，學(xué)生處于相對自由，老師很難保證每個學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為理解決這個問題，老師在安排小組活動時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式假如長期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們在安排小組活動時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)非常注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新穎感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。3.研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要分工明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因此每一個學(xué)生也可以在獨(dú)立考慮的根底上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價(jià)，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)展有效的評價(jià)。老師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最正確小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，鼓勵所有成員主動承當(dāng)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)場面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。[研究方法]1.文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)展學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題施行過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。2.調(diào)查分析^p法：通過調(diào)查分析^p理解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供根據(jù)；3.行動研究法：在日常教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題、考慮、研究、進(jìn)步、再理論、再發(fā)現(xiàn)，在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)；4.經(jīng)歷總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中獲得的經(jīng)歷、體會及時(shí)進(jìn)展總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5.案例研究法：課題研究中期，在各學(xué)科施行課題研究的理論中，提煉出實(shí)效明顯的個性化經(jīng)歷。初中英語學(xué)____結(jié)3一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制才能不強(qiáng)，假如教學(xué)中無視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)展機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的包容器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是興趣教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加興趣性。老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步晉級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進(jìn)展課文教授時(shí)，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)展教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，到達(dá)教學(xué)目的。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)-老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，無視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體開展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的開展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴罨诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的才能。初中英語學(xué)____結(jié)4一、要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度〔一〕、要勤學(xué)苦練。學(xué)英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，抵達(dá)使用自如的程度，非得下苦功夫不可。下苦功夫就是要舉行大宗的聽、說、讀、寫陶冶，使各項(xiàng)本領(lǐng)抵達(dá)純熟的現(xiàn)象。語言常識應(yīng)當(dāng)清楚，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，學(xué)習(xí)初三歷史學(xué)習(xí)方法。僅靠融會貫穿一些孤立的單詞、一些語法條條，就很難掌握英語這一交際工具。應(yīng)當(dāng)是LearningEnglish而不是LearningregardingEnglish。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，相比看初三英語學(xué)習(xí)方法。對其實(shí)際掌握再好，不經(jīng)由過程頻頻陶冶是永遠(yuǎn)也學(xué)不會的?！捕?、要永遠(yuǎn)如一。學(xué)習(xí)英語既然是練功夫的進(jìn)程，就并不是那么緊張。要不怕困窮，相持學(xué)習(xí)。學(xué)如不進(jìn)那么退，英語。不進(jìn)那么退，最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。聽說初三學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要積少成多，付出歷久的勤苦。人貴有志，初三英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有恒。二、要有正確的學(xué)習(xí)格式在每次上課前，我們都要對要學(xué)的形式提早預(yù)習(xí)。首先試著拼讀單詞，也沒關(guān)系借助配套磁帶頻頻聽，想知道初三學(xué)習(xí)方法。比照一下，掌管不準(zhǔn)的要標(biāo)進(jìn)去，注意上課老師的發(fā)音，還要記一下單詞的漢語意義和詞性。英語。借助課文的注釋或輔導(dǎo)資料，預(yù)習(xí)一遍課文。找出不明白的地方，做到心中罕有，初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在老師講課時(shí)注意聽這些地方。總之，預(yù)習(xí)的目的是熟悉要學(xué)的形式，找出不明白的地方，帶著問題聽課。做到一針見血。