初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思-3

第頁共頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1第一、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了管理思想，更新了觀念。通過學(xué)習(xí)，我真切地體會到優(yōu)秀的管理就是最好的調(diào)動。抓學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)管理。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要進步教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)，教育教學(xué)活動的開展都要重創(chuàng)新、講實效，積極推進教育改革的方法和老師創(chuàng)新才能、教育教學(xué)藝術(shù)的進步，為每一位學(xué)生全面的成長和開展提供最正確的營養(yǎng)“套餐”。其次要強化教育教學(xué)質(zhì)量目的的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實，分別制定出各層面的質(zhì)量目的，并要根據(jù)既定目的，采取實在可行的方法和措施，落實目的，進步質(zhì)量，在施行過程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注施行的過程，總結(jié)和反思，從而鼓勵老師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的開展。首先要學(xué)會管理。學(xué)校管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，即以人為本這是學(xué)校管理工作的精華。要充分發(fā)揮老師的積極性，鼓勵老師積極參與學(xué)校管理，積極聽取老師的意見，以寬容的心態(tài)對待老師，念人之功，容人之過。讓老師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在老師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，互相信賴的情感關(guān)系。只有到達了這樣一種和諧的境界，老師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動，各項工作才能順利開展，才能獲得更好的成績。引導(dǎo)老師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)立和諧校園的又一重要因素。老師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。老師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進展教育教學(xué)。其次就是要學(xué)會調(diào)動。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動先鋒模范作用還要加強老師的理論學(xué)習(xí)這是一條有效的途徑。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，但還是必需要擠出時間，腳踏實地的加強教職員工的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時，要多鼓勵教職員工多關(guān)心國際國內(nèi)大事，關(guān)心時事政治，不斷加強自身修養(yǎng)，進步理論程度，進步思想覺悟，進步工作才能和業(yè)務(wù)程度。只有這樣，通過不斷的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教職工思想覺悟才能進一步進步，才能進一步穩(wěn)固已有的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在各項工作中的進一步發(fā)揮作用。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！钡诙?、這次培訓(xùn)使我認識到校長要有良好的效勞意識，當(dāng)好師生的公仆。校長要有良好的效勞意識，就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強身之本，即〔1〕鍛煉的習(xí)慣；〔2〕學(xué)習(xí)的習(xí)慣；〔3〕反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭非常劇烈，對于一個優(yōu)秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，注意經(jīng)常進展反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷進步自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住貧寒，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負責(zé)。把握好班子建立、思想建立問題、班子團結(jié)問題、科學(xué)決策問題、表率作用問題。校長要公正正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應(yīng)多一點人情味，多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想方法、出思路，遵循如今是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。第三、培訓(xùn)提供了交流空間，拓展了學(xué)員視野。通過學(xué)習(xí)我的視野開闊了，文新華教授講的現(xiàn)代學(xué)校開展戰(zhàn)略與規(guī)劃一、制定學(xué)校開展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學(xué)校開展戰(zhàn)略。三、如何制定學(xué)校開展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感到學(xué)校與個人均需長遠規(guī)劃、做到可持續(xù)開展，才能適應(yīng)形勢要求。以后的工作本人要以求真務(wù)實創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校開展這個中心認真做好本職工作。要緊緊團結(jié)在班子核心周圍，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻精神，要樹立品牌意識，進步工作效率校長手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。第四、培訓(xùn)告訴我們每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老老實實做人、認認真真做事。我熱愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。第二句：“學(xué)校無小事，事事皆教育；老師無小節(jié)，處處皆楷?！薄５谌洌骸袄蠋熕仞B(yǎng)的厚度，決定了學(xué)校和學(xué)生開展的高度”。第四句：“校長只有把老師放在第一位，老師才會把學(xué)生放在第一位”。因此，我在學(xué)校事務(wù)管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實行校務(wù)公開，不以權(quán)謀私，始終堅持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實。堅持走群眾道路，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長只是一種榮譽，一種責(zé)任，更是一種效勞和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對校長來說，做校長不是一輩子的事，要對自己的行為負責(zé)，教書做人才是一生的功課，在任職期內(nèi)，應(yīng)該做點成績，在校史中應(yīng)留下榮耀的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真履行自己的崗位職責(zé)，管理育人，為人師表，狠抓落實。樹立一切為老師、學(xué)生家長效勞的意識。他認為工作應(yīng)有激情，有狀態(tài)，應(yīng)做一位有理想、有行動、有奉獻的人?！白隼蠈嵢瞬拍茏龊檬隆笔且幻麅?yōu)秀人大代表的座右銘。培訓(xùn)講座或交流研討中，無不浸透著“以人為本”的現(xiàn)代管理和育人理念，管理是校長在管理，管理的對象是人，是班子成員、老師、學(xué)生，甚至關(guān)系到學(xué)生的家長、社會相關(guān)人員，因此做人最關(guān)鍵，只有做好人才能做好事，校長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須做好。總之，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論與我校實際有機地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學(xué)校教育教學(xué)活動的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，更好地效勞社會，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來長足開展的春天！話說：有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理?！币虼耍ｉL必須把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動老師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為老師的行動。