教師招聘考試 語文學科知識之教學設計總結(jié)

教師招聘考試語文學科知識之教學設計總結(jié)教育，是增進人知識技能，發(fā)展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內(nèi)容含義，也是我們?nèi)蘸蟪蔀榻處熞龅氖虑椋彩俏覀冊诮逃龑W的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎部分，我們主要要掌握教育的相關概述，如教育現(xiàn)象的起源與發(fā)展，教育學的創(chuàng)立與發(fā)展，教育的規(guī)律等;教育的相關內(nèi)涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內(nèi)容，如教師和學生的關系，教學和德育以及班主任的管理工作等。下面就是教師考編考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步教學設計是一名教師執(zhí)教能力的體現(xiàn)，也是考查一個教師教師綜合能力的重要手段，因此很多地區(qū)的招聘考試中會考查到教學設計。因一篇教學設計耗時長，工作量較大，在具體考試中往往考查整篇設計的情況較少，更多的是考查片段式教學設計，即完成某一個教學目標或者完成題干具體某一個要求的教學設計。下面，給大家總結(jié)了片段式教學設計模板和具體實例，希望能夠給各位考生一些啟示。非整篇式教學設計模板：(1)設疑啟思概括段意，提出問題(1.題干要求的2.段落的重難點)(2)品讀探究1.全班齊讀課文___段到____段，用筆圈畫出___________________并思考：_________________________?學生自愿回答。教學明確：_________________________(學生回答，其他學生點評補充，教師引導)2.五分鐘時間默讀課文___段到____段，找出___________________并思考：_________________________?教師點名回答。教學明確：_________________________(學生回答，教師引導、激勵、點評)3.文中______________抒發(fā)|體現(xiàn)|表達____的______________的情感?以語文學習小組|前后桌四人為一組進行討論，八分鐘后小組派代表發(fā)言。教學明確：_________________________(小組代表發(fā)言，其他小組點評補充，教師引導、激勵)(以下活動酌情設置)4.有感情地/分角色扮演/大聲齊讀課文，讀出____的______之情。5.出示課文_____圖片，加深印象。6.其他活動(3)鞏固拓展側(cè)重拓展：課內(nèi)到課外、小組活動、仿寫句子、其他相關作品賞析、文學小講堂活動……(4)總結(jié)提高1.課堂小結(jié)：2.設置一個提高活動，側(cè)重提高：課內(nèi)到課外、小組活動、仿寫句子、其他相關作品賞析、文學小講堂活動……例《那片綠綠的爬山虎》一、設疑啟思文章2-4段寫了小作者拿到葉老先生給自己批改的作文并研讀的過程，讓我們一起感受一下當時的情景并重點探究批改作文這一事件體現(xiàn)出葉老先生是一個怎樣的人?二、品讀探究問題1：當語文老師將葉老先生批改的作文給小小作者時，他有什么樣的反應?從中能體現(xiàn)出小作者怎樣的心情?學生齊讀第二段，圈畫出關鍵字詞并自愿舉手回答。明確：瞪大了眼睛、莫名其妙吃驚、驚訝問題2：作者當初看到這份修改稿時，有什么樣的反應?學生快速默讀第三段，五分鐘后點名回答問題。明確：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了，映入眼簾的是紅色修改符號和改后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。(教師引導、鼓勵學生回答，增強自信心。)問題3：前后桌四人為一組猜一猜“我愣住”的愿因是什么?五分鐘后學生自愿回答問題。明確：原因有以下幾點——第一，作者自以為自己的作文寫得很不錯，沒料想到自己的作文竟存在這么多毛病。第二，作者沒料到震驚文壇的大作家葉老先生竟會親自修改一個中學生的作文。第三，作者更沒想到葉老修改作文會如此的細致。(教師點評、鼓勵，其他同學補充。)問題4：學生自由朗讀課文第四段，用筆圈花出葉老修改的時候都用了哪些方法?請舉例說明并用自己的話概括。明確：第一，修改字的準確性，如：他把題目《一張畫像》改成《一幅畫像》。第二，長句斷短句，如：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”問5：從中可以看出葉老怎樣的品質(zhì)?以語文學習小組進行討論，五分鐘后，各小組派代表發(fā)言。明確：做事細致、一絲不茍。三、鞏固擴展舉辦