初中英語學(xué)____結(jié)5國培方案全稱為“中小學(xué)老師國家級培訓(xùn)方案”，是教育部、財(cái)政部于20xx年開場施行的旨在進(jìn)步中小學(xué)老師特別是農(nóng)村老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，旨在滿足老師多樣化培訓(xùn)需求，促進(jìn)老師終身學(xué)習(xí)。非常幸運(yùn)的是，我成為了首批“國培”的一名成員。這次“國培”活動為我們這些來自全國各地的老師們提供了一次領(lǐng)略學(xué)術(shù)前衛(wèi)，溝通省際交流的平臺，讓我們?nèi)玢逶〈猴L(fēng)，脫胎換骨一般。我們從繁忙的教學(xué)理論中抽中珍貴的業(yè)余時(shí)間互相學(xué)習(xí)，交流和反思，收獲頗豐，對教學(xué)促進(jìn)很大，使我們許多農(nóng)村老師的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深化的認(rèn)識與理解。初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯“不學(xué)習(xí)語言規(guī)那么、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用才能就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、中學(xué)英語老師應(yīng)有開展意識一向以來，人們對中學(xué)英語老師的語言知識才能要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。反思四、英語學(xué)習(xí)需要模擬練習(xí)，綜合進(jìn)步查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的根底知識已比擬全面、系統(tǒng)、完好。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)展練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯點(diǎn)，為到達(dá)這一目的，老師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)展練習(xí)，然后進(jìn)展講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析^p，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進(jìn)展引申、推廣?？傊?，通過這次國培讓我受益非淺，我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度，從自身做起，樹立終身學(xué)習(xí)志向，只有高素質(zhì)的老師，才能造就高素質(zhì)的人才，只要我們在工作理論中不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的奉獻(xiàn)。初中英語學(xué)____結(jié)6作學(xué)習(xí)研究課題一.研究背景新一輪的課改使老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好場面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。二．課題研究的意義新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)形式，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到開展，學(xué)生之間學(xué)會互助，交流三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：20xx年9月開場，我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題，并認(rèn)真擬定了課題的施行方案、確定課題的研究方法、對象和施行步驟。20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組老師對我的課題進(jìn)展認(rèn)真分析^p，肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。在研究過程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求，積極參加學(xué)校的觀摩課，虛心承受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析^p。隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化，學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能比以前有了很大的進(jìn)步，成績有了較大的提升。四、階段成果1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)才能。一學(xué)期以來，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)展了艱辛的探究，付出了辛勤的勞動，其中一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人場面。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)了，探究積極性進(jìn)步了，利用課程資的方法增多了，搜集和處理信息的才能開展了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)步了，綜合語言運(yùn)用才能增強(qiáng)了，根本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成績也有了很大的進(jìn)步。2.老師自身教學(xué)才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步。我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，課題使我面對著宏大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究，對課堂教學(xué)目的有了更全面的認(rèn)識，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、考慮、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)展集體備課，互相交流，共同討論教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決方法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，汲取好的教學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問題，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比擬完善的課題方向和教學(xué)形式，英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的進(jìn)步。五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題1.課堂教學(xué)中目的意識不強(qiáng)，老師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。2.不少學(xué)生，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動考慮與探究學(xué)習(xí)的精神，參與小組合作積極性也不強(qiáng)。4.學(xué)生自主才能較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。5．小組合作學(xué)習(xí)中評價(jià)方式過于繁雜。六．理論成效經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探究與理論研究，本課題在教學(xué)理論中獲得了比擬令人滿意的成果。