這次校長培訓(xùn)，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā)，收獲很大。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)開闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長的使命。一、積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持災(zāi)后重建后，學(xué)校各項建立打造急需資金投入，政府對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費投入嚴重缺乏。然而，要減輕家長負擔(dān)，同時又要保證農(nóng)村義務(wù)教育的持續(xù)、安康開展，在施行一費制的政策中，關(guān)鍵在于落實政府對義務(wù)教育的投入責(zé)任。農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著由于政府對教育的投入嚴重缺乏，學(xué)校正常運轉(zhuǎn)困難，問題日益增多的現(xiàn)象。一所農(nóng)村中學(xué)一年的正常運轉(zhuǎn)〔水電費、寬帶費、費、學(xué)校修繕費、各種各樣的評比檢查等等〕，簡直是杯水車薪。農(nóng)村的生質(zhì)量下降。農(nóng)村的學(xué)生不斷向城鎮(zhèn)學(xué)校流動，而且由于家長、學(xué)生的取舍在學(xué)校開展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應(yīng)。生的流動進一步加大了農(nóng)村學(xué)校與重點學(xué)校之間辦學(xué)質(zhì)量上的差距。再加之網(wǎng)吧、一些不良商販等一些社會問題，單純靠學(xué)校是無法解決的。只有積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的理解支持，學(xué)校方能持續(xù)、安康、快速開展。二、打造一個團結(jié)奮進、謙虛為懷的領(lǐng)導(dǎo)班子校長是一校之魂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要嚴密地團結(jié)在校長的周圍，為校長出謀劃策，為校長分憂解難，戮力同心把學(xué)校建立好。領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)治校才能，影響著學(xué)校開展的方向、速度和將來，所以這個班子需要團結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使，互相補位而不越位，互相搭臺而不拆臺，“兄弟同心，其力斷金”，不攬功諉過，不互相指責(zé)，否那么只會是政出多門、令出多頭，搞得一般老師無所適從，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)校的安康開展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強分工明確，協(xié)調(diào)配合，形成整體合力。由各部門領(lǐng)導(dǎo)對下周分管工作提出自己的考慮、安排意見，從而充分發(fā)揮他們在各自所分管工作中的作用，對于進步班子成員的才能和素質(zhì)，施展自己的聰明才智提供了舞臺，留足了空間。下周值周領(lǐng)導(dǎo)考慮下周工作重點，安排布置各部門相關(guān)工作，換位考慮，鍛煉自我，增強全局意識，不斷進步管理程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，不僅需要團結(jié)，更需要謙虛。在沒有行成學(xué)校意志之前的一些校紀校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案，應(yīng)多“問計于民”，少一點“拍腦袋”決策。須知道，民主決策是科學(xué)決策的保證，民主決策會使領(lǐng)導(dǎo)少犯決策上的失誤，能增強領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威。一些不符合實際的甚至是嚴重損害老師合法權(quán)益的決策，是不得民心的，也不可能長久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟，虛懷假設(shè)谷的情懷，發(fā)奮有為，從善如流，才能把學(xué)校這一艘船沿著正確的方向引領(lǐng)。三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻的老師團隊努力進步學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出，把進步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。老師的開展是學(xué)校進步質(zhì)量的根底，是促進學(xué)校和學(xué)生開展的關(guān)鍵因素，沒有老師的開展，學(xué)生的開展就成了無之水，無本之木；沒有老師的開展，學(xué)校進步質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。1、培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念為了培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實際情況，不斷進展校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)那么，使得老師在對課程內(nèi)容確實定，知識點、教學(xué)方法的選擇上，都充分表達現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進人的開展。2、不斷進步老師的專業(yè)知識程度和教學(xué)科研才能針對農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機制，引導(dǎo)老師開展教改實驗，實行新的課堂教學(xué)形式改革。老師的理論程度、科研意識和教學(xué)才能都將和績效工資掛鉤，使老師的才能、業(yè)績工資程度化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)理論中可以浸透各種教改思想，大膽理論，細心探究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷。3、不斷培養(yǎng)老師純熟掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能轉(zhuǎn)變觀念、強化科技知識、學(xué)會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對老師進展信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵老師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進展課堂教學(xué)，不斷開展各種先進教學(xué)技術(shù)的競賽活動，充分調(diào)動老師學(xué)習(xí)先進理念的興趣，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學(xué)中去的才能。4、合理安排使用老師，做到人盡其才教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所長，人盡其才，針對不同老師的才能和特長安排工作，使員工能揚其所長，體驗成功感。①、全面理解每位老師的真實情況,做到知人善任。首先得做到“知人”對每位老師的學(xué)歷、專業(yè)、文化業(yè)務(wù)程度工作態(tài)度,教學(xué)效果,興趣、愛好,安康狀況等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準(zhǔn)人,安排好老師工作。,②、用其所長，全盤考慮。骨干老師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班，每門學(xué)科，每個年級都要有骨干老師，作為學(xué)科或年級帶頭人，即使遇到老師有大的調(diào)動，也不會對某學(xué)科、年級乃至學(xué)校產(chǎn)生大的影響。只有力量相對平衡，才有利于進步整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。5、調(diào)動老師參與學(xué)校民主管理，增強老師的主人翁意識從老師中來，到老師中去是行之有效的工作方式。老師是學(xué)校的主人，只有老師參與學(xué)校管理的積極性得到滿足，他們合理的訴求得到尊重，好的意見建議充實到各級管理中去，使全體教職工實在增強民主管理的主人翁意識，從而增強責(zé)任感，使命感。堅持每期召開一次工會、教代會，在會上，但凡有關(guān)學(xué)校的開展規(guī)劃、重大改革方案、重要規(guī)章制度，包括老師校內(nèi)工作考核、財務(wù)預(yù)決算等一系列與教職工切身利益相關(guān)的方案都要提交工會、教代會討論審議。虛心聽取老師的意見，讓老師參與管理，老師有了信任感，積極性才能充分調(diào)動起來。這樣，不僅有利于構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，而且能讓老師體會到自己是學(xué)校主人的自豪感。四、加強“文化建立”，引領(lǐng)學(xué)校開展學(xué)校文化是學(xué)校的精神和靈魂，是一所學(xué)校賴以生存的可持續(xù)開展的支柱。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一局部，是師生最直接、最熟悉的生活體驗場所。它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。1、注重學(xué)校精神文化建立，增強學(xué)校凝聚力。精神文化建立要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴肅認真的工作態(tài)度；敢于爭先的進取意識；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建立的重要內(nèi)容。