對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的實踐與思

/對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的實踐與思考

音樂是人與生俱來的一種智能，是優(yōu)化人的素質(zhì)的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導致人才素質(zhì)的缺陷，影響精神文明的全面發(fā)展。著名兒童音樂家陳鶴琴說：“音樂是兒童生活的靈魂”。孩子在充滿音樂的環(huán)境中耳濡目染，不但會喜歡音樂，而且能發(fā)展起潛在的音樂能力。因此，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。節(jié)奏和旋律又是構(gòu)成音樂的基本要求，培養(yǎng)和訓練幼兒的節(jié)奏感是幼兒園音樂活動的主要內(nèi)容之一，也是幼兒學習音樂基本技能、技巧的基礎(chǔ)。但培養(yǎng)和訓練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以導致節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行訓練。

我運用奧爾夫音樂教育理念，以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、美術(shù)等各科目了解起來形成一種綜合的藝術(shù)教學手段，相互關(guān)聯(lián)層層遞進，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。通過一年來的嘗試和摸索，我總結(jié)了以下的一些方法。

一、通過日常引導發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。

自然界和日常生活中無處不充滿節(jié)奏，但由于幼兒的年齡不同，我們可以針對不同年齡段的幼兒可以使用不同的教學方式。

對小班幼兒來說，他們比較容易接受身邊的事物，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，火車的隆隆聲，拍球的咚咚聲等。這些都來自幼兒的生活，他們對這些節(jié)奏既熟悉又好奇。于是，我讓幼兒通過拍手、跺腳、唱模擬音等方式感受生活中的節(jié)奏，在次基礎(chǔ)上，我將這些聲音組成不同的節(jié)奏型，如：下小雨時，就用“XX

XX

XX

XX”來表示；下大雨了，就用“X

X

X

X”來表示；火車的隆隆聲，就用“X———”來表示……漸漸地，幼兒對節(jié)奏有了了解，同時，也能認識全音符、二分音符、四分音符和八分音符。

對于中班的孩子來說，他們有了之前的經(jīng)驗基礎(chǔ)，我們老師就可以把節(jié)奏型滲透在一日生活中。如，我們每天都要進行點名，以往的點名方式都是老師叫名字，孩子回答“到”或是“來了”，結(jié)合奧爾夫的節(jié)奏教學，我們可以把數(shù)字也結(jié)合在其中，如：師：1號（X

X），幼：XX

X或是X

X（用此節(jié)奏說出自己的名字）。這既完成了點名工作，又讓幼兒在其中受益非淺，何樂而不為呢？

那么，對于大班孩子來說，他們的理解、反應能力發(fā)展的更為迅速，因此，我們可以加深難度，結(jié)合象山當?shù)赜刑厣拿裰{，將其滲透在日?；顒又?。如：民謠《跳橡皮筋歌》：

一只燕子直拔直，毛兒開花二十一，

二五六，二五七，二八二九三十一，

三五六，三五七，三八三九四十一，

四五六，四五七，四八四九五十一。

這首民謠可以結(jié)合跳橡皮筋，進行邊跳邊念，幫助幼兒掌握正確的踩點節(jié)奏。通過一次又一次的練習，讓幼兒反復傾聽，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識。

二、通過“聲勢”訓練培養(yǎng)節(jié)奏。

要想讓幼兒更好地感受體驗節(jié)奏，必須通過動作。而拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓練最合適的方法。我先請幼兒模仿我拍節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒聽辯、記憶節(jié)奏的能力。剛開始我只拍一種節(jié)奏型，幼兒模仿，漸漸地他們也能編出一些節(jié)奏型讓小伙伴來模仿。誰編出了新的節(jié)奏型，我就和小朋友一起模仿，這即讓幼兒有了自豪感和成就感，也促進了他們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新。