其主要表如今：1通過此項(xiàng)課題的研究，老師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷進(jìn)步，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而可以科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。2.可以積極理論新課改理念，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，大幅度進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。3.積累了一批詳盡研究過程的資料，為結(jié)題提供了有力的根據(jù)。4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料?？傊?，通過本課題的研究與施行，老師及理論素養(yǎng)、科研程度和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步積累了經(jīng)歷，奠定了根底。初中英語學(xué)____結(jié)7閱讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書之后我認(rèn)識到：一個成功的英語老師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，鼓勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈敏多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言理論活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生理論的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與理論的動力，為語言理論活動提供不斷的動力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制才能不強(qiáng)，假如教學(xué)中無視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因此老師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，表達(dá)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的才能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。老師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的時(shí)機(jī)外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再粗淺也應(yīng)耐心答復(fù)，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感非常有利。老師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加興趣性。老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步晉級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，到達(dá)高質(zhì)量的教學(xué)效果。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目的，價(jià)值主要通過課程來表達(dá)和施行。本學(xué)期參加了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過三天的學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大。進(jìn)一步明確了如何才能成為一名合格的中學(xué)英語老師?？偨Y(jié)如下：一、必須把握課改方向通過學(xué)習(xí)，我理解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，無視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言才能的培養(yǎng)的傾向，把開展學(xué)生的綜合語言才能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程做為中心任務(wù)。所以要求老師必須以此為教學(xué)方向，在教學(xué)工作中運(yùn)用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成一定的綜合運(yùn)用語言的才能。二、處理好老師和學(xué)生的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同開展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在理論中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。老師要理解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克制情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的開展互相促進(jìn)。三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑任務(wù)型教學(xué)就是以詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來表達(dá)教學(xué)的成就。通過學(xué)習(xí)，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)的語言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的表達(dá)。有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)的知覺性。它有教明確的詳細(xì)目的，有利于鼓勵學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，老師的角色比擬豐富，老師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的開展。初中英語學(xué)____結(jié)8步入初二，學(xué)生們的生活將會有很大的變化，他們需要開場學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)任！需要開場認(rèn)真考慮，準(zhǔn)備中考！在這一年里，會有人抱著應(yīng)付了事的態(tài)度面對自己的學(xué)業(yè)，他們以為到了初三再來復(fù)習(xí)為時(shí)不晚，而事實(shí)上，等待他們的只會是拿到中考成績后的一聲嘆息；而有的人會慎重認(rèn)真，查漏補(bǔ)缺，很有遠(yuǎn)見地為一年后的中考做好充分的準(zhǔn)備，因此，迎接他們的往往是考取心儀學(xué)校后的一張張笑臉。逃避責(zé)任的人最終也會被成功所拋棄，迎接挑戰(zhàn)的人終將會被成功所心儀。那么，即將展開初二學(xué)習(xí)生活的學(xué)生們終究又該怎么做呢？多門功課來襲，應(yīng)該怎樣處理？這時(shí)候應(yīng)該可以分清重點(diǎn)，有的放矢的安排自己的學(xué)習(xí)。那么，詳細(xì)又是怎么安排這么多的課程的呢？在初中階段，有語數(shù)英物化這五門中考起著決定性作用的筆試課程。物理和化學(xué)都是100分。他們的知識點(diǎn)在初中階段還比擬根底，重點(diǎn)是要形成完好的思維體系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。同時(shí)需要注意的是，在初中物理的學(xué)習(xí)中，孩子們應(yīng)該注意用比擬區(qū)別的方式多做一些小題，到達(dá)穩(wěn)固和理解知識點(diǎn)的目的。