小學語文-她是我的朋友教學設計學情分析教材分析課后反思

《她是我的朋友》教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。教學重難點：抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。教學過程：一、新課導入，質(zhì)疑課題：通過講故事《朋友和熊》，引入本課的學習，板書課題，質(zhì)疑課題，預設：她是誰？我是誰？她和我之間發(fā)生了一件什么事？二、抓關鍵詞，理解文本1、這篇課文講的是在戰(zhàn)爭時期，有個叫阮恒的小男孩雖然以為獻血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻血的故事。2、預設：哪位同學能用一個詞來概括阮恒為什么要為小女孩獻血？（迫在眉睫）理解詞語意思，并找出文中描寫迫在眉睫的句子：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（有感情的朗讀）3、質(zhì)疑：輸血迫在眉睫，阮恒是不是毫不猶豫地站了出來（不是），引出：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。（學生談體會）找出句子中的動詞，體會阮恒的內(nèi)心世界。第一次，舉起手來，阮恒在想什么？又放下，他在想什么？最后有舉起來在想什么？通過談感受，讓學生帶著體會讀句子。合作探究：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢，請默讀課文8-10自然段，找出描寫阮恒神態(tài)和動作的句子，寫出自己的體會，以小組為單位進行交流。深入體會人物情感A過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。B但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。C接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。1、三句話都是描寫阮恒在獻血過程中神態(tài)和動作的句子，每句中都有一個意思相近的詞語，找出來（啜泣、嗚咽、持續(xù)不斷地低聲哭泣）2、區(qū)分三個詞語的意思，并思考從中發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒哭得越來越厲害）3、學生有感情地朗讀這三次哭的句子。4、引導學生思考阮恒是不是因為抽血的疼痛才哭泣？那他為什么而哭泣呢？（害怕死亡）害怕死亡的阮恒有沒有停止獻血？（沒有）找出課文中相應段落。5、當醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了阮恒以后，他立刻停止了抽泣。那醫(yī)生都會對阮恒說些什么呢？（學生發(fā)揮想象來說）6、可是在此之前，阮恒還以為自己會因為獻血而死亡。（連續(xù)通過感受阮恒的幾個動作感受阮恒以為自己就要死去）7、原來阮恒把自己的纖細過程看成了自己的死亡之旅，就讓我們一起和阮恒去感受那漫長而又飽受煎熬的獻血過程吧（在讀三句話）8、大家想一想阮恒為什么愿意犧牲自己的生命去換取小女孩的生命呢？（她是我的朋友）五、拓展提升是啊，像阮恒這樣的朋友才是真正值得我們珍惜的好朋友。同學們，我們生活在美好的和平年代，你又有什么想對朋友說的話呢？請拿起筆來寫一寫，請以“，我想對你說”為題。當堂達標作業(yè)超市《她是我的朋友》學情分析對于三年級的學生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學生不能樹立真正的友情觀。教學時，先引導學生讀懂課文寫了一件什么事情，再有感情地朗讀課文，聯(lián)系上文，體會為什么說獻血“迫在眉睫”。找出描寫阮恒神態(tài)、動作的句子，體會她的內(nèi)心世界；找出他的回答，體會他的精神世界；聯(lián)系上下文想一想阮恒的表現(xiàn)說明了什么。在阮恒哭時，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，聯(lián)系上下文，發(fā)揮你的想象，想想醫(yī)生會怎么說。訓練自己聯(lián)系上下文的理解能力及想象能力，并把醫(yī)生說的寫下來。《她是我的朋友》效果分析課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學會了這種方法?！弊寣W生增強學習的信心。

當教師創(chuàng)設好情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成?！端俏业呐笥选方滩姆治鲞@篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動，是教學的重點，也是難點。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。填空：1、過了一會兒，他突然（）了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。2、過了一會兒，他又開始（），并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。3、接著，他那不時的（）變成持續(xù)不斷的低聲（）。4、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止（）。《她是我的朋友》課后反思這堂課上完以后，我潛下心來思考了好長時間，一是為了總結經(jīng)驗，而是找出自己的不足，改正缺點，以便更好的投入到以后的教學中來，下面我就個人的這堂課反思如下：一、精心設計課前預習。

《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學生輕松學習這篇課文呢。我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。

我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內(nèi)心。

二、課堂凸顯以學生為主體。

在課文講解上，我讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非?；钴S，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。三、放飛學生的思維，展開想象。

語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基于這一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：，我想對你說……學生自然有很多話想對朋友說。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設計的，其實我是想了很久的，孩子們簡短的幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

當然這堂課還有很多不足，比如說對于多音字“血”的訓練知道不到位等等，我會在以后的教學中努力改正這些細節(jié)?！端俏业呐笥研抡n標分析》課程明確指出：閱讀教學中，學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

這節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了新課程標準，把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努