2、注重制度文化建立，增強學(xué)校的影響力。制度文化是學(xué)校文化的重要組成局部，是學(xué)校開展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進的歷程。制度文化又是學(xué)校的根底文化，也是學(xué)校內(nèi)涵開展所必需的內(nèi)容。在制度文化建立過程中要做到：制度要健全、要合理、要表達嚴肅性、要表達延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且擅長用制度標(biāo)準(zhǔn)人，保證學(xué)校有一個安康的工作秩序；用制度鼓勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建立過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進展整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建立的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)心、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點進展兩方面建立。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建立“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在根底設(shè)施的建立中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建立方向，堅持歷史性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“鼓勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新?？偠灾ㄟ^學(xué)習(xí)，進步了認識，明確了職責(zé)。知道了一個好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的理論，在理論的過程中不斷探究、改革與創(chuàng)新，尋找到合適自己學(xué)校的開展形式，形成自己的辦學(xué)特色，全面提升我校的綜合競爭才能，力爭將我校辦成一所家長信賴、學(xué)生向往的學(xué)校。三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻的老師團隊努力進步學(xué)校質(zhì)量。辦學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，《教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出，把進步質(zhì)量作為教育改革開展的核心任務(wù)。老師的開展是學(xué)校進步質(zhì)量的根底，是促進學(xué)校和學(xué)生開展的關(guān)鍵因素，沒有老師的開展，學(xué)生的開展就成了無之水，無本之木；沒有老師的開展，學(xué)校進步質(zhì)量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。1、培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念為了培養(yǎng)老師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校結(jié)合本校實際情況，不斷進展校本課程的培訓(xùn)，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)那么，使得老師在對課程內(nèi)容確實定，知識點、教學(xué)方法的選擇上，都充分表達現(xiàn)代教育的教學(xué)理念：促進人的開展。2、不斷進步老師的專業(yè)知識程度和教學(xué)科研才能針對農(nóng)村學(xué)校老師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校通過設(shè)置考核機制，引導(dǎo)老師開展教改實驗，實行新的課堂教學(xué)形式改革。老師的理論程度、科研意識和教學(xué)才能都將和績效工資掛鉤，使老師的才能、業(yè)績工資程度化。將使老師自覺的在自己的教學(xué)理論中可以浸透各種教改思想，大膽理論，細心探究，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷。3、不斷培養(yǎng)老師純熟掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能轉(zhuǎn)變觀念、強化科技知識、學(xué)會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術(shù)，是對現(xiàn)代老師提出的新要求。學(xué)校通過各種途徑，對老師進展信息技術(shù)的方面的培訓(xùn)，鼓勵老師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進展課堂教學(xué)，不斷開展各種先進教學(xué)技術(shù)的競賽活動，充分調(diào)動老師學(xué)習(xí)先進理念的興趣，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為運用到教學(xué)中去的才能。4、合理安排使用老師，做到人盡其才初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2我是一名普普統(tǒng)統(tǒng)的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)老師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位考慮，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與；二是第二次試講，研修組全體聽課，教誨處參與；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維才能。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識才能、理解程度有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在劇烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。3、評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點打破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進展點評。4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)形式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)老師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才可以平衡地、高質(zhì)量地施行新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探究出一種新的培訓(xùn)形式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)老師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)老師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)老師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品味和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和進步。5、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。雖然在工作中我們獲得了一些成績，但是這離我們所追求的目的還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了老師理解和把握教材的才能，喚醒了老師推進新課程的意識，中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)歷型”向“反思型”和“研究型”群體開展。在我們看來，課改與教研是一個永久不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對詳細理論結(jié)果的粗淺回憶，進步到對理論本身的深化反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學(xué)老師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供效勞初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。要以開展的目光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，保護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。老師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進展了反思：一、對教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分老師來說我自認為有以下幾點缺乏：1、對教學(xué)目的設(shè)計思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目的，對情感目的、本領(lǐng)目的有所無視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計含混不可測，缺乏夠具有全面性、開放性。