初中歷史教學(xué)中滲透心理健康教育論文

第頁共頁初中歷史教學(xué)中浸透心理安康教育論文初中歷史教學(xué)中浸透心理安康教育論文【【摘要】：^p】透過有效的歷史教學(xué)來浸透心理安康教育，可以加深學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與成熟，為高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)發(fā)揮積極成效。本文分析^p了以下幾個(gè)方面的問題：充分理解學(xué)生，找到適宜的浸透點(diǎn)；豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造良好氣氛；給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】初中；歷史；浸透；心理安康；教育歷史課程的教學(xué)成效可以表達(dá)在很多不同的方面，不僅可以讓學(xué)生們對(duì)于史實(shí)有更為全面而明晰的認(rèn)知，合理的展開教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以很好的浸透對(duì)于學(xué)生的心理安康教育，這對(duì)于初中歷史課程的教學(xué)而言很有意義。初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的性格、價(jià)值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)在這個(gè)時(shí)期漸漸形成。老師假如可以透過有效的教學(xué)引導(dǎo)來浸透對(duì)于學(xué)生的心理安康教育，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)與成熟，這才是高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極成效。一、充分理解學(xué)生，找到適宜的浸透點(diǎn)浸透對(duì)于學(xué)生的心理安康教育要注重教學(xué)方法的靈敏選擇，老師假如缺乏對(duì)于學(xué)生性格的理解，盲目的采取一些并沒有實(shí)際效果的教學(xué)形式，這不僅難以展開對(duì)于學(xué)生的心理安康教育，甚至可能會(huì)收獲負(fù)面的教學(xué)結(jié)果。因此，老師首先要深化理解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，并且要理解學(xué)生的一些想法與觀念，在這樣的根底上才可以找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的有效浸透點(diǎn)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理安康教育。課本中有很多值得挖掘的素材，不少內(nèi)容都是很有價(jià)值的心理安康教育的藍(lán)本。老師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才可以讓心理安康教育更好的在課堂上得以浸透。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通常情感非常豐富，容易被很多人或者事所感染，因此，在教學(xué)時(shí)我們可以對(duì)于一些典型的人物事跡加以渲染，并且潛移默化的影響、教育學(xué)生，這將會(huì)非常有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。比方：可以給學(xué)生們講鑒真東渡的史實(shí)，講述鑒真的經(jīng)歷，“鑒真東渡，歷時(shí)十年，第一次東渡，在官府干預(yù)下，東渡胎死腹中；第二次東渡，在狼溝浦遭遇巨浪，危急中鑒真鎮(zhèn)定自假設(shè)，高誦經(jīng)文，安定了眾人的情緒，終于將船駛回……第五次東渡，這次很不幸，遇到颶風(fēng)，船被吹到了海南島，歷時(shí)一年才返回?fù)P州，鑒真也因病雙目失明，65歲時(shí)東次東渡，終于到達(dá)____?！边@個(gè)故事中有著很積極正面的教育意義，讓學(xué)生們感受到了鑒真鍥而不舍的精神以及頑強(qiáng)的意志力，這也是很值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。這類故事也會(huì)帶給學(xué)生一些潛移默化的影響，讓學(xué)生積極的心理素養(yǎng)與意志品質(zhì)可以漸漸得以滋生。二、豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造良好氣氛心理安康教育需要有好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氣氛作為依托，這也是實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)。老師要盡可能的豐富課堂教學(xué)的形式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多可以凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的教學(xué)形式，并且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的環(huán)境與空間。學(xué)生在獨(dú)立考慮與自主探究的'過程中會(huì)感受到各種困難，這是對(duì)于學(xué)生克制困難才能的一種培養(yǎng)。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生間的積極的合作交流，這不僅可以集合眾人的智慧，這也會(huì)讓學(xué)生感受到與別人合作溝通的方法，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。這些都是很好的心理安康教育的素材，并且可以為知識(shí)教學(xué)帶來輔助。我在講《夏、商、四周的興亡》一課時(shí)，首先采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教材中找一找夏、商、西周興亡涉及到的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性；然后又采用了合作探究的方式，讓學(xué)生來討論商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)獲得成功？在合作交流中，學(xué)生鍛煉如何溝通交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到了與別人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的才能。透過豐富多樣的教學(xué)形式不僅可以讓課堂教學(xué)更有吸引力，這也會(huì)為學(xué)生心理安康教育提供好的基石，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的形式。三、給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種客觀評(píng)定，老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式也會(huì)對(duì)于學(xué)生的心理因素帶來一些影響。因此，老師在課堂上要擅長(zhǎng)給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，這同樣可以對(duì)于學(xué)生的心理安康教育起到很好的輔助成效。老師要看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不要僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是很重要的內(nèi)容，也是心理安康教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。在積極的教學(xué)評(píng)價(jià)下，往往可以更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，并且可以不斷完善學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生以樂觀、向上的心態(tài)對(duì)待自己、對(duì)待別人、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待生活。老師的積極評(píng)價(jià)還會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，并且可以很好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。在課堂上，老師有時(shí)可以適當(dāng)增加自評(píng)或互評(píng)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為今天誰表現(xiàn)的最出色？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生談出理由，深化的學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)到了如何正確的、真誠(chéng)的對(duì)待別人。老師要擅長(zhǎng)透過積極正面的教育評(píng)價(jià)給予學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生安康心理的形成，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深化的吸收，都會(huì)帶來很好的輔助。在初中歷史課程的教學(xué)中，合理的展開教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理安康教育。老師首先要充分理解學(xué)生，這樣才可以找到適宜的教學(xué)浸透點(diǎn)。同時(shí)，老師要有意識(shí)的豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造良好氣氛，這樣才可以讓心理安康教育更好的得以浸透。給予學(xué)生積極正面的教學(xué)評(píng)價(jià)也很重要，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生安康心理的形成，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深化的吸收都會(huì)帶來很好的輔助?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】[1]苗登.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見[J].中國(guó)校外教育(理論)2023年S1期[2]錢鈞.初中歷史教學(xué)語言的設(shè)計(jì)新探[J].新課程研究(根底教育)2023年03期[3]王美華.初中歷史教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].科學(xué)群眾2023年03期[4]牟新梅.在初中歷史教學(xué)中探究師生互動(dòng)———以“蒙古族的興起和元朝的