小學(xué)科學(xué)-巖石的風(fēng)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《巖石的風(fēng)化》教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)分析：《巖石的風(fēng)化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)版教材四年級(jí)下冊(cè)《巖石的科學(xué)》單元的第四課。本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生展開探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。學(xué)情分析：本課授課的對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過三年級(jí)、四上的科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一些研究科學(xué)的方法。教師在備課時(shí)，要關(guān)注如何激發(fā)探究科學(xué)的興趣入手，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐為主體，幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣能力。設(shè)計(jì)理念：在本課教學(xué)中，我們希望利用學(xué)生對(duì)巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“流水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)整合利用各種學(xué)習(xí)途徑，經(jīng)歷多通道經(jīng)歷巖石變化原因的探究過程，多角度尋找支持自己解釋的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、求證意識(shí)。同時(shí)在探索巖石變化的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：1.巖石在風(fēng)、溫差、流水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。2.風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的?？茖W(xué)探究：1.根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。2.做冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)。3.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。科學(xué)態(tài)度：1.體驗(yàn)過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。2.欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。3.建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水等對(duì)巖石的影響。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：1.質(zhì)地不同的巖石塊2.小的巖石塊、酒精燈、火柴、鑷子、水槽、涼水3.帶蓋塑料瓶、碎石塊、水4.實(shí)驗(yàn)記錄單教師演示：課件（有關(guān)巖石風(fēng)化的圖片或視頻資料），連續(xù)觀察一塊巖石的六天的照片，有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片，動(dòng)植物對(duì)巖石影響的圖片資料。

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（一）談話引導(dǎo)主題：同學(xué)們，我們?cè)谀睦镆娺^巖石？你印象最深刻的巖石是什么樣子的？學(xué)生描述。（二）圖片引領(lǐng)觀察：教師課件出示連續(xù)六天拍攝的一組巖石的照片：要求學(xué)生先觀察，這6天里，這塊巖石的模樣有沒有發(fā)生改變？學(xué)生觀察匯報(bào)。（三）觸發(fā)學(xué)生矛盾：那7天后呢？8天后呢？模樣會(huì)改變嗎？那八年后呢？八百年后呢？八千年后呢？（四）引發(fā)學(xué)生思考：為什么隨著時(shí)間的推移，巖石又發(fā)生改變了呢？這其中，是什么導(dǎo)致巖石發(fā)生了改變？學(xué)生自由猜想，引出課題。二、實(shí)驗(yàn)求證根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)材料，選擇自己想要驗(yàn)證的影響因素，找出對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料，說出實(shí)驗(yàn)方案，小組討論兩分鐘匯報(bào)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步要求，提出注意事項(xiàng)。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的選擇分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，并巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，順勢(shì)指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。（一）冷熱作用實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)追問：水槽底部為什么都有碎末？是什么原因造成的？引出“熱脹冷縮”的作用。播放冷熱變化實(shí)驗(yàn)原理的視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。（二）水流摩擦實(shí)驗(yàn)過渡：哪個(gè)小組驗(yàn)證的是巖石在水流作用下發(fā)生變化的？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師順勢(shì)問為什么水變渾濁，巖石塊有沒有變成鵝卵石？引導(dǎo)講解巖石的變化需要很長很長的時(shí)間，模擬實(shí)驗(yàn)只是模擬自然界中的某一個(gè)因素。三、推測(cè)與解釋（一）課件展示另外一些巖石的圖片。它們以前長這個(gè)樣子嗎？（二）科學(xué)推理：聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)，說一說這塊巖石是怎么變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的？（三）在你們的講述中，還有什么因素也能使巖石的模樣發(fā)生改變？學(xué)生講述，教師板書。（教師相機(jī)出示“石生樹”圖片：這棵樹長在什么地方？一直長，巖石會(huì)怎樣變化？植物的根也能改變巖石的模樣。另外，動(dòng)物、大氣污染等對(duì)巖石的破壞也很厲害，大家可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其它因素對(duì)巖石的作用。（四）明確風(fēng)化概念：由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。四、實(shí)踐強(qiáng)化（一）再次出示六張照片，留白第七、八張照片，問學(xué)生：如果真在800年、8000年后拍到了這塊巖石的第七、八張照片，你覺得會(huì)是怎樣的畫面？請(qǐng)你畫一畫！這么畫，你的理由是什么？（二）同學(xué)們能不能想一個(gè)辦法，使我國石刻石雕作品既可以供人們觀賞，又不讓他們被風(fēng)化或者減緩風(fēng)化。希望同學(xué)們課后利用今天學(xué)的知識(shí)，好好的想一想，為國家的文物保護(hù)出一份力?！稁r石的風(fēng)化》學(xué)情分析整體學(xué)習(xí)狀況：通過四上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)差異較大。