教學(xué)目的的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知程度。制定的教學(xué)目的過高或過低都不利于學(xué)生開展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，老師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是老師點撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點與學(xué)生的認知程度上的難點出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;老師在教學(xué)目的設(shè)計時要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在老師的幫助下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知程度開展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性開展。老師千萬不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;(2)缺乏對已學(xué)知識的分析^p、綜合、比擬、歸納和整體系統(tǒng)化;(3)缺乏對舊知識分析^p應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏對自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠經(jīng)歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析^p的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使老師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學(xué)需要反思理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的根本出發(fā)點，努力追請教學(xué)理論的合理性。從經(jīng)歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”，所以老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，老師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的考慮――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、開展與構(gòu)成的過程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自我的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否可以符合我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自我的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識程度，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5教材分析^p：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為根底的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。學(xué)情分析^p：1．學(xué)生已學(xué)慣用求根公式法解一元二次方程。2．本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、詳細形象的特征。3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相結(jié)合的根底上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。教學(xué)目的：1、知識目的：要求學(xué)生在理解的根底上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。2、才能目的：通過韋達定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動過程，開展推理才能，能有條理地、明晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。3、情感目的：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探究與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。教學(xué)重難點：1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。2、難點：讓學(xué)生從詳細方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個方程求作新方程，使新方程的根與的方程的根有某種關(guān)系，比擬抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。教學(xué)過程：板書設(shè)計：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0〔a≠0〕的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。問題6.在方程ax+bx+c=0〔a≠0〕中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可斷定根的情況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：本節(jié)課充分讓學(xué)生分析^p、觀察、進步了學(xué)生的歸納才能及推理論證的才能。教學(xué)反思：1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的根底上進展。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下根底。2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探究的精神，借此鍛煉學(xué)生分析^p、觀察、歸納的才能及推理論證的才能3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考察的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考察，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成局部。4．使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)才能。力求讓學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中進展學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，老師應(yīng)注意引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得我們小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不管成績的上下可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學(xué)老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們考慮。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極努力探求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革下的學(xué)生。一、一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)初中學(xué)生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維才能高速開展,對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟；原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)歷，根底知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們老師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是注重學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造合適這個年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速開展，經(jīng)歷得到積累。二、培養(yǎng)并開展學(xué)生的才能新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能單純地強化學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)的才能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的控制者、主宰者，是學(xué)生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學(xué)生發(fā)言，練習(xí)和測試時只看重學(xué)生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學(xué)生才能的開展。學(xué)生對學(xué)到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說靈敏地運用知識。