語文是一門長期的功課，從小學(xué)起就應(yīng)該長期積累，相通過單純的補(bǔ)課到達(dá)迅速的大幅度的進(jìn)步有一定的難度。建議初一，初二的孩子擴(kuò)大自己的閱讀量，并在閱讀后進(jìn)一步的考慮一下閱讀文章的意義，寫作手法等。初三的孩子一定要仔細(xì)聽課，掌握做題的形式和規(guī)律，這樣才能到達(dá)進(jìn)步分?jǐn)?shù)的目的！數(shù)學(xué)和英語這兩門課目是比擬難以短期打破，非常重要，卻又可以通過巧妙的時(shí)間安排來攻克的課程。數(shù)學(xué)講究的是理性的思維和做題的習(xí)慣，因此孩子們應(yīng)該每天都額外安排一定的練習(xí)時(shí)間，畢竟，數(shù)學(xué)光靠聽老師講課是一點(diǎn)用也沒有的。多多練習(xí)，不懂就問，這樣你的數(shù)學(xué)才能立于不敗之地。英語講究的是語感和理解，而這個是可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練迅速進(jìn)步的〔在你的單詞量到達(dá)一定程度的情況下〕，因此，你應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)的目光，在初一初二的時(shí)候?qū)⒊踔腥甑挠⒄Z知識全部掌握，這樣，到初三的時(shí)候你才能給需要集中打破的物理化學(xué)騰出那么一點(diǎn)點(diǎn)珍貴的時(shí)間，同時(shí)初三英語應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下回歸到應(yīng)試技巧和考點(diǎn)上，你才能像登上了高山的人，看下面的山峰都不過是小丘壑了。你的英語成績自然會很好。英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，中考不是我們的目的，它只是檢驗(yàn)?zāi)阌⒄Z才能的一個方式。大家要保持持續(xù)的熱情和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣在你們將來的高考，大學(xué)，研究生，出國的種種關(guān)鍵性轉(zhuǎn)折中，英語成績才不但不會成為你們的障礙，反而能為你的夢想填上翅膀。初中英語學(xué)____結(jié)9很慶幸又一次翻開視頻案例認(rèn)認(rèn)真真地觀摩、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并對每一學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真做了筆記。非常感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以在網(wǎng)上提供了如此豐富的珍貴資，也非常感謝劉曉明教授的精彩視頻講座。短短兩個月的學(xué)習(xí)，對我而言，只要是認(rèn)真學(xué)了，真的就有收獲。我深化地感到：活到何時(shí)，就學(xué)到何時(shí)與不進(jìn)那么退的道理。我也從中感受到了幸福與快樂，因?yàn)槟欠路鹗且粓黾皶r(shí)雨，滋潤著我那偶然會干涸的心田。這次培訓(xùn)的名稱為：20xx年三亞市中小學(xué)老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程〔上好課與心理安康專題〕。其學(xué)習(xí)內(nèi)容有：《課堂教學(xué)策略與反思》、《老師心理問題的自我調(diào)適》、《老師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》和《上好課——初中英語》四門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)《老師心理問題的自我調(diào)適》和《老師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適》這兩門課程的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，我理解到老師職業(yè)倦怠和老師心理問題的自我調(diào)適方法。教育是心靈的藝術(shù)，要做一個平凡而快樂的老師，做一名陽光的老師，用自己的陽光心態(tài)去影響學(xué)生，讓老師自己安康成長的同時(shí)，也培養(yǎng)出心理安康的學(xué)生，用愛與寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會欣賞學(xué)生。用開展的目光來對待和評價(jià)學(xué)生。多鼓勵，少批評，去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，時(shí)刻提醒自己要用樂觀豁達(dá)的態(tài)度去面對學(xué)生們、孩子們。尤其是如今當(dāng)班主任的我，能深化感受到：一個好的班主任對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的！我一年來的班主任工作，應(yīng)該說是快樂的。因?yàn)槲蚁矚g跟學(xué)生在一塊，喜歡學(xué)生，能讓學(xué)生在班里感受尊重與快樂。緊接著，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感覺受益頗豐的還有《課堂教學(xué)策略與反思》與《上好課——初中英語》兩門。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步熟知了新課程的目的和要求，學(xué)到了很多好的教學(xué)方法和教學(xué)技能，使我更加領(lǐng)悟到如何才能真正地上好英語課，從中學(xué)到了許多英語教學(xué)的新方法，我邊學(xué)邊用到實(shí)際教學(xué)過程中。通過學(xué)習(xí)，使我不斷在反思我的教學(xué)，想想我的教學(xué)是否做對了應(yīng)該做的事情？我的一節(jié)課40分鐘安排，是否可參照專家說的：鋪墊3分鐘，導(dǎo)入2分鐘，新授15分鐘，反響10分鐘，檢測10分鐘。通過不斷的反思，不斷的改良，從而獲得屬于自己的經(jīng)歷與方法，獲得了很好的教學(xué)效果。這對今后的教學(xué)都會起到非常重要的作用！提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。怎樣提升教學(xué)的有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家在講座中的每一句話，考慮著每一個觀點(diǎn)。還不折不扣地觀看三位來自北京的中學(xué)老師的真實(shí)課堂。三那么生動視頻案例都值得我好好去品味并向上課的老師們?nèi)〗?jīng)、學(xué)習(xí)。這其中的案例二，老師叫學(xué)生列舉food的單詞，分六組，都能差不多調(diào)動全班的積極性了。我想在我的教學(xué)中也可以試試，多觀摩學(xué)習(xí)，多動腦筋想，一定有更多的法子來不斷進(jìn)步我們的教育教學(xué)質(zhì)量，一定能讓我們的課堂更加激情、有趣而又有效！總之，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我們一線的老師提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺!我們會心存感謝，牢記使命，尤其是做為骨干老師的我們，更應(yīng)該以遠(yuǎn)程研修為契機(jī),與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與方法，并加強(qiáng)和其他老師的交流與合作，取長補(bǔ)短；加強(qiáng)教學(xué)反思，使反思與經(jīng)歷相結(jié)合，做一名學(xué)習(xí)型和反思型的新型老師，為三亞的教育做出更大的奉獻(xiàn)!