之后，我不僅讓孩子動手，還要動腿、動腳。“聲勢”訓練是奧爾夫教學的一種最簡單又最有效的方法。因此，我用抿嘴、彈舌、拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等聲勢進行節(jié)奏訓練。這種方法具有豐富的音樂表現(xiàn)力，在練習中幼兒必須十分集中注意力才能立即做出反應。這對于培養(yǎng)幼兒的聽覺反應、記憶能力等都有積極的促進作用。如，在音樂活動《誰來了》中，我請幼兒用各種方式來拍打節(jié)奏，并告訴他們：“你們每個人的身體都是個小小樂器廠，它能發(fā)出許多美妙的聲音，比一比誰的聲音最好聽。”幼兒看著圖譜，有的用抿嘴的方式來表現(xiàn)節(jié)奏，有的幼兒用跺腳的方式來表現(xiàn)節(jié)奏，有的幼兒用手拍地板的方式來表現(xiàn)節(jié)奏，還有的幼兒用彈舌的方式表現(xiàn)節(jié)奏。孩子們想的方法各不一樣，于是我把他們想出來的各種聲勢以繪畫的形式記錄在節(jié)奏譜上，經(jīng)過練習——變換聲勢圖——再練習——再變換聲勢圖——分組比賽等，幼兒拍的更加認真了。

當然，在選擇聲勢練習的內(nèi)容時開始要簡單，根據(jù)幼兒掌握的速度決定增加的難易程度，逐漸增加節(jié)奏變化。每次聲勢練習時間要短，其中的每一條內(nèi)容要更短，要迅速轉(zhuǎn)換。這樣可以使幼兒保持高的注意力，聲勢的各種方式也要變化，但不要復雜，對于小班孩子來說，讓他們運用2種聲勢來表現(xiàn)節(jié)奏已綽綽有余，到了中班，可以選用2——3種聲勢來表現(xiàn)節(jié)奏，即使到了大班，也不適宜用過多的聲勢變化，最多可以選用分組的形式進行輪奏，呈現(xiàn)奧爾夫教學的綜合形式。

另外，要培養(yǎng)幼兒邊聽音樂邊拍擊節(jié)奏，選擇的歌曲和樂曲最好是幼兒熟悉和喜愛的，節(jié)奏感強的。啟發(fā)幼兒用多種聲勢為歌曲伴奏，鼓勵幼兒自己去創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅。

三、運用節(jié)奏念白感受節(jié)奏。

音樂節(jié)奏和語言有著密切的了解，語言本身就已含有生動、豐富的節(jié)奏，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。因此，我們可以選擇一些幼兒熟悉的、易理解的兒歌、古詩等，有意識的強調(diào)節(jié)奏感和幼兒一起朗誦。如，幼兒比較熟悉的兒歌《小雞吃米》。首先，我采用“XXXX”的節(jié)奏型請幼兒念：

小雞

小雞，嘰嘰

嘰嘰。

X

X

X

X

|

X

X

X

X

|

不要

著急，給你

吃米。

X

X

X

X

|

X

X

X

X

||

在幼兒反復多遍念準這個節(jié)奏型后，我用拍手替代朗誦繼續(xù)練習這個節(jié)奏型，接著再用打擊樂器鞏固這個節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，我變換節(jié)奏型，將“XXXX”改為“XXXX”，同樣用朗誦、拍掌、敲擊樂器的方法使幼兒掌握。

小雞

小雞，嘰嘰

嘰嘰。

XX

X

X

|

XX

X

X|

不要

著急，給你

吃米。

XX

X

X

|

XX

X

X||

在教學中，我十分注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，因此，我們也可以請幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏型，然后讓其他孩子根據(jù)同伴創(chuàng)編的節(jié)奏型進行詩歌節(jié)奏練習，經(jīng)過這樣的啟發(fā)式練習，幼兒的節(jié)奏感大大增強了。