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成自己的，也就達不到學(xué)習(xí)的目的，沒有形成一定的才能。所以，在以往的教學(xué)中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人?！鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要?！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明，過程比結(jié)果更重要。因此，老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，認識到在教學(xué)中老師與學(xué)生是平等的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑討論解答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的開展與創(chuàng)新精神，進步學(xué)生的創(chuàng)新才能。在新的課改理念下，老師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲者。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進學(xué)生的動手理論、自主探究與合作交流等才能。三、要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學(xué)生只有意識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學(xué)知識以實際生活聯(lián)絡(luò)起來，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”在教學(xué)中老師只有更新教學(xué)理念，運用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)進展教學(xué)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)于生活，用于生活。當(dāng)面對根底差距較大，參差不齊的學(xué)生時，怎樣對他們進展有效的教學(xué)是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應(yīng)試教育的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學(xué)中采取注入式教學(xué)和“題?！笔綉?zhàn)術(shù)，更是不符合學(xué)生思維開展實際的強迫教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維開展。只有明確數(shù)學(xué)教育不可能也不需要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,只要能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，從而可以積極主動探尋數(shù)學(xué)知識，最終得到不同的開展。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是老師的個人舞臺，而是師生雙邊實現(xiàn)自己生命價值和自身開展的舞臺。在數(shù)學(xué)的課堂上，我會將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)根底、性格、表現(xiàn)才能、社交才能、思維才能等綜合考慮，分成小組讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學(xué)知識，鼓勵他們說出自己的見解，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)觀念的升華，將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的開展，作為數(shù)學(xué)老師必須更新教學(xué)觀念，在更新中求開展，在更新中進步教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中探究是創(chuàng)新教學(xué)的生命線初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7課的開場，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的親切感，同時也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位。這為引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。在課堂中，讓學(xué)生回憶角的知識，讓學(xué)生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目的靠攏。在尋找對頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了根底。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生考慮并讓學(xué)生分析^p解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進展結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數(shù)時應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后照應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回憶一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)穩(wěn)固作用。本節(jié)課的缺乏之處1.在提出問題的時候，學(xué)生的考慮時間較少，只有程度較好的學(xué)生考慮出來，大局部學(xué)生都還在考慮中。2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。4.沒能進展很好的知識延伸和拓展。5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8尊重個體差異，施行分層教學(xué)，開展良性評價美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)、創(chuàng)造性人格的顯著差異。所以，老師調(diào)控教學(xué)資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要成認學(xué)生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力開展程度及個性特征的不一樣，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知構(gòu)造必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不一樣，以及認知程度和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的差異。作為一名老師要及時理解并尊重學(xué)生的個體差異，進取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解，展示自我的個性特征，對于有困難的學(xué)生，老師要給予及時的照顧與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法;老師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析^p其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自我去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探究一條合適學(xué)生主動開展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、理論本領(lǐng)、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作交流，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造本領(lǐng)，施行課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、開展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于理論、擅長發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處，為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。鼓勵學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維本領(lǐng)老師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新本領(lǐng)。老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進展批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達，科學(xué)的創(chuàng)造與創(chuàng)造正是從批判性質(zhì)疑開場的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。可以打破常規(guī)，進展批判性質(zhì)疑，并且勇于理論、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進展各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本領(lǐng)是一種綜合素質(zhì)的表達。