已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)較為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸了各種巖石，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣，而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。我期望通過本課教學(xué)后，當(dāng)學(xué)生撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉，而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。

兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

本課改進(jìn)措施：課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式；強(qiáng)化四人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；加強(qiáng)課后觀察、調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)效率的提高?！稁r石的風(fēng)化》課堂教學(xué)效果分析一、課堂觀察的背景學(xué)校名稱年級(jí)學(xué)科課型班額教師性別年齡教齡學(xué)歷職務(wù)日照市石臼小學(xué)四年級(jí)科學(xué)新授32女317本科教師二、教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)內(nèi)容：《巖石的風(fēng)化》一課以巖石的風(fēng)化為材料，指導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)化作用。它由兩部分內(nèi)容組成，第一部分探究巖石的風(fēng)化原因；第二部分認(rèn)識(shí)風(fēng)化。（二）教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：1.巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。2.風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。過程與方法：1.根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。2.做冷熱變化、流水對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)。3.根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。4.用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。2.欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗(yàn)。3.建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過程，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（包括教師和同學(xué)）利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。在這個(gè)過程中，學(xué)生是信息加工、意義建構(gòu)的主體，而教師則是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。結(jié)合本課教學(xué)的實(shí)際，在選擇教學(xué)方法時(shí)努力做到以下三點(diǎn)：第一，讓學(xué)生自主探究。中國古代的教育家荀子，將學(xué)習(xí)視為一個(gè)“聞——見——知——行”的活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)“行”的作用?！靶兄饕病??！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂上讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證假設(shè)、嘗試解決問題的過程中經(jīng)歷成功或失敗。第二，重視小組合作。在探究過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的，按照學(xué)生對(duì)探究主題的興趣進(jìn)行分組，由小組成員共同完成一個(gè)課題。在探究中使學(xué)生之間有一個(gè)互教互學(xué)，彼此交流的過程。第三，“不悱不啟，不憤不發(fā)”——在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候才進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，有針?duì)性的幫助。從研究內(nèi)容的確定和研究方法的選擇，給他們充分的自由。三、效果分析1.成功方面本課從萬平口景區(qū)地標(biāo)巖石導(dǎo)入，引出巖石是否會(huì)改變這個(gè)話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問巖石在大自然中一天會(huì)改變模樣嗎？一年呢？一千年呢？了解了學(xué)生的原有認(rèn)知，并自然地過渡到使巖石改變模樣的原因是什么。在研究巖石改變模樣的原因時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生作出假設(shè)，根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書：冷熱、水流、生物、風(fēng)。問題提出后，通過學(xué)生預(yù)測(cè)，為下面的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生的思路會(huì)更清晰，很容易的想到是諸多的自然因素，水到渠成。