利用音樂和語言的關(guān)系不僅可以運用在學習兒歌、古詩方面，還可以運用在理解歌詞方面。在歌唱教學中，用朗誦入門也是我常用的方法。

開始教唱歌曲時，先不給幼兒歌詞和音高，只把歌曲的節(jié)奏給他們，用拍手、踏腳等聲勢動作來練習拍打節(jié)奏型，讓幼兒反復聽、做，這種模仿節(jié)奏的練習就是一種很好的節(jié)奏訓練方法。幼兒熟悉節(jié)奏后，運用“說白”形式練習掌握歌曲節(jié)奏（加入歌詞和聲勢同時進行），最后再加入旋律演唱。這樣做不但豐富了教學形式，體現(xiàn)了層層遞進的教學過程，而且還讓幼兒始終處于注意力高度集中的狀態(tài)中，有助于更好的學唱歌曲。久而久之，也就培養(yǎng)起了幼兒較強的音樂節(jié)奏感。

四、利用樂器表現(xiàn)節(jié)奏。

打擊樂器是訓練節(jié)奏的好幫手，它不僅可以幫助孩子用自己創(chuàng)編的節(jié)奏型為樂曲伴奏，達到樂器與樂曲的和諧統(tǒng)一，還可以讓小朋友學習與同伴協(xié)調(diào)合奏，互相關(guān)心，做到盡量與他人和諧統(tǒng)一。

每一種樂器都有其獨特的音色，它們所展現(xiàn)的效果也是各不相同。如：三角鐵、碰鈴等打擊樂器發(fā)出的聲音帶有余音，所表現(xiàn)出來的效果是連綿的；雙響筒、木魚等打擊樂器所發(fā)出的音色比較清脆，可以用在節(jié)奏歡快的樂曲中；像蛙鳴筒等特殊樂器能發(fā)出特殊的音色，給樂曲增添幾份生氣。因此，我們可以根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，選用不同的打擊樂器，當然，這里選用的樂曲最好是幼兒熟悉的，然后讓幼兒看著節(jié)奏圖譜，或以合奏的形式，或以分組輪奏的形式進行樂器演奏，讓幼兒心中有節(jié)奏，手中表現(xiàn)節(jié)奏。

另外，我們也可以利用身邊的一些廢舊材料，將它整理成樂器，進行節(jié)奏練習。如，在飲料瓶里添置一些豆子、小石子、金屬片等物品，通過搖晃，使其發(fā)出聲音；也可以利用兩對蛤蜊殼，相對綁在一起，然后在其中間放些小米粒，搖晃后所發(fā)出的音色就像沙球的音色。

音樂有著一種神奇的力量，要運用節(jié)奏這一鑰匙，打開心靈之窗，把我們帶進自然的音樂世界里，感受這美妙的音樂。正如美國著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗理解音樂，我們就用多少方法。”在幼兒園的教學中，教師若能靈活采用多種教學手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會收到事半功倍的效果。

淺議幼兒節(jié)奏活動的多樣化培養(yǎng)策略[摘

要]

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。教師在打擊樂教學活動中如何運用有效的策略激發(fā)幼兒學習興趣，促使其積極主動參與活動，并讓幼兒的主體地位得到真正體現(xiàn)。打擊樂器演奏是幼兒園音樂教學內(nèi)容之一。近年來，幼兒園打擊樂教學進行了研究與改革，設(shè)計出許多打擊樂教學程序，在實際運用中都獲得了較為理想的教學效果。這些效果不僅體現(xiàn)在幼兒對實際教學材料的較高水平掌握上，更體現(xiàn)在幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及對音樂活動興趣的明顯增長。

[關(guān)鍵詞]

音樂教育

打擊樂教學

幼兒素質(zhì)培養(yǎng)

音樂，是一種聲音的藝術(shù)，它運用音響、節(jié)奏和旋律塑造美好的形象，表達人們的思想感情，反映社會生活。音樂教育是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容,

古希臘教育家柏拉圖認為:“整個教育以音樂為基礎(chǔ),每個人都要學?！笔堑?，音樂可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進取精神,

每個孩子都需要音樂

,

每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此

,

音樂啟蒙教育在孩子的童年時光里顯得尤為重要。節(jié)奏活動，作為音樂教學中的一個重要的組成部分，它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一,是音樂生命力的源泉。甚至可以這樣說：沒有節(jié)奏就沒有音樂的美好。所以，對幼兒進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要和重要的。