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本領(lǐng)，即鍛煉學(xué)生集中思維的本領(lǐng)，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈敏地掌握各種知識，將它們概括、提取為自我的觀點，作為求異思維的根底，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中老師要將總結(jié)的時機盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個問題;總結(jié)一堂課的資料;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形”的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課前到達最正確準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的開展為本，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生從自己的理論中感悟、發(fā)現(xiàn)、理解由菱形、矩形、平行四邊形變化邊或角得到正方形，通過觀察、比擬、從中發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由老師直接給出，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生對得到的結(jié)論有更深化的認識和認同，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣鍛煉學(xué)生的語言表達才能，進步學(xué)生解決問題的技巧，體了教學(xué)活動中學(xué)生主動參與的目的，使學(xué)生掌握扎實的根底知識和根本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有問必究。老師分派學(xué)生小組討論，老師適宜的參與到學(xué)生討論中，有針對性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出問題，請小組代表說說討論的結(jié)論并總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的知識想不同的方法檢驗紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，表達了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。課堂上給學(xué)生有梳理知識的空間和時機，老師通過反響回來的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目的。為了到達有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負的目的，防止題海戰(zhàn)，選擇有針對性的題對知識加以穩(wěn)固。本節(jié)課采用探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，整個過程遵循學(xué)生的認識規(guī)律，根據(jù)認知結(jié)果和認知構(gòu)造，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生活動的主題作用，讓學(xué)消費生學(xué)習(xí)興趣，克制被動承受和死記硬背課本知識的傾向。通過理論活動調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生動手動腦的時機，變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過感官的思維去觀擦、探究、分析^p知識形成的過程，以此深化知識、更深化理解知識、主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反思本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生“引”的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的方法，顯得對學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，假如能要求每個學(xué)生課前自己準(zhǔn)備一個平行四邊形、矩形菱形來擺弄成正方形這樣更能促進思維的深層次加工和進步課堂參與度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10教育家布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和才能，探究可以說是知識創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新呢？一、學(xué)生在問題情境中探究創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探究和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參與?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑點激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問題的導(dǎo)引下主動探究，獲取知識，增長才能。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，利用學(xué)生已有的根底知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始，我讓學(xué)生隨意說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當(dāng)場驗證，結(jié)果正對。當(dāng)同學(xué)們又快樂又驚奇時，老師說：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最正確情境。老師緊接著問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的.幾個數(shù)有什么特點？”學(xué)生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新打破，學(xué)生在知識魅力的激發(fā)下，克制了一個又一個認知打破，主動投入到知識的發(fā)生、開展、形成的過程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。二、讓學(xué)生在操作活動中探究創(chuàng)新?！八季S從動作開場，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、考慮的環(huán)境，使他們主動參與知識的形成過程。老師要創(chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作活動的環(huán)境，多給學(xué)生活動的時間，多讓學(xué)生動手操作，多給學(xué)生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學(xué)生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學(xué)生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。三、讓學(xué)生在討論交流中探究創(chuàng)新。討論學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，圍繞某一知識進行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過學(xué)生互相合作，集思廣益，逐漸完好地掌握某一知識。例如：我在講“有理數(shù)分類”時，先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。同學(xué)們在小組活動中熱烈的討論、進展歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數(shù)的分類?？梢?，討論是“互助自學(xué)”的表達，它能使學(xué)生在“互助”中樂意去探究、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)知識，在“自學(xué)”中自覺去理解、去考慮、去解決問題。四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)需要學(xué)生通過考慮找出一個或幾個答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的考慮和探究空間，使學(xué)生在解題時探究問題情境中的數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對于學(xué)生練習(xí)過程中新穎的想法，獨到的見解，老師還應(yīng)給予鼓勵和表揚。以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點缺乏經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識，懂得公式的意義，掌握公式的應(yīng)用，而且通過探求假設(shè)干公式的應(yīng)用，進一步進步學(xué)生的探究才能。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生，不管其學(xué)習(xí)才能起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進展反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實驗中，如何真實培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和才能，構(gòu)建起師生互動的反思形式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們老師應(yīng)重點反思的地方。