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇，引領(lǐng)孩子們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)孩子們做的非常到位。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法討論；實(shí)驗(yàn)溫馨提示；學(xué)生的兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)做得很成功。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。通過小組里的討論，全班的展示討論，讓學(xué)生的認(rèn)知從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到巖石的風(fēng)化作用，探究的成果得到共享和內(nèi)化。然后，再通過精美的圖片和課件解釋說明風(fēng)沙、動(dòng)、植物對(duì)巖石的作用繼續(xù)強(qiáng)調(diào)本課的重點(diǎn)——風(fēng)化的概念。最后，再提出“萬平口的巖石800年后、8000年會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？”這個(gè)問題，與本課開頭做呼應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步建構(gòu)，并且讓學(xué)生將模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)自然情況聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)劇烈，而自然情況是非常緩慢。模擬實(shí)驗(yàn)中的幾分鐘變化在自然界中需要幾年、幾十年甚至上百年的時(shí)間。由此幫助學(xué)生建立起物質(zhì)變化的辨證思想。2.需要進(jìn)一步探討的問題（1）課堂提問課堂提問反映了教師的教學(xué)思想和調(diào)控課堂教學(xué)的水平，但是在教學(xué)過程中仍然存在無意義提問的現(xiàn)象，譬如問學(xué)生“是不是？”“好不好？”，還有重復(fù)自己的問題、反復(fù)追問學(xué)生同一個(gè)問題等。提問主要集中在討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的研討交流階段。提問過多主要有這么幾個(gè)方面：一是平時(shí)缺少這么長時(shí)間的探究經(jīng)歷，學(xué)生接受任務(wù)后不知所措，所以教師指導(dǎo)性的提問居多；二是我們的學(xué)生能夠想得很多，但在匯報(bào)的過程中不能把想的內(nèi)容充分的表述出來，教師引導(dǎo)性的提問較多。提問數(shù)量的增加，減少了學(xué)生思考的時(shí)間，擠壓了學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）探究中教師的指導(dǎo)問題在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是有很多不如意的地方：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至帶有危險(xiǎn)性。鑷子夾不住石頭想用手拿，還有同學(xué)拿鑷子時(shí)偏靠下，容易燙傷。如何處理好學(xué)生的自主探究和教師的指導(dǎo)之間的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步實(shí)踐與思考。《巖石的風(fēng)化》教材分析《巖石的風(fēng)化》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)版教材四年級(jí)下冊(cè)《巖石的科學(xué)》單元的第四課。本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生展開自主的探究活動(dòng)，知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。一、背景和目標(biāo)從這課開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。教科書把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識(shí)這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學(xué)生眼中，巖石都是很堅(jiān)硬的，是不容易發(fā)生變化的。但自然界的許多事實(shí)和現(xiàn)象告訴我們，堅(jiān)硬的巖石也會(huì)發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？本課主要通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識(shí)溫差、水、大氣、生物等各種自然力對(duì)巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅(jiān)硬的巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。教科書內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”；第二部分是“風(fēng)化作用改變了地形地貌”。最后的拓展活動(dòng)是了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。二、教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：巖石塊，酒精燈，火柴，鑷子，水槽，涼水，帶蓋塑料瓶，碎石塊，實(shí)驗(yàn)記錄單；教師演示：課件（有關(guān)巖石風(fēng)化的圖片或視頻資料），連續(xù)觀察一塊巖石的六天的照片，有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片，動(dòng)植物對(duì)巖石影響的圖片資料。