任何一種新知識的學習，任何一種新技能的掌握，都需要重復的練習。但對于音樂、節(jié)奏這種藝術(shù)性能力的培養(yǎng)，如果單純的運用重復的訓練，難免使幼兒失去興趣，失去學習過程中對美的感受和享受。所以，采用多樣化的形式進行節(jié)奏教學，就顯得格外有意義。

一、從欣賞和傾聽開始，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

欣賞是通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。通過音樂欣賞，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。讓孩子們聽不同風格、不同地域、不同名家的作品，搖籃曲的舒緩、進行曲的緊張、圓舞曲的優(yōu)美……打開小小心扉，聆聽廣闊世界。欣賞的過程，也是感受的過程。例如：開展鼓聲跳躍的游戲，要求孩子隨著鼓聲的高低輕重用身體跳躍來表現(xiàn)，用心感受，用耳朵聽，用動作做。在輕松、愉快的游戲中，幼兒對音樂的感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望開始萌生。

二、運用啟發(fā)式教學培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素，它是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)。因此，要提高幼兒的音樂素質(zhì)，就是要提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。

1、開展各種聽覺訓練

,

讓幼兒用耳朵去聽、去感知。

讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏

,

感知完節(jié)奏

,

讓幼兒用身體的各個部分來表現(xiàn)

,

如

:

拍手

,

跺腳

,

身體晃動等

,

并隨之教給幼兒認識二拍子

,

四拍子

,

三拍子。加強游戲性，讓幼兒行動起來。

2、通過各種小游戲進行節(jié)奏練習，在教學活動中，邊聽音樂，邊唱歌，邊做動作，隨時讓幼兒進行伴奏或即興創(chuàng)作。

如：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，在教學活動中，當老師把游戲的歌詞介紹給幼兒聽后，幼兒立即跟隨音樂做相應的動作，拍打頭，肩膀，膝蓋，和腳。在游戲中培養(yǎng)了孩子的節(jié)奏感。

3、模仿聲音及自主創(chuàng)造節(jié)奏。

請孩子們模仿小動物的聲音，有四三拍，四二拍。如小貓叫：喵

-

-

（三拍）。小鴿子叫：咕

咕

（兩個四分音符）。老師把不同的聲音標上不同的拍子，使幼兒體會各種拍子的節(jié)奏。模仿了有節(jié)奏的動物聲音后，請幼兒發(fā)揮想象力，如果自己是小動物將會怎樣叫？從而鼓勵孩子進行更多節(jié)奏型的創(chuàng)編。

三、利用打擊樂提高孩子對音樂的節(jié)奏感。

打擊樂起源于民間,樂器種類繁多、音響色彩豐富、演奏形式多樣。打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分，多年來，我在打擊樂這方面進行了摸索和研究。在活動中，我發(fā)現(xiàn)，通過打擊樂，幼兒手、眼、腦、心并用，讓孩子變得靈敏、聰慧。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進行演奏活動。

（一）重視樂曲的選擇。

應選擇節(jié)奏分明、孩子耳熟能詳?shù)耐{或樂曲，樂曲結(jié)構(gòu)從簡單到復雜，如果選擇長的樂曲，則最好是重復性的，如ABA、AABB

等結(jié)構(gòu)型，這樣適應于孩子接受和記憶。

（二）重視樂器的選擇。

選擇合理的樂器，能夠更好的表現(xiàn)出樂曲的美感。跳躍的音響效果可以選擇木魚，響板；歡快的則可以選擇鈴鼓，沙錘；優(yōu)美舒緩的就用碰鈴或三角鐵來表現(xiàn)。節(jié)奏活動學習之初，一般有老師幫助幼兒選擇樂器，隨著學習的開展，就可以在老師指導下讓孩子選擇樂器，最終達到讓孩子配比樂器的目標。

（三）重視方法的選擇。

讓孩子感受每首曲子的輕弱緩急，在教學中有不同的方法：

1、動作法。

讓幼兒以身體代替樂器，通過拍手，跺腳，拍腿等動作進行節(jié)奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)。