初中英語學(xué)____結(jié)10通過此次培訓(xùn)，我深化的感受到，原來自己的缺乏和差距是那么的大，我特此總結(jié)如下，以此來記錄一下自己此次培訓(xùn)的感受：反思一、要以自己不斷加深專業(yè)程度來進(jìn)步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣興趣是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞匯目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、中學(xué)英語老師應(yīng)有開展意識以前，人們對中學(xué)英語老師的語言知識才能要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在開展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛開展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰?？傊?，通過這次省培讓我受益非淺，我們應(yīng)該站在時(shí)代的高度，從自我做起，樹立終身學(xué)習(xí)意識，進(jìn)步素質(zhì)自身的素質(zhì)，才能造就高素質(zhì)的人才，我們要在工作理論中不斷進(jìn)步自己，完善自己，才能更加高效的為人民的教育事業(yè)來更好的效勞。初中英語學(xué)____結(jié)11對于即將進(jìn)入初三的學(xué)生來說，理解自己在這一年中的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)、有的放矢是非常重要的，同時(shí)也是很有必要的。筆者就初三階段的安排以及初三學(xué)生將就如何克制學(xué)習(xí)中的困難談?wù)勛约旱目捶?。一．初三全年安排一般來說初三學(xué)生要在明年３月份完成《牛津初中英語》９ａ和９ｂ新授課的學(xué)習(xí)任務(wù)。９ａ由６個單元組成，９ｂ由４個單元組成。然后進(jìn)展第一輪、第二輪乃至于第三輪的復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)《牛津初中英語》７ａ、７ｂ、８ａ、８ｂ和９ａ、９ｂ六冊課本，完成《２００６年南京市中考指導(dǎo)用書》并通過做大量的練習(xí)、參加模擬考試等形式穩(wěn)固和進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能，迎接一年一度的中考。二．《牛津初中英語》的特點(diǎn)《牛津初中英語》充分表達(dá)了《新課標(biāo)》的諸多精神。該教材具有兩大特點(diǎn)。一是每個單元的詞匯量要比部編教材的詞匯量高出幾倍。這些單詞圍繞每個單元的話題，新穎、時(shí)尚、實(shí)用，貼近生活，富有時(shí)代氣息。二是閱讀材料體裁廣泛，題材豐富，貼近現(xiàn)實(shí)生活，充滿時(shí)代氣息并富有興趣性。廣泛地閱讀各類英語讀物不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)對英語語言的認(rèn)識，理解英語國家的文化，而且還能進(jìn)步學(xué)生的聽說讀寫的程度。三．如何有效記憶單詞面對大量的詞匯和復(fù)雜的詞義，而可遵循的規(guī)律又較少，這無疑對初中學(xué)生來說是一件困難的事。學(xué)生如何有效處理每個單元６０－７０個單詞？記憶單詞應(yīng)遵循字、詞、句、章、篇的原那么。即學(xué)生應(yīng)采用字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章的原理去記憶單詞。掌握科學(xué)的記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步記憶速度，增強(qiáng)記憶效果。記憶名詞類的單詞可采用直觀法。通過實(shí)物、圖片、圖表、表演、游戲等方法來加深對單詞的記憶。對于沒有規(guī)律又相對抽象、枯燥的單詞可采用背口訣或繞口令的方法加以記憶。對有規(guī)律的單詞可采用歸納的方法加以記憶。其實(shí)通過閱讀來記憶單詞也是個非常有效的方法。詞匯與閱讀是相輔相成的。閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，詞匯量的擴(kuò)大又可以幫助學(xué)生更好閱讀。四．如何進(jìn)步閱讀才能閱讀才能的進(jìn)步非一朝一夕，而是逐漸到達(dá)的，要進(jìn)步閱讀程度須重視以下三個方面。１．閱讀材料的選取選用合適程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，假如所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，假如句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法構(gòu)造為根底。遇到少量的生詞可以猜想其意義。猜想對進(jìn)步外語閱讀才能有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)絡(luò)社會生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的興趣性也必須非常注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀才能將會迅速進(jìn)步。２．閱讀策略的培養(yǎng)在進(jìn)展閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對進(jìn)步閱讀效果和培養(yǎng)閱讀才能大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文提醒詞義，分析^p句子的語法構(gòu)造和詞類形式，迅速抓住根本思想，并學(xué)會使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會通過分析^p詞的構(gòu)造以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原那么，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最正確答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，進(jìn)步答題命中率。只有通過增加難度，克制閱讀中的困難，才能進(jìn)步閱讀才能。３．閱讀速度的進(jìn)步對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，可以理解而閱讀速度太慢，那么效率太低，意味著閱讀才能不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下進(jìn)步閱讀速度。培養(yǎng)自己的速讀和掠讀才能。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)展速讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常詳細(xì)的信息。事實(shí)上新授課與復(fù)習(xí)課的要求截然不同。即將進(jìn)入初三的學(xué)生在面對新授課的學(xué)習(xí)時(shí)要立足夯實(shí)根底，對單詞、詞組、句型、語法等根底知識要進(jìn)展過關(guān)訓(xùn)練。不給復(fù)習(xí)課面帶來后遺癥。面對復(fù)習(xí)課學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，不斷進(jìn)步語言綜合應(yīng)用才能。初中英語學(xué)____結(jié)12習(xí)慣具有強(qiáng)大的力量，對學(xué)習(xí)成績有直接的影響，因此本人本學(xué)期一直致力于初中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力求使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的英語學(xué)習(xí)中可以事半功倍。通過一個學(xué)期的研究和努力嘗試，學(xué)生己初步養(yǎng)成一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、學(xué)生養(yǎng)成了的習(xí)慣。通過一個學(xué)期的努力，每個學(xué)生都學(xué)會了正確使用字典?