教科書說明教科書以自然界巖石風(fēng)化的奇特景觀圖片作為背景，展現(xiàn)了課堂探究的主題；利用圖片提示了課堂探究需要的典型材料：酒精燈、巖石、水槽、鑷子、火柴等，為本課進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)作好材料上的準(zhǔn)備；提出觀察的要點(diǎn)：觀察自然界中山體巖石的特點(diǎn)，了解關(guān)于巖石變化的知識(shí)，目的是豐富學(xué)生知識(shí)，為課堂探究做充分的準(zhǔn)備。第一部分：探索巖石變化的原因在學(xué)生作出自己解釋的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)探索巖石的變化及成因，驗(yàn)證自己的推測(cè)和解釋。教科書用圖片和簡單的文字介紹了實(shí)驗(yàn)的方法。實(shí)驗(yàn)分別是冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)。實(shí)際上，按風(fēng)化的作用分，外力對(duì)巖石的風(fēng)化作用分為物理風(fēng)化（又叫機(jī)械風(fēng)化）及化學(xué)風(fēng)化。教科書上提及的基本上都是物理風(fēng)化。什么是化學(xué)風(fēng)化呢，組成巖石的礦物成分在水、空氣和生物活動(dòng)的作用下，發(fā)生化學(xué)分解作用，形成新的礦物，改變了原來巖石的化學(xué)成分，巖石的這種變化過程叫做化學(xué)風(fēng)化作用。引起化學(xué)風(fēng)化作用的主要因素是水和空氣中的氧及二氧化碳。比如水中的二氧化碳，對(duì)巖石有溶解作用，形成巖溶地貌。生物的活動(dòng)也能引起巖石的化學(xué)分解，如定居在巖石表面的苔蘚、地衣和細(xì)菌常分泌出有機(jī)酸，植物死亡分解形成腐殖酸，都能對(duì)巖石有分解作用。因化學(xué)風(fēng)化作用學(xué)生不容易理解，這里沒有提及。冷和熱的作用主要指的是：在大自然中，由于晝夜和季節(jié)的溫差變化使巖石發(fā)生熱脹冷縮的現(xiàn)象，這是造成巖石破裂的一大原因。巖石受熱體積膨脹，遇冷體積收縮，由于巖石外層和內(nèi)層受熱不均，因而產(chǎn)生表層不均勻的膨脹與收縮，這樣巖石便慢慢地破碎剝離。教科書利用給巖石加熱和冷卻的實(shí)驗(yàn)，來模擬巖石在自然界不同溫度環(huán)境中所受的影響，從而讓學(xué)生們能夠理解這一物理現(xiàn)象對(duì)巖石的破壞作用。流水對(duì)巖石有物理也有化學(xué)方面的作用，教科書主要要求學(xué)生模擬流水在物理方面的作用。由于水的搬運(yùn)作用，在小溪、江河的流水中往往攜帶了許多石頭和泥沙，這些石頭和泥沙在水流的推動(dòng)作用下互相撞擊和摩擦，同時(shí)還和河岸、河床發(fā)生摩擦，最后它們體積的大小和形狀都發(fā)生了改變。石頭越變?cè)叫?，棱角被逐漸磨去。教科書用晃動(dòng)瓶中水和石塊的實(shí)驗(yàn)?zāi)M河流中巖石被磨蝕的過程。教科書中所述的植物的作用、動(dòng)物的作用也都主要指物理方面的破壞作用。比如小動(dòng)物掏挖洞穴，植物的根扎入巖石裂縫。第二部分：認(rèn)識(shí)風(fēng)化上述模擬實(shí)驗(yàn)的目的，一方面是讓學(xué)生驗(yàn)證自己的推測(cè)，探索和解釋巖石受到破壞的原因，另一方面也讓學(xué)生理解到水、風(fēng)、氣溫、生物等各種因素都會(huì)對(duì)巖石產(chǎn)生破壞作用，這種破壞作用叫做風(fēng)化。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，教科書要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字、圖畫表示這個(gè)過程。流程圖是一種整理信息的工具，它能有效地概括出某一過程的各個(gè)階段，或某一程序的各個(gè)步驟，幫助學(xué)生理解某組事件發(fā)生過程中的順序、步驟。通過模擬實(shí)驗(yàn)和交流匯報(bào)，學(xué)生一定能夠解釋課文開頭提出的問題了。教科書提出的“推測(cè)一下這些碎石再繼續(xù)變化，會(huì)成什么樣呢？”這是為下面土壤一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在認(rèn)識(shí)了風(fēng)化作用后，教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)重要的內(nèi)容，就是了解風(fēng)化作用還會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生變化，即“風(fēng)化作用改變了地形地貌”，可列舉各種各樣奇特的自然景觀。最后的拓展活動(dòng)是讓學(xué)生課下查閱資料了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施，為文明保護(hù)盡自己的一份力。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱變化、流水等對(duì)巖石的影響。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課后評(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填。1.巖石在自然界中，會(huì)受到