2、圖譜法。

通過設(shè)計一些生動，形象的圖形符號來代替指揮。不同的符號代表不同的樂器，于趣味之間，巧妙幫助幼兒掌握樂曲的節(jié)奏?？炊畧D譜，是孩子節(jié)奏學習中一個重要的任務(wù)。也是邁上更高平臺的起步。

3、指揮法。

老師在指揮時一定動作到位，有激情。培養(yǎng)幼兒看指揮的演奏的能力。經(jīng)過訓練，幼兒應該能夠達到在進行分聲部演奏時，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部。

四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏活動的多樣化形式

通過創(chuàng)新打擊樂的形式，能夠更多激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

1、自制打擊樂器。

引導孩子發(fā)現(xiàn)并收集生活中常見的可以發(fā)出聲音的物品：易拉罐，各種鍋蓋，瓷制的碗和盤子，玻璃杯，塑料的小瓶子等等。并將其整理成各種打擊樂器如：塑料小瓶裝上黃豆做成“沙錘”；一排玻璃杯裝上不同分量的水，形成音階；將兩個鍋蓋串起，就成為了鈸。在這種充滿個性的樂曲伴隨下，孩子們帶著自豪、創(chuàng)意與激情，演奏熟悉的《鈴兒響叮當》《木瓜恰恰恰》《洋娃娃和小熊跳舞》，獲得全新的快樂感受。

2、創(chuàng)意演奏方法。

請幼兒進行雙樂器演奏，增添趣味性的同時又提高了孩子的演奏水平。一個孩子控制兩種樂器，如一手演奏響板，一手演奏鈴鼓。兩種樂曲風格迥異，用處不同，表現(xiàn)力也不同，對于整合幼兒對音樂的整體感受有著重要的意義。

3、提供表現(xiàn)平臺。

將打擊樂活動作為班級特色，定期舉辦演出，請幼兒園的老師及其他孩子進行觀摩，參加活動的幼兒在合作意識和合作能力，還有大膽在集體面前的表現(xiàn)能力等方面都有明顯的提高。

在我們開展的多樣化、充滿趣味性的節(jié)奏培養(yǎng)活動中，始終把幼兒作為主角，始終培養(yǎng)他們積極參與合作，這不但培養(yǎng)了幼兒思維的多向發(fā)展，更進一步激發(fā)了他們對音樂的興趣。集體性的節(jié)奏表演，需要彼此之間的配合，這又培養(yǎng)了孩子的自我認識、自我控制、自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。自制樂器、多種形式的表演，更是給孩子營造了一種“我要學”、“我很棒”的積極氛圍。

幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)是個細致耐心，長期的工作，需要老師在教學過程中不斷反思，大膽探索，打破傳統(tǒng)的公式化教學模式，為孩子找到一種快樂、主動、展現(xiàn)自己的道路。讓我們一起繼續(xù)努力探索吧！小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態(tài)律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運動學》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與動作結(jié)合的觀點創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園音樂教學相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和習慣。

首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也不能動。游戲開始時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進行曲和一些表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強烈。

當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

經(jīng)過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍，針對幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》活動，目的是感受音樂快慢，學會聽音樂快走慢走?；顒又?，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨快的音樂“快走”。活動后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感受力與表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱

幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音?！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀冊鯓幼雎曇魰絹碓酱?？”答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大。”我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大。”張先農(nóng)說：“我聽錄音機的時候，離錄音機越近聲音越大。”張小龍說：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了?！焙罢f：“那天，飛機從幼兒園頂上飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了?！痹S多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。

幼兒能辨別節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。盡管孩子們都能準確表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據(jù)特定信號通過動作、泥工、繪畫等方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。

我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一排一個比一個大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強的幼兒馬上就準確地拍出了五個漸強音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強音便開始模仿。當我請孩子們集體拍一遍時，我高興地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧。”“咚咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的基礎(chǔ)上，我把實物換成圖片，后來又換成音樂符號，請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。

