光的折射物理教案

光的折射物理教案【4篇】一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此根底上的進展起來的。由于它還與后面的學問有親密的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關鍵是利用試驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

（2）知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象

2、目標解析：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象就是指通過演示試驗，指導學生觀看現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培育學生的觀看、分析、歸納力量。引導學生動手做試驗，培育學生的動手力量及通過試驗討論問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的緣由是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學中，預備使用光的折射演示儀。由于使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

五、教學過程設計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有許多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）學生進展叉魚競賽。當學生在競賽時，發(fā)覺魚叉都叉在魚的上方后，很驚異。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么？

二、新課講解：

（一）光的折射規(guī)律

探究1：觀看光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1、學生猜測，并在黑板上畫出自己猜測的傳播路徑。

2、小組設計試驗方案并溝通，確定可行方案。

3、進展試驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀看到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

4、溝通試驗結果

各組畫出觀看到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告知學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5、用語言表達探究1的結果。

結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折。

結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質時，傳播方向不轉變。

探究2想想議議：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1、學生猜測并畫出圖表達自己的想法。

2、爭論溝通：師投影學生做圖的狀況

②作這個猜測時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時間路可逆，聯(lián)想到光的折射時間路也是可逆的）

試驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫忙教師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀看光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）

③學生觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀看到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

結論4：光從水（玻璃）或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現(xiàn)試驗過程，增加形象刺激。

啟發(fā)學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質中傳播速度狀況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質（空氣）中是遠離法線，在傳播得慢的介質（水或玻璃）中是靠近法線。]

（二）光的折射學問應用

1、現(xiàn)在，我們來解釋剛剛在叉魚競賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線似乎是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛剛競賽的同學會叉在魚的上方。（播放動畫）

2、利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的學問加以答復，最終強調(diào)觀察的硬幣是硬幣的像。

3、教師提出：有的同學喜愛游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么緣由。

學生答復：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的）。

同學們學了光的折射學問后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特殊留意安全。

4、你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問）

學生答復：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的緣由是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在勻稱的介質中才沿直線傳播，假如介質疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射物理教案篇二

●教學目標

一、學問與技能

1、了解光的折射的現(xiàn)象。

2、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。

3、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

二、過程與方法

1、通過觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

2、體驗由折射引起的錯覺。

三、情感態(tài)度與價值觀

初步領會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的喜愛、親近的情感。

●教學重點

知道光的折射規(guī)律。

●教學難點

解釋簡潔的折射現(xiàn)象。

●教學方法

試驗法、歸納法、講練法。

●教學用具

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

●課時安排

1課時

●教學過程

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

讓學生做兩個學生試驗，激發(fā)學習興趣。

[學生試驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)覺水中的筷子看上去似乎向上彎折了。（演示課件：折射成像光路）

[學生試驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，漸漸地向杯里倒水，隨著水面的上升，觀看者看到了硬幣，還會發(fā)覺硬幣上升了。（演示課件：折射成像光路）

上述試驗中，學生能觀察水中“彎折”的筷子和“上升”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課。

二、新課教學

（一）光的折射

[師]我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象。以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種勻稱介質中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢？

教師利用演示試驗讓學生觀看光的折射現(xiàn)象。試驗裝置如下圖，其中圓形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）邊緣標有勻稱刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑。圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）。

[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否轉變呢？

[生甲]傳播方向不轉變，仍沿直線傳播。

[生乙]傳播方向要發(fā)生轉變。

[師]光從空氣斜射入水中，假如轉變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？

[生甲]向介面偏折。

[生乙]向法線偏折。

[師]上面問題的答復誰對誰錯呢？下面我們用試驗來驗證一下。

[演示1]

使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。

[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處轉變方向進入水中，同時向法線偏折。

師生共同分析得出結論：

光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。(refraction)

（二）有關折射的幾個專用名詞

1、教師把剛剛光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。

2、從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光線與法線的夾角。

（三）光的折射規(guī)律

[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，轉變?nèi)肷浣?，再做兩次?/p>

演示過程要讓學生觀看兩點：

1、光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？

2、隨著入射角的增大（減?。┱凵浣菍⑷绾无D變？

[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角。

②折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。?。

[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。

[師]大家能否看到水中的光線。

[生]看不見。

師生共同分析得出結論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)。

②折射光線、入射光線位于法線的兩側。

[演示4]讓光垂直射向水面

[師]大家觀看一下進入水中的光線沿什么方向前進？

[生]光沿直線傳播，傳播方向不變。

師生共同分析得出：

當光線垂直射向介質外表時，傳播方向不轉變。

[師]當光線垂直射射向介質外表時，入射角和折射角各是多少度？

《光的折射》公開課教案篇三

一．教學目標：

（1）學問與技能：

1、了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、通過試驗探究知道光的折射規(guī)律。能運用光的折射規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培育學生提出問題，通過試驗探究解決問題的力量，提高思維力量。

（2）過程與方法：

通過觀看，熟悉折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對光現(xiàn)象的探究欲望，激發(fā)學生從身邊最尋常的最一般的事物中探究科學規(guī)律的興趣，逐步養(yǎng)成正確良好的學習物理的習慣。使學生初步領會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的喜愛、親近的情感。