、

、

、

等因素的影響，發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做

。2.用鑷子夾一小塊石頭放在酒精燈火焰上加熱一會(huì)兒，然后放到冷水中，接著再加熱，再進(jìn)入冷水中。反復(fù)幾次，會(huì)發(fā)現(xiàn)

。二、小法官。1.堅(jiān)硬的石頭永遠(yuǎn)都不會(huì)改變模樣。（）2.石林風(fēng)貌是由于巖石的風(fēng)化形成的。（）3.植物生長也能改變巖石的模樣。（）4.人類活動(dòng)不會(huì)影響巖石的變化。（）5.風(fēng)化作用是一個(gè)長期過程，因而短期內(nèi)不起作用。（）三、選一選。1.由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫（）。A.沙化B.石化C.風(fēng)化2.很多巖石破裂是因?yàn)榧竟?jié)和晝夜的交替，溫差使巖石發(fā)生了（）。A.熱脹冷縮B.熱脹C.冷縮3.河邊的卵石又光又圓，是由于（）形成的。A.熱脹冷縮B.水的沖刷C.植物的作用生活中的科學(xué)。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一些石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。《巖石的風(fēng)化》教學(xué)反思經(jīng)歷三次磨課和教研組老師們的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)反復(fù)修改教案后，我終于在4月21日完成錄課任務(wù)，就整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了分析反思。一、成功的方面1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)：風(fēng)化現(xiàn)象是多種因素長期共同作用的結(jié)果。在這課的教學(xué)中，教材的目標(biāo)定位并沒有要求體現(xiàn)長期和共同兩個(gè)層次。但是為了能更好地把它與實(shí)際的自然現(xiàn)象相結(jié)合，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化有這兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，而不能停留在只了解哪些因素的作用叫風(fēng)化現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看視頻，了解模擬實(shí)驗(yàn)與大自然中的相同和不同的地方。學(xué)生的認(rèn)知不再只停留在淺顯的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了兩者有不同的現(xiàn)象是因?yàn)樗?jīng)歷冷熱的時(shí)間不同：模擬時(shí)是短暫的，自然中是長期的。同樣，在流水作用能不能使巖石發(fā)生變化探究后問：“實(shí)驗(yàn)中的巖石變成鵝卵石了嗎？”雖然是簡單的一個(gè)問題，但是學(xué)生思考后的回答也體現(xiàn)了對(duì)巖石需要長期的作用，才能較明顯地改變。在最后整理出風(fēng)化概念后讓學(xué)生畫一畫：萬平口的地標(biāo)巖石在800年后、8000年后可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化？雖然花了只有2、3分鐘的教學(xué)時(shí)間。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中活動(dòng)是有效的，學(xué)生能較準(zhǔn)確、完整地生成概念。他們的回答體現(xiàn)了風(fēng)化要長期，而且多種因素共同完成的，大自然中不可能是獨(dú)立的某種因素使巖石發(fā)生變化。在本課教學(xué)中，我希望利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在此過程中學(xué)會(huì)用事實(shí)說話，培養(yǎng)其實(shí)證意識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了猜測(cè)是需要驗(yàn)證的，驗(yàn)證的過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)更是靠事實(shí)說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現(xiàn)象。2.選擇核心探究內(nèi)容結(jié)合提供的資料進(jìn)行教學(xué)。本課教學(xué)中，教本中有“冷熱、流水、植物”作用三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。在分析教材后，我發(fā)現(xiàn)植物作用的模擬實(shí)驗(yàn)存在著一定的問題，不是因?yàn)樽鲞@樣的實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，而是根本不能說明根對(duì)巖石作用的問題。石膏不需要任何物體的影響，干了就自動(dòng)有裂縫。所以我舍棄了這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的操作，并把“冷熱作用和流水作用”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)大活動(dòng)，讓學(xué)生探究更充分。二、值得進(jìn)一步探討的幾個(gè)問題1.提供的資料是否體現(xiàn)了概念的核心部分，為建構(gòu)概念而服務(wù)？在這堂課的教學(xué)中，我選用了兩段視頻。其中冷熱作用的視頻中，巖石受到冷熱作用整塊碎了。事實(shí)上，自然界中的巖石是一層層或緩慢先有裂縫再慢慢改變。因此這樣的視頻會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，會(huì)影響著學(xué)生正確的認(rèn)知。所以在以后教學(xué)中選擇資料時(shí)要多思考多研究。2.學(xué)生研討時(shí)，教師的提問是否能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維？回顧整個(gè)課堂，我發(fā)現(xiàn)仍然存在無意義提問的過程。3.在以后的教學(xué)中還要注意加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生、學(xué)會(huì)理答、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上愛學(xué)、樂學(xué)?！稁r石的風(fēng)化》課程標(biāo)準(zhǔn)分析人類對(duì)一個(gè)星球的探索和認(rèn)識(shí)首先從巖石開始的，人類探索月球和火星等近地星球都是從探索巖石開始的，巖石也是構(gòu)成地球的基本物質(zhì)之一，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物、動(dòng)物、水、空氣等知識(shí)后，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)巖石方面知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。《