經(jīng)過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱?！?/p>

通過漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變化排列起來，孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強。

我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強弱關(guān)系，教授小節(jié)知識，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進行兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對嗎？”我高興地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識，對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。

四、訓練幼兒準確模仿記憶基本節(jié)奏型

培養(yǎng)幼兒準確模仿節(jié)奏，并非一日之功，通過學習與實踐，我找到四種比較有效的訓練方法。

１．自然的語言節(jié)奏模仿訓練。幼兒在來園以前，都有二三年的語言學習經(jīng)歷，在學語言的同時，他們自然而然地從成人那里學會了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強的話錄下來，讓其他幼兒模仿，以此發(fā)展幼兒聽力和模仿力。另外，我通過有節(jié)奏的語言對話訓練幼兒。

（附圖{圖}）

３．學習節(jié)奏兒歌，如符點音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌《團結(jié)起來｜力量大》；還有一些綜合性較強的兒歌《大公雞》、《小金魚》等。另外，幼兒所學的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏拍手，來訓練幼兒記憶節(jié)奏型。

４．通過游戲鞏固節(jié)奏型。如游戲《敲門》、《發(fā)電報》、《對暗號》等，這些游戲，孩子們都比較喜歡，特別是當我設(shè)置一些神秘情景后，一些膽怯的幼兒也能較主動地參與節(jié)奏的示范與模仿活動。

五、在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

小班打擊樂活動重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣，當我教會孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》，我就發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼神中，感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時，誰的樂器也不能有聲音。

循序漸進，我要求幼兒按歌詞節(jié)奏，給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓練幼兒根據(jù)音樂強弱特點伴奏。經(jīng)過一學期的學習，我班幼兒已經(jīng)能分成兩組進行簡單合奏。

音樂是聲音與情感藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂能力，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現(xiàn)。幼兒節(jié)奏訓練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒音樂素質(zhì)。幼兒音樂教育心得蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。一、以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的了解，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。1、教材趣味化我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、設(shè)計趣味化教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。3、教法趣味化“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結(jié)合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。二、以情育情：達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。三、以新帶新奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家??；第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂。其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對中班幼兒年齡特點，創(chuàng)編時需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展，孩子們常常會叫“老師，我又想出來了”。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創(chuàng)造性，就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵培養(yǎng)和發(fā)展。今天的幼兒音樂教育，已經(jīng)不僅僅是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要緊緊地與“培養(yǎng)人”了解起來！節(jié)奏是為了學習音樂服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展幼兒們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用?？傊?，每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認為在節(jié)奏教學活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。培養(yǎng)小班幼兒節(jié)奏感的心得感受節(jié)奏對小班的幼兒來說就像＂對牛彈琴＂。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時，重點是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和聽力，從而讓幼兒從中感受快樂、體現(xiàn)快樂。下面淺談幾點我的做法：

一、通過引導幼兒用耳傾聽，感知各種節(jié)奏

音樂是聽覺藝術(shù)，幼兒的音樂能力與它們的聽覺發(fā)展有密切的了解。而在教學中，我為幼兒提供了各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，開展了許多訓練聽覺的游戲，讓幼兒掌握聽的技巧，熟練音樂的各種基礎(chǔ)要素。我留心收集一些日常生活中幼兒經(jīng)常見到的，感興趣的。能發(fā)出各種聲音的物品，如小鬧鐘，一動會笑的不倒翁和各種動物叫聲的錄音等。在音樂活動角，讓幼兒通過聽覺、感知他們不同的聲音、節(jié)奏。平時，有意引導幼兒在生活中尋找節(jié)奏，進一步加深他們對各種節(jié)奏的感知。如：“嘀嘀－”的喇叭聲、“嘀嗒嘀嗒”的流水聲等。每當幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的節(jié)奏，就感到特別興奮，并自豪的說：“這是我聽出來的。”幼兒聽辯節(jié)奏。如：聽不同節(jié)奏的音樂，讓幼兒走步，拍手、點頭，讓幼兒慢走、快走或跑。二、游戲中加強節(jié)奏的訓練在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時，為了避免枯燥，增加幼兒學習的興趣，教師的采用一些走跑交替的游戲．比如：教師在前面走，幼兒在后面走，教師不時改變速度，這種快慢不同的走路形式．就是節(jié)奏。幼兒必須全神貫注的聽和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實是一種節(jié)奏練習．