，F(xiàn)任教的兩個班的學(xué)生都人手裝備一本字典，并且每節(jié)英語課上都會把字典擺放在桌面以備作用。每次的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都會主動查找字典，把新單詞的詞義和音標(biāo)以及相關(guān)的詞組標(biāo)記在文章里，每個學(xué)生都有一本生詞摘錄本。在做相關(guān)的閱讀練習(xí)時(shí)，學(xué)生要遇到不懂的詞匯時(shí)，都會主動查找字典。二、學(xué)生養(yǎng)成了大聲朗讀課文和閱讀文章的習(xí)慣。在大聲朗讀英語方面，主要是通過讓學(xué)生早讀時(shí)站立起來，防止早讀時(shí)做一些與讀書無關(guān)的東西，同時(shí)對朗讀的音量、語速給出明確的要求，一篇文章讀屢次的方法反復(fù)訓(xùn)練，要求是先將一篇文章讀好，從而把標(biāo)準(zhǔn)推廣到所有文章。同時(shí)利用課堂上組織各種各樣的比賽的形式，每一個同學(xué)都識讀課文。課后留有聲作業(yè)，每一個同學(xué)每天都要到小組長處朗讀一段課文。通過這些方法，任教的兩個班的朗讀程度比以往有了進(jìn)步，在期末的口語考試中朗讀局部的得分都比以往要高。除了每天學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文?！伴喿x”要堅(jiān)持由淺入深，隨著英語知識的增多，逐步增加閱讀量和難度。通過“閱讀”，不僅能穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生理解英語特有的習(xí)慣用語、社會背景及國外的風(fēng)土人情，同時(shí)，又可以使學(xué)生在考試中純熟地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。三、學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，堂上認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要途徑之一。學(xué)起于思，思起于疑，課前預(yù)習(xí)就是尋疑。對新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學(xué)起來就會有輕松之感，課堂效果也就好一些。課堂是教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，因此必需要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。同時(shí)我這個學(xué)期一直堅(jiān)持的做法是，讓學(xué)生先討論后匯報(bào)，盡量由學(xué)生講解。因?yàn)槲艺J(rèn)為課堂上學(xué)生要干的“活”就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的唯一方式就是參與課堂的所有活動。假如單是老師在講，學(xué)生并能聽進(jìn)去的很少。所以要盡量要學(xué)生自己去“做”。通過一個學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生上課討論有序，匯報(bào)有條理，同時(shí)這種方式也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，更高效。此外，科學(xué)的復(fù)習(xí)方法一是課堂穩(wěn)固，二是課后復(fù)習(xí)。按照正常的方法復(fù)習(xí)，既能穩(wěn)固知識，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，對學(xué)生大有好處。四、學(xué)生養(yǎng)成了書寫認(rèn)真，勤做筆記的習(xí)慣。書寫方面主要是開學(xué)初讓學(xué)生先寫好26個字母，然后提出明確要求，每天檢查學(xué)生的作業(yè)書寫，不合格的重新補(bǔ)做，經(jīng)過約五個星期的檢查，學(xué)生的書寫比往屆都有了進(jìn)步。課堂上要求學(xué)生右手不離筆，對于課堂上一些重要的信息點(diǎn)，要求學(xué)生摘抄入書里，開場時(shí)學(xué)生不知道該記什么，就多提醒學(xué)生，讓學(xué)生動筆寫下來，并且定期檢查學(xué)生的筆記情況。有發(fā)現(xiàn)漏做的要求馬上補(bǔ)回，補(bǔ)齊。通過八個星期的培訓(xùn)，學(xué)生根本知道什么時(shí)候要做筆記，做什么筆記，都根本養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。初中英語學(xué)____結(jié)13聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成局部，它們是一個既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別的整體，但是其共同的根底卻是詞匯這個局部。背誦單詞要到達(dá)的目的是掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意義，即音、形、意。而對于掌握了一定根本詞匯的英語學(xué)習(xí)者來說，這個目的就需要修正了。大家可以從目前國內(nèi)流行的各種英語測試中得出一點(diǎn)認(rèn)識，那就是它們都是標(biāo)準(zhǔn)化考試——標(biāo)準(zhǔn)化意味著什么？它意味著在答題的過程中，答題者需要動筆去寫的英文內(nèi)容明顯地減少了，需要圈圈點(diǎn)點(diǎn)做以選擇的內(nèi)容相應(yīng)地增多了，有的甚至是全篇選擇。動筆去寫的內(nèi)容大體上只有“作文”和“翻譯”兩項(xiàng)，而且相對于其它的考試工程來講，它們的要求都不高，我們完全可以憑借著自己所掌握的根本詞匯量再加上一些專門的訓(xùn)練來完成這一目的。也就是說，在掌握了一定的`根本詞匯以后，我們背記單詞的時(shí)候，就不需要再刻意地記住它的拼寫方式了，而只需要記住它的音和意。只有這樣，我們的學(xué)習(xí)理論才會更加符合英語考試的要求。而對于背誦單詞的意和音，我們也可以通過采用一定的科學(xué)方法來做到。我們大體可以把英語詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫在五個字母以內(nèi)的簡單詞匯；外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語之中的非本地詞匯，它們的數(shù)量目前占英語詞匯的絕大多數(shù)，而且大都是復(fù)合詞。中級程度的英語學(xué)習(xí)者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大局部的本地詞匯，他們所面對的是如何快速記憶外來的復(fù)合詞。復(fù)合詞具有自己的鮮明特點(diǎn)，即它們絕大局部都是“前綴＋詞干＋后綴”的復(fù)合式構(gòu)造。詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關(guān)系，而后綴那么主要表示一個單詞的詞性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬計(jì)的英語外來詞匯。而英語常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個，一百個與幾萬個、五百來個與幾十萬個，這是多么鮮明的比照！除了按照字母組合與復(fù)合構(gòu)造記憶英語單詞外，我們還提倡使用聯(lián)想和比擬的方法。這些方法在某種條件下往往會成為單詞記憶的最有效和最快速的方法，而且一旦確立“聯(lián)絡(luò)”，終生都不會忘記。聯(lián)想法是指按照條件，學(xué)習(xí)者可以對單詞記憶的各個方面做以由此及彼、由表及里的各種合理聯(lián)想。如“STAMP”這個詞我們只需記住其“跺腳”這個詞義，就可以自然而然地聯(lián)想到“蓋郵戳”、“郵票”、“圖章”、“標(biāo)志、特征”、“種類”等多種詞義。其聯(lián)絡(luò)在于跺腳與蓋郵戳都有相似的動作內(nèi)含，都含有用力和下?lián)舻某煞?