規(guī)劃課題-特殊教育職業(yè)教育

課編

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特教學(xué)校職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的實(shí)踐研究X題負(fù)所

2017年18一、課題開題報(bào)告

教育科學(xué)劃領(lǐng)導(dǎo)小組公室2017年月（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：?jiǎn)栴}提出、現(xiàn)狀分析含研究綜述)、課題界定、研究意義、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟、成員分工、課題研究目前行動(dòng)情況等，并附主要參考文獻(xiàn)。表格不夠可以自加頁碼。一、問題的出特教學(xué)生作為人類社會(huì)中的一份子,同樣應(yīng)該和正常學(xué)生一樣接受適合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育,共享教育資源,殘疾兒童學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往，掌握基本的生活技能成為自食其力的勞動(dòng)者學(xué)校中的職業(yè)技能教育和培訓(xùn)工作便成為不可或缺的重要部分。目前有關(guān)特教技能教育和培訓(xùn)的實(shí)踐研究主要以高中、大學(xué)為主，縣區(qū)內(nèi)的特教學(xué)校技能教育和培訓(xùn)只是處在勞動(dòng)課為主的基礎(chǔ)上。而且課程單一、形式單一、教育培訓(xùn)和孩子、家長(zhǎng)希望有脫節(jié)，不能更好指導(dǎo)孩子、幫助家庭、服務(wù)社會(huì)。審視我學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀很大程度達(dá)不到對(duì)孩子們進(jìn)行職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的要求，很多學(xué)生經(jīng)過九年的義務(wù)教育，由于家長(zhǎng)們落后觀念的制約，他們?nèi)匀蛔卟怀鲂ｉT、走不出家門由于缺乏一技之長(zhǎng)的學(xué)生甚至個(gè)人生活問題都難以獨(dú)立解決不能走入社會(huì)，更談不上融入社會(huì)其原因要還是缺乏對(duì)他們進(jìn)行基本的勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。為此，我們提出了《特教學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能教育培訓(xùn)的實(shí)踐研究》課題。二、現(xiàn)狀分2005年以來云南、河南特殊教育學(xué)校先后開展了職業(yè)教育的調(diào)查分析探索職業(yè)教育的路子為在全省推廣職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)一些發(fā)達(dá)國(guó)家已把特殊教育的職業(yè)技術(shù)課重點(diǎn)培養(yǎng)在職業(yè)技術(shù)院校而真正在九年義務(wù)教育階段培養(yǎng)特殊教育職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)的很少，側(cè)重教育的年齡段不同教育的方法和教育的內(nèi)容也不一樣，重理論、輕實(shí)踐，缺少對(duì)一線實(shí)踐工作的具體指導(dǎo)，接受起來有一定困難；從研究的內(nèi)容來看，由于所處的地區(qū)、資源、和被研究對(duì)象的不同，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。我們要提高九年義務(wù)教育和中?；蚋咭粚拥穆殬I(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)層次化待殘疾學(xué)生的發(fā)展；提高不同層次的不同年齡階段有殘疾的學(xué)生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)知識(shí)等等。三、課題界特殊教育學(xué)校是培養(yǎng)聾智殘學(xué)生進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要發(fā)展他們的潛能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。特教學(xué)校職業(yè)技能教育是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)聾、弱智、肢殘學(xué)生獲得職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)、技能的教育，也是促進(jìn)聾、弱智、肢殘學(xué)生全面發(fā)展，回歸主流社會(huì)，達(dá)到自立生活的重要途徑。因此，特殊教育職業(yè)技能教育對(duì)聾生、弱智、肢殘的學(xué)生來說是關(guān)乎其一生的教育。特教學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)是對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行的從事非專門性的職業(yè)知識(shí)技能和態(tài)度的培訓(xùn)以使他們現(xiàn)在或?qū)砟茼樌@得職業(yè)的活動(dòng)而對(duì)以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育形式進(jìn)行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和培訓(xùn)。1四、研究的義通過此課題的研究，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主，通過對(duì)常見工具使用、手工編制、烹飪、信息技術(shù)、家政、繪畫等課目的教育和培訓(xùn)以提高學(xué)生職業(yè)技能水平。探索聾、弱智、肢殘職業(yè)技能教育的途徑、內(nèi)容和方法，開發(fā)適合學(xué)生使用的校本課程，通過課程教學(xué)和實(shí)踐來提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。