幼兒對于這種方式比較喜歡，也很容易接受．如設(shè)計有易到難的系列節(jié)奏游戲：聽小鈴拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）大鼓和小鈴（即聽辯鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）。教師要考慮小班幼兒的年齡特點，加入一些幼兒能理解的形象符號，如游戲：小手小腳（根據(jù)圖譜上的小手，小腳標志隨音樂用小手，小腳表現(xiàn)相應的節(jié)奏）。三、利用動作表現(xiàn)節(jié)奏用身體的動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，其動作由幼兒根據(jù)音樂自己表演，教師不用一個動作一個動作的教，但必須加以引導啟發(fā)，幫助幼兒用他們自己的動作表達對音樂的認識。如：用走跑的動作表現(xiàn)節(jié)奏，開始，我彈奏的全是四分音符為一拍的樂曲（XX|XX|XX|XX||），引導幼兒邊聽音樂邊走，走的速度與音樂的快慢完全一致，然后我在彈奏八分音符為半拍的樂曲（XX|XX|XX|XX||），小朋友來不及走，就很自然的跟音樂小跑起來。訓練幾次后，只要老師彈的節(jié)奏一變，幼兒馬上就會變換步伐。四、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。音樂教學中幼兒接觸較多的是２／４、３／４、４／４拍。針對小班的心理特點，應多采用一些直觀的教具，讓幼兒充分運用感官感知事物，調(diào)動他們參與活動的積極性。例如：在認識二分音符和四分音符的，先讓他們扮演不同的小動物，打擊不同的樂器，從中感知出音色，音調(diào)的不同，在模擬發(fā)出不同聲音，知道聲音有長短之分，長一些的是二分音符，短一些的是四分音符。然后向幼兒出示由各種小動物表示的“音符卡片”，這樣幼兒在活動中一目了然，加深了對音樂節(jié)奏的理解，還可以通過歌曲、韻律活動等形式，讓幼兒了解幾種節(jié)奏的特點。不過教師還要考慮到幼兒的個體差異，要做到因人而異。五、重視樂器的使用，加強節(jié)奏練習幼兒好動，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點，經(jīng)常讓他們進行樂器演奏，既能加深幼兒對節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對音樂學習的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器，讓幼兒練習使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓錘敲打鼓的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵、引導幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏。通過上述活動，幼兒對節(jié)奏發(fā)生了極大的興趣，感知節(jié)奏的能力也有了明顯提高