時代的開展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目的取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目的和開展性目的平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生開展，在開展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進展自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，老師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的互相作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和才能，開展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，老師才能的進步及學(xué)生才能的進步，都是在理論的探究中逐步確立。由此可見，老師與學(xué)生要想開展，必需要將理論與探究融為一體，使之成為促進師生開展、才能不斷提升的過程，而反思那么是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思形式構(gòu)建呢？1、要求做好課堂簡要摘記。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進展反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進展課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進展探究性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，進步個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進展反思的重要環(huán)節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對自身的認識進展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進展同類比擬，到達“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析^p評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和缺乏等等。詳細有以下五種方法：①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的泉，是思維開展的根底”。每個人都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過程，增強遷移才能。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶知識獲取時反思，提煉思想：在教學(xué)活動中，我們老師比擬注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作理論、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的詳細情景來決定解題方法，這種方法受詳細情景制約的，假如不對它進展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析^p詳細解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細的方法進展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析^p解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析^p解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細和新穎的方向開展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中進步學(xué)生的概括才能，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、互相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識時往往不求甚解、粗心大意，無視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握根底知識，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思才能。3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思才能的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回憶所學(xué)的內(nèi)容，探究知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在修改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析^p自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。4、幫助學(xué)生進步反思效果。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些考慮認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認知構(gòu)造，開展思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12通過聽郭老師和王老師的公開課，自己從中受益匪淺。自己認為應(yīng)從以下幾個方面對自己的工作中存在的問題進展改良：1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目老師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師和學(xué)生提出了新的要求，通過對老師新課程的培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，作者從對于新教材的認識、老師應(yīng)采取的教學(xué)方式兩個方面粗略談了談自己的體會：新教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程是師生交流、共同開展的主動過程，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系；在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流；老師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為主要目的。]新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式教學(xué)反思面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。人教版新教材，給我的詳細的感覺是：新教材從學(xué)科體系到編排形式都進展了重大改革，給人耳目一新，脫胎換骨之感覺。一、對于新教材的認識：這套數(shù)學(xué)教材，最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和開展”，這樣即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀，以利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興和經(jīng)歷。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14此刻的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了，這是在辦公室里與其他老師常議論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對一些難以明白的數(shù)學(xué)知識不愿多做考慮、提問題時僅有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)等等。應(yīng)對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛質(zhì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識：1、學(xué)生思維與表達有差異，就應(yīng)允許思維慢的學(xué)生有更多考慮的空間，允許表達不明晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時刻，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的時機。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態(tài)，常常品味到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓學(xué)生參與生活理論，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識，比方歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與學(xué)生共同討論分享，增長學(xué)生的知識；結(jié)婚紅包上寫什么3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探究理論轉(zhuǎn)化?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價值。如教學(xué)《探究規(guī)律》