，至于其它意義那么很容易順理成章地被推出。類似這樣的情況在英語詞匯中還有很多。比擬法是指對于某一個單詞而言，我們在記憶它的時(shí)候應(yīng)該把與之相關(guān)的易混淆的詞或其詞性的各種變化形式一起拿來記憶，由一般到特殊，由推未知，這樣就可以做到既掌握其意義和發(fā)音，又掌握其詳細(xì)用法和區(qū)別所在。對于一個英語學(xué)習(xí)者來講，假如他的英語單詞可以做到望文生義、見形知音的話，可以說他已經(jīng)具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個靈敏的頭腦和刻苦的學(xué)習(xí)精神。靈敏的頭腦可以使一個人在英語學(xué)習(xí)的過程中做到舉一反三，悟出規(guī)律，勤奮的學(xué)習(xí)精神又可以使這種規(guī)律性的東西不斷得以延續(xù)和進(jìn)步。聽、說、讀、寫、譯這五種英語的根本功，聽的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機(jī)，而在于怎么戴、戴多長時(shí)間。有些人是鴨子聽雷，只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦；有些人只有三天的新穎勁兒，過段時(shí)間就不知耳機(jī)放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克制。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會給說打下一個很好的根底。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來的。說是與聽親密聯(lián)絡(luò)的，但是它的要領(lǐng)卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴，大聲地、哪怕是錯誤百出地表達(dá)你的思想。張嘴的次數(shù)越多，英語讓你所犯的錯誤就會越來越少。聽和說都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來的。聽和說的另外一個共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)為根底，只有勤于摹仿、不斷練習(xí)才可以保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語。讀的關(guān)鍵在于“跳躍”，在于你敢不敢跳過你目前的閱讀程度去閱讀更高一個檔次的文章。在這里，英語學(xué)習(xí)那么表達(dá)出了一個人的膽識和魄力∶在跳讀的開場階段，你可能會遇到意想不到的阻力和打擊。但是假如你堅(jiān)持做了，而且做到底了，英語就會給你以應(yīng)有的回報(bào)。當(dāng)你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過的文章時(shí)，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)你就象一個地道的美國人在茶余飯后悠閑地讀著報(bào)紙。當(dāng)然跳讀也要具備一定的條件和純熟程度，不具備條件而急于跳讀或已具備了條件而不去跳讀，都是不對的。至于詳細(xì)條件是什么、需要到達(dá)什么樣的純熟程度，那么需要我們自己在閱讀理論中結(jié)合自己的情況不斷地去探究。寫只不過是說的文字表達(dá)形式而已，一個人的口語不錯，他的作文才能也一定不會低。它與說和聽一樣，都需要持之以恒。因?yàn)槟悴坏谶M(jìn)步自己的英語程度，而且也在鍛煉表達(dá)才能。譯是讀和寫的結(jié)合，一個人譯的才能是建立在讀和寫的才能之上的。但是這并不等于一個人的讀和寫的才能很高，他的譯的才能就一定會很高。譯的關(guān)鍵在于理論，因?yàn)槌死斫夂捅磉_(dá)外，譯中還包含著很多方面的技巧，而這些技巧不通過詳細(xì)的翻譯理論卻是難以掌握的。初中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):在經(jīng)歷了小學(xué)簡單的英語學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入到初中開場正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了，這段時(shí)間是非常重要的，它是英語的打根底階段，這段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)一定要形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣還有方法，它一直可以影響到以后直到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，況且初中生正在處于青春期發(fā)育階段，良好的學(xué)習(xí)方法可以輔助形成健全的人格。學(xué)習(xí)方法：小學(xué)的英語學(xué)習(xí)其實(shí)是簡單的，單一的，它沒有完好的知識系統(tǒng)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，另外就是樹立對外國語言的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，這一定對你以后學(xué)習(xí)有重大幫助。1.單詞的記憶。其實(shí)英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比方what這個單詞我們一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比方我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應(yīng)地記住用這個單詞在內(nèi)的一個例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中表達(dá)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的方法去記住，比方分類記憶：我們把動物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。2.語法的學(xué)習(xí)。初中是開場學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因?yàn)楫吘箯暮唵伍_場吧，就算是中考題也根本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個語法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回憶復(fù)習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏別對待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。3.文章的學(xué)習(xí)。如今的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比擬難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打根底。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的粗淺的英語文章，比方象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和進(jìn)步。4.寫作的學(xué)習(xí)。寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在詳細(xì)聯(lián)絡(luò)方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙懱珡?fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。初中英語學(xué)____結(jié)14一.