。

培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的幾點體會節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅要用耳朵聽、頭腦理解，更需要在運動中去體驗音樂的流動性。日常教學中通過游戲來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，可以起到事半功倍的效果。讓幼兒完全靠自身的體會和自身的調(diào)節(jié)去感受節(jié)奏的快慢，從而更好地掌握節(jié)奏，增強其對音樂的濃厚興趣。zfy蘇教版高中語文教學網(wǎng)-兒童學習資源中心在音樂活動《青蛙學打鼓》中，我鼓勵孩子用身體動作表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，把自己對音樂的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)對音樂的體會自己表演，比較靈活、自由，而不是教師一招一式地教。在這過程中教師加以引導、啟發(fā)，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的認識，如用走的動作表現(xiàn)節(jié)奏：引導幼兒先邊聽音樂邊走步，讓幼兒隨著音樂節(jié)拍邁著從容的步子走，然后學習邊唱歌邊擊樂器邊走步，看幼兒在唱歌的同時步子能否保持正確的節(jié)奏，最后要求孩子耳聽音樂、腳踩拍子、手拍旋律節(jié)奏。zfy蘇教版高中語文教學網(wǎng)-兒童學習資源中心最后我請孩子拿出事先收集的盒子和罐子，模仿小青蛙打鼓，合著節(jié)奏敲打，幼兒個個興趣盎然，積極投入，并從中獲得配樂成功的喜悅。zfy蘇教版高中語文教學網(wǎng)-兒童學習資源中心而在活動中我不僅強調(diào)節(jié)奏的訓練，而是更注重培養(yǎng)幼兒的音樂思維，引導幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們獨立思考，并創(chuàng)設(shè)機會讓他們發(fā)表自己的見解。等幼兒基本熟悉音樂后，我要求幼兒換個自己創(chuàng)作的不同于別人的節(jié)奏。每個幼兒都能積極主動地參與，并創(chuàng)造出許多不同的節(jié)奏。如：Ａ.ＸＸ︳ＸＸ︳Ｘ—︳Ｂ.ＸＸＸＸ︳ＸＸ︳Ｃ.ＸＸＸＸＸＸ︳ＸＸＸＸＸＸ—︳等。在這個過程中他們不斷地學習同伴的節(jié)奏，又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn)，在整個活動中充滿了競爭的氣氛。而我經(jīng)常以同伴身份參與小朋友的活動，有時我們假裝跟不上孩子們創(chuàng)作的節(jié)奏，天真的孩子們會鼓勵我們：“再來一次”！當我們準確無誤地模仿出時，孩子們就興奮地為我們鼓掌。在這教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用的過程中，幼兒的注意力、記憶力、聽辨能力及節(jié)奏感均不斷提高。小班奧爾夫音樂教育魅力節(jié)奏節(jié)奏是音樂構(gòu)的三大要素之一，是音樂藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，同時節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，要感受音樂，理解音樂，首先就要感受節(jié)奏，通過節(jié)奏引起身體的共鳴，從而達到欣賞音樂、感受音樂的目的。所以對幼兒進行節(jié)奏訓練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。

小班上學期的幼兒，雖然沒有經(jīng)過什么音樂訓練，但對音樂已經(jīng)有了初步的印象，他們能跟著老師鋼琴的伴奏演唱歌曲，能根據(jù)音樂的節(jié)拍做相應的動作。但是他們的這些動作都還需要教師的提醒，對節(jié)奏的感知還沒有真正落實到自身的身體里，還有待于進一步訓練和培養(yǎng)。在本學期的音樂活動中，我從以下幾個方面著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

一、平常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)出幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。比如，我在平時的教育教學中發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡模仿小動物的動作和聲音，于是從幼兒的興趣入手，將小動物的叫聲配上不同的節(jié)奏形，如：小雞小雞嘰嘰嘰，小羊小羊咩咩咩，公雞公雞喔喔喔，小狗小狗汪汪汪等等，老師先讓幼兒說出自己的已知經(jīng)驗，再加以引導：小雞著急的時候還可以怎么叫啊“嘰嘰

嘰嘰”就變成了四分音符的節(jié)奏了。另外，在平時的課中，老師多留意內(nèi)容，將節(jié)奏整合到其它內(nèi)容中去，比如，起風了“呼啦，呼啦”，流水了“嘩啦啦。開火車了“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等?？焐险n時，我喜歡拿一罐有糖的小瓶子用力搖出不同的節(jié)奏形，幼兒就用拍手來跟上老師搖出來的節(jié)奏，興趣盎然，就這樣，通過教師不斷的引導，幼兒能找出各種各樣的聲音，當幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡單的節(jié)奏，并對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學習節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、

利用各種途徑學習節(jié)奏

（一）通過傾聽音樂用動作來感受音樂，學習節(jié)奏。熟悉的音樂是幼兒最喜歡聽的音樂，在我們的生活中有許多經(jīng)典的兒童歌曲是幼兒非常熟悉，非常喜歡的，教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂，引起幼兒的興趣，并讓幼兒猜一猜是歌名，如《彩云追月》是我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當我播放這首歌曲，有的幼兒馬上會點頭等做一些身體動作，有的幼