為他們走出校門、走向社會(huì)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，為他們的未來生活勞動(dòng)就業(yè)和融入社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)通過此課題的研究有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，確立適合區(qū)、縣特殊教育學(xué)校學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，殘而不廢，育殘成才。五、理論依馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)和人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)表明：勞動(dòng)和生活實(shí)踐活動(dòng)是人的全面發(fā)展的最基本的途徑。有關(guān)殘障兒童心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和心理補(bǔ)償教育的理論。人類個(gè)體從出生到身心發(fā)展成熟要經(jīng)過十幾年以至二十年左右的時(shí)間，這個(gè)時(shí)期的心理是一生中最富于可塑性的，是發(fā)展最快的時(shí)期。我國(guó)著名教育家陶行知先生的生活教育思想和教學(xué)做合一手腦并用等實(shí)踐主張。4.《殘疾人教育條例》第二十二條明確指出：“實(shí)施義務(wù)教育的殘疾兒童特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，在適當(dāng)階段對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)?！薄短厥饨逃龑W(xué)校暫行規(guī)程二十七條也明確規(guī)定特殊教育學(xué)校要特別重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育根據(jù)實(shí)際情況對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育高學(xué)生的勞動(dòng)、就業(yè)能力六、研究目通過本課題的研究了解聾、弱智、肢殘對(duì)職業(yè)教育的喜好和需求，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的心理需求，通過課題的研究探索出特教學(xué)校職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的實(shí)踐研究的方法和經(jīng)驗(yàn)。七、研究?jī)?nèi)1.特教學(xué)校聾、弱智、肢殘學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的喜好和需求的調(diào)查研究。和聾一班學(xué)生及家長(zhǎng)交流，對(duì)哪些職業(yè)教育、培訓(xùn)有需求，對(duì)自己的喜好做出表達(dá)。了解各個(gè)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)技能、培訓(xùn)教育的喜好，盡可能選適合他們教育內(nèi)容。韓晶老師負(fù)責(zé)對(duì)輕度智障、肢殘家長(zhǎng)交流，教師家長(zhǎng)共同確立適合孩子的技能培訓(xùn)。并建立經(jīng)常性的聯(lián)系。杜亞美老師負(fù)責(zé)爭(zhēng)取取得殘聯(lián)支持，尋找適合聾、弱智、肢殘學(xué)生的職業(yè)技能教育內(nèi)容的培訓(xùn)。劉軍兵負(fù)責(zé)22.特殊教育職業(yè)技能和培訓(xùn)內(nèi)容的研究。分類確定聾、弱智、肢殘學(xué)生職業(yè)技能教育的內(nèi)容、教育課程并對(duì)學(xué)習(xí)開展情況做出評(píng)判。課題組全體成員對(duì)已畢業(yè)學(xué)生、當(dāng)?shù)貝坌钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查選擇適合我們學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容。主要以烹飪、手工編制、家政、計(jì)算機(jī)等為主。對(duì)教學(xué)教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以便更好地服務(wù)聾、弱智、肢殘的職業(yè)教育和培訓(xùn)的發(fā)展。3.對(duì)職業(yè)技能教育和培訓(xùn)實(shí)施方法的研究。每周設(shè)立兩節(jié)我們教師能夠承擔(dān)的職業(yè)技能教育、培訓(xùn)課。韓晶老師的繪畫、手工；何強(qiáng)老師的烹飪；苗德雨老師的計(jì)算機(jī)使用等。在常規(guī)教育教學(xué)中不斷改進(jìn)。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜袚?dān)當(dāng)有技能的愛心人士作為職業(yè)教師指導(dǎo)我們進(jìn)行職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作。準(zhǔn)備相關(guān)材料教育培訓(xùn)后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。對(duì)以上職業(yè)技能教育和培訓(xùn)實(shí)施方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫案例分析。八、研究方調(diào)查法：開展課題研究前，對(duì)社會(huì)聾、弱智、肢殘學(xué)生在企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，以了解哪些技能適合聾、弱智、肢殘的就業(yè)和發(fā)展。行動(dòng)研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，提出新的實(shí)施策略，付諸于實(shí)踐，如此循環(huán)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時(shí)性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法和策略等。如：按階段性的撰寫教師教學(xué)的論文、教育筆記、總結(jié)等。九、