提出的背景我校自20xx年提倡高效課堂以來，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中表達(dá)得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已根本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的打破。高效課堂形式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好場面，教學(xué)效果也有了明顯的進(jìn)步。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí)，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深化人心，課堂教學(xué)逐步走上了務(wù)實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的開展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多老師能突出并著力落實(shí)“三維”目的，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化的良性互動場面。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注老師和學(xué)生的共同開展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新才能，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。二是老師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有進(jìn)步我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決老師的教學(xué)策略問題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使老師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)理論中存在的策略意識缺乏問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大局部學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)根底差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，老師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構(gòu)造____質(zhì)的變化，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到開展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂理論與考慮”這一課題研究。三．研究與實(shí)驗(yàn)過程：20xx年12月開場，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂理論與考慮”形式研究》課題。在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組，〔組長：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞〕并且對課題組的管理進(jìn)展了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的施行方案、確定課題的研究方法、對象和施行步驟。20xx年12月我校召開了課題開題報(bào)告會，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校老師參加了報(bào)告會，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位老師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的充分肯定。會上，課題組組長做了開題報(bào)告，報(bào)告對課題進(jìn)展了明確的界定，針對當(dāng)前形式進(jìn)展現(xiàn)狀分析^p，肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。在研究過程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)展一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)形式進(jìn)展開課、評課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析^p、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。隨著課題的深化開展，全校英語組的其它老師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考，實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了一學(xué)期的探究、研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能比以年前有了很大的進(jìn)步，成績有了較大的提升。本課題施行的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個階段：第一階段：探究性階段〔20xx年12月至20xx年1月〕1、確定課題組成員：組長：白樺課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞2、制定該課題的研究方案；組織相關(guān)培訓(xùn)；組織課題組老師上研討課，每節(jié)研討課都由全組老師聽課和評課；課題組老師撰寫教學(xué)反思；組織課題組老師在教學(xué)理論中反復(fù)嘗試探究，逐步探究初中英語高效課堂教學(xué)的根本形式。第二階段：驗(yàn)證性階段〔20xx年1月至20xx年5月〕總結(jié)探究性階段的經(jīng)歷和教訓(xùn)，進(jìn)一步改良教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)形式。共同討論如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能.，對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展合理引導(dǎo)，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況，并明確了每位老師承當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)；把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程；課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動；制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件；課題組老師撰寫論文和教學(xué)反思。第三階段：深化和展示階段〔20xx年5月至20xx年6月〕課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)老師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)歷，課題組老師繼續(xù)按方案、有步驟地施行課題方案；課題組老師上研討課，每堂課后都進(jìn)展全員參與的評議交流；承受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo)；由幾個試驗(yàn)班推廣到全校。四、階段成果〔一〕初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)形式，形成了英語教學(xué)新理念。通過近期我校英語課題研究的進(jìn)展和高效課堂形式的開展，在我校英語老師隊(duì)伍中已逐