二．教材重點、難點

重點：科學探究光的折射規(guī)律，通過試驗培育學生科學探究力量。

難點：試驗探究，光的折射規(guī)律。

三．教具：

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

四、教學過程：

（一）情景引入：

多媒體展現(xiàn)日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學生學習興趣。告知學生，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

（二）新課教學：

1、光的折射現(xiàn)象演示

師生互動試驗，用兩個一樣的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶著學生在做完課本上的試驗后，啟發(fā)指導學生利用現(xiàn)有器材設計并完成試驗。（1）做好筷子折斷試驗，讓學生思索放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學生提出問題：為什么能再看到硬幣？

2、試驗探究光的”折射規(guī)律

（1）光的折射規(guī)律分三步進展：

顯示折射光線：

通過多媒體展現(xiàn)，激光筆被固定，射出光線照在容器P點形成光斑，讓學生猜測，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學生觀看發(fā)覺，光斑位置轉變，教師問：光斑位置為什么轉變了？教師請同學們猜測，學生猜測：光從空氣射入水中傳播方向轉變。

教師引導：空氣和水中的光線看不到，怎樣顯示出來？

學生爭論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

學生爭論后，教師引導學生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做試驗。

試驗完畢后，讓學生說出觀看到的現(xiàn)象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生轉變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

教師提出問題：上面的試驗還有什么現(xiàn)象？引導學生說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。

學生回憶光的反射規(guī)律，猜測光的折射規(guī)律。

光的折射規(guī)律（猜測）

1、折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分別位于法線兩側。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角轉變折射角也轉變。

學生解釋光的折射有關物理量

多媒體展現(xiàn)：法線、入射角、折射角相關物理量

組織學生探究光的折射規(guī)律

教師引導學生回憶探究光的反射規(guī)律的試驗方法，然后用同樣的試驗方法，探究光的折射規(guī)律，驗證學生的猜測是否正確。

學生試驗完畢后，分組匯報試驗結果，歸納總結出光的折射規(guī)律。

教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，假如光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規(guī)律。學生先猜測，然后試驗驗證?？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透亮物質，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規(guī)律。學生畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線的大致位置。

教師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿意折射角小于入射角？

學生猜測結果：折射角小于或大于入射角。

教師引導學生試驗探究。此時教師啟發(fā)學生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

學生試驗后教師讓學生匯報試驗結果。教師請學生畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

教師問學生：依據(jù)大家的探究試驗，你還有哪些新的想法或觀點。

教師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會發(fā)生轉變，那么請同學們猜測當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，狀況會是怎樣的？你的猜測是什么？猜測的依據(jù)？

請同學們試驗驗證一下。

學生試驗后匯報試驗結果。

教師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應是什么？學生答復。

3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應用

（1）有閱歷的漁民怎樣叉魚

（2）鋼筆錯位現(xiàn)象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體展現(xiàn)：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的緣由，筷子在水中變彎的緣由，然后讓學生爭論嘗試用光的折射規(guī)律解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了穩(wěn)固光的折射規(guī)律的應用，敘述小故事：有人想難為聰慧一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休通過洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰慧的一休腦袋一轉，想出了方法。你能幫忙一休想出方法嗎？

小結：

學生小結，通過本節(jié)學習，獲得了哪些新的學問。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書設計：

光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

（1）光從空氣斜射入水或其它透亮介質中時：

折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

折射光線和入射光線分居法線兩側；

折射角小于入射角；

入射角增大時，折射角也隨著增大；

當光線垂直射向介質外表時，傳播方向不轉變。

（2）光從水或其它透亮介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

《光的折射》教案篇四

教學目標

學問目標

1、理解折射定律確實切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

2、理解折射率（指肯定折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量．

3、知道折射率與光速的關系，并能用來進展計算．

力量目標

1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

2、能解釋自然界中消失的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．

情感目標

通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理學問的熱忱，并正確熟悉生活中的自然現(xiàn)象．

教學建議

折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容．其中對折射率的理解是難點．教學中要留意這樣幾點、

①折射定律在初中是作為試驗的結論提出來的，定律的其次條沒有講正弦比，只是通過試驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應當介紹折射定律的發(fā)覺過程，使學生熟悉到科學上的發(fā)覺是要經(jīng)過曲折過程的，培育學生不斷樹立勇于探究規(guī)律的思想、

②折射率是把握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以轉變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質具有不同的常數(shù)；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．

③講完折射定律應做學生試驗，測玻璃的折射率．讓學生通過試驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、

對于折射定律的應用，要讓學生把握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導學生進展分析，漸漸讓學生熟悉到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．

試驗建議

1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進展試驗．本試驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣轉變?nèi)肷浣?，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．

2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示試驗，以使學生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的外表粗糙的金屬球懸掛起來，外表用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側面觀看是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚異，然后引導學生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，效果較好．

3、測玻璃的折射率的學生試驗，作圖時要求準確，本試驗要讓學生知道：

（1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

這種方法中，AO=PO且留意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．

（2）本試驗也可以不用平行板玻璃磚、試驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．

教學設計例如

（一）引入新課

當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)