實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.9——2017.10）本階段主要工作是確立課題撰寫課題研究方案結(jié)合區(qū)教科所和我校實(shí)際情況共同確立的研究方向，召開座談會(huì)，確立《特殊學(xué)校職業(yè)技術(shù)技能教育和培訓(xùn)的研究》這一課題作為我校本次申報(bào)的區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究課題之一，撰寫課題研究開題報(bào)告。整理資料，查找資料，為開展課題研究打好理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，明確目標(biāo)，進(jìn)行課題組成員分工。第二階段：實(shí)施階段（2017.10—2018.10）本階段主要采用調(diào)查法，開展信息搜集、實(shí)地走訪廠家企業(yè)、研討分析等活動(dòng)。具體步驟：確立研究對(duì)象，了解基本聯(lián)系信息。通過對(duì)家長(zhǎng)、教導(dǎo)處、班主任、教師的走3訪，建立聾生、弱智、肢殘學(xué)生的基本情況進(jìn)行登記。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。對(duì)家長(zhǎng)、教導(dǎo)處、班主任、教師、在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)中開展什么樣的職業(yè)技能教育進(jìn)行調(diào)查對(duì)所要調(diào)查的信息計(jì)科學(xué)的調(diào)查問卷，問卷信息盡量做到豐富、全面，同時(shí)重點(diǎn)也要突出。對(duì)本人、家長(zhǎng)以及當(dāng)?shù)貜S家、企業(yè)開展咨詢，了解需求，爭(zhēng)取廠家、企業(yè)的支持配合，為開展有針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。老師對(duì)以上1.2.3調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，確定不同學(xué)生職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的內(nèi)容。每周設(shè)立兩節(jié)我們教師能夠承擔(dān)的職業(yè)技能教育、培訓(xùn)課。韓晶老師的繪畫、手工；何強(qiáng)老師的烹飪；苗德雨老師的計(jì)算機(jī)使用等。在常規(guī)教育教學(xué)中不斷改進(jìn)。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)赜袚?dān)當(dāng)、有技能的愛心人士作為職業(yè)教師指導(dǎo)我們進(jìn)行職業(yè)技能教育、培訓(xùn)工作。準(zhǔn)備相關(guān)材料教育培訓(xùn)后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。韓晶老師對(duì)在職業(yè)技能教育和培訓(xùn)的教學(xué)中提煉出適合我們當(dāng)?shù)厥褂玫耐ㄋ椎?、易操做的教材。杜亞美老師?duì)搜集的座談、交流、問卷等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，撰寫分析報(bào)告。第三階段：總結(jié)階段（2018.10—2019.6）苗德雨老師根據(jù)研究過程中獲得的各種信息的進(jìn)行整理分析根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作形成課題報(bào)告、論文、案例、音像資料等?？偨Y(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。十、

研究的思。實(shí)地座談?wù){(diào)研→走訪調(diào)查社會(huì)家長(zhǎng)、企業(yè)→分析和改進(jìn)措施→對(duì)比借鑒→實(shí)踐驗(yàn)證→改進(jìn)和完善→結(jié)論。本課題的研究思路比較清晰，而且也比較容易操作，在研究中，需要和社會(huì)、畢業(yè)的聾弱智殘的學(xué)生建立廣泛的溝通同時(shí)也可以和區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)進(jìn)行信息的交流，保障研究對(duì)象的數(shù)量盡大化。十一、研究預(yù)期成果和果形式2019.03《特教學(xué)校職業(yè)技能教育和培訓(xùn)實(shí)踐的研究》論文2019.05《特教學(xué)校職業(yè)技能教育和培訓(xùn)實(shí)踐的研究》研究報(bào)告十二、參考獻(xiàn)4二、預(yù)期研究成果5主要階段性成果序號(hào)

研究階段（起止時(shí)間）09-2017.1102-20180301-2019.032019.05-2019.06

階段成果名稱聾生就業(yè)職業(yè)喜好需求調(diào)查報(bào)告峰峰特教學(xué)校職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀分析特教學(xué)校職業(yè)技能教育課程教材生成《特教學(xué)校職業(yè)技能教育和培訓(xùn)實(shí)踐的研究》

成果形式調(diào)查報(bào)告論文案例研究報(bào)告

承擔(dān)人研究報(bào)告最終研究成果序號(hào)1

完成時(shí)間2019