教師入編考試試題

一、填空題?！稑藴省分械乃膫€目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識和技能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領(lǐng)域。教學設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學過程、板書設(shè)計、教學反思。所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。教學案例形成的幾個步驟一般如下：確定教學任務(wù)的思考力水平和要求；課堂觀察并實錄教學過程；教師、學生的課后調(diào)查；分析教學的基本特點及和思考力水平要求的比較；撰寫教學案例教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導(dǎo)法。問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題；其，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。數(shù)學課程目標分為知識和技能、數(shù)學思考、解決問題、情感和態(tài)度四個維度。教學目標對整個教學活動具有導(dǎo)向、（激勵、（評價）的能。數(shù)學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題和背景、案例背景、案例描述、例反思。教學模式指的是在一定的教學理論指導(dǎo)下響定教學目標達成的教活動諸要素，在一定時空范圍內(nèi)形成的教程序為其表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結(jié)構(gòu)將學的諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有可操作性完整性中性、針對性等特點。最發(fā)展是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。二、辨別題。（對的，錯的打，并加以分析或改正）情感、態(tài)度目標和其他目標的實現(xiàn)是一滲、融的關(guān)系?！蹋W生的生活經(jīng)驗教的教學經(jīng)驗是課程資源生間的學習差異師間的交流啟發(fā)，乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（）小組合作開始后，教師的角色主要是組織者?！粒┬〗M合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意?！稑藴省泛驮瓉淼慕虒W大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。（√）掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞?！粒┙?jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。、情感和態(tài)度目標是可以預(yù)設(shè)的?！粒┣楹蛻B(tài)度目應(yīng)區(qū)分預(yù)性目標和非預(yù)設(shè)性目標。、教學的重點和難點是彼此獨立的。（×）教學重點和難點常常呈交叉關(guān)系些是重點而不是難點有些是難點而不是重點有些則既是重點又是難點。三、簡答題。、分析教學對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學生的年齡、學段情況。是學生的數(shù)學基礎(chǔ)情況。是學生的學習興趣、學習習慣情況。、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習；在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習；在思維的交鋒處，組織學生合作學習；在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習；在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習；、使用談話法進行教學應(yīng)注意什么？教師要做好充分準備對提的問，提問的對象，學生可能回答的情況何一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。提出的問題要面向全體學生班同學都能積極準備再點名某個學生作具體回答，以利于全班同學積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。、使用探究法應(yīng)注意什么？精選探究材料注重教師的引導(dǎo)處理好過程和結(jié)果的關(guān)系所設(shè)立的問題難易要適中、練習設(shè)計中要注意哪些問題？練習課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣練習設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律多一些問題解決，少一些機械操作用足用好每一道練習題要留給學生充足的探索和交流時間、舉例說明過程性目標使用的局限性。答（）些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。例如代表圓周率這知識，只能采用配對聯(lián)想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。）些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如年日中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識盡讓學生自己查閱關(guān)文獻可以獲得是如果教師手頭有詳盡的文獻堂上可以直接拋出（）些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差一些。例如的豎式寫法現(xiàn)代學習心理學一認為采接受學習的效果要比發(fā)現(xiàn)學習的效果更好如果在這一教學過程中把學習的重心放在經(jīng)歷究等過程性目標上往浪費大量的學習時間影實際的學習效果。因于程性目標的落實需要根據(jù)學習內(nèi)容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。、用教材教有哪些策略？要點：（）較比學習材和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；還把象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象；轉(zhuǎn)將堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；開開周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；調(diào)運更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；挖充挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。、編寫教學設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)