氣溫與氣溫分布

：：《氣溫氣溫的分布教案設(shè)天秀中學(xué)地理科組何瓊一教目設(shè)（、識標(biāo)1、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生活的關(guān)系；2、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律；3、學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣曲線，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。（、力標(biāo)學(xué)會讀氣溫及簡單的繪圖。（、育標(biāo)通過了解人類活動(dòng)對氣溫的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識。二本教重：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。三本教難：理解氣溫變化規(guī)律及氣溫分布規(guī)律。四教準(zhǔn)：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)天氣網(wǎng)站、準(zhǔn)備語文書2.教案器材：大屏幕、投影片、物投影儀3.教案課件：投影膠片—盂買與雅庫茨克氣溫曲線圖氣溫和氣溫分布課件五教課：2課。六教課：講授新課。講練結(jié)合、討論歸納結(jié)合。七教流：-1-/7

導(dǎo)入教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)

教師點(diǎn)拔教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)學(xué)生對比

教師點(diǎn)拔、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1

學(xué)生活動(dòng)2

學(xué)生師生、小結(jié)教師設(shè)疑學(xué)生響應(yīng)學(xué)生對比

教師點(diǎn)拔、指導(dǎo)師生歸納學(xué)生活動(dòng)教師小結(jié)結(jié)束--/7

八教過第課教案環(huán)節(jié)教案引入

師生活動(dòng)根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況讓學(xué)生大致估計(jì)一下今天的氣溫是多少?關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)?大家對氣溫都非常感興趣么天我們就來學(xué)習(xí)——

提示和建議即景生情引入本課。事先了解今天的氣溫狀況。在學(xué)生回答過程中，教師不必糾正對錯(cuò)，通過他們的感受與認(rèn)識，讓學(xué)生之間相互糾正。學(xué)生對第二個(gè)問題的回答可能是多方面的，無論與教材內(nèi)容有關(guān)還是無關(guān)，教師都應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生的好奇心與求知欲。-3-/7

教案新課

一、氣溫與生活

以小組為單位，以討論的方大家想一想日常生活中哪些現(xiàn)象是式進(jìn)行。教師適當(dāng)引導(dǎo)，例如：與氣溫有關(guān)?閱讀書上的五個(gè)例子結(jié)說明溫與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系。請大家思考這樣一個(gè)問題人活動(dòng)密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時(shí)間或任何地方都是不變的。請大家舉例說明。

“大家可從我們的衣食住行來思考，也可以你的一天為例想一想?！毕葟膶W(xué)生的生活所見所聞入手，可增加親切感，再閱讀書上的例子就更容易理解，前后一對比還可增加閱讀的興趣。也可以先讓學(xué)生看書上的5組資料，后分析各反映氣溫與生活、生產(chǎn)哪一方面的關(guān)系，并可就每一方面再補(bǔ)充一例或在教材給出的幾方面外，再思考并舉例說明氣溫與人類活動(dòng)其他方面的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)時(shí)間與空間，為下面講述做適當(dāng)?shù)匿亯|。教師的引導(dǎo)可拓寬學(xué)生的思維間，從多角度加深學(xué)生對“氣溫是變化的”一現(xiàn)象的理解然過渡到氣的變化規(guī)律。二、氣溫的變化冬寒夏暑我們在研常用描述氣溫的值有：a．日最高bc；de．年平

這部分內(nèi)容較簡單，易理解，可采取學(xué)生自學(xué)方式完成。-4-/7

圖12和313，教12345?氣溫年較差大氣溫)

閱讀氣溫曲線圖是課標(biāo)基本要求后學(xué)習(xí)當(dāng)中也經(jīng)常涉及到學(xué)生又初次接觸教師在教案中盡量從基礎(chǔ)做起而體地處理好讀圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)。-5-/7

板書設(shè)計(jì)：一、氣溫與生活教案環(huán)節(jié)

第課師生活動(dòng)

提示和建議教案引

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫的曲線圖，今天我想

在繪圖過程中，入

讓大家根據(jù)所給資料親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生某地月平均氣溫如下月份123456

繪圖中的一些問題：a把握圖幅大小及縱坐標(biāo)溫度差大氣溫／℃

23.321.614.35.6—6.7—16.8

小。月份

78910

1l12

b就應(yīng)的月份氣溫／℃一0.1—15.8—6.0

5.8

13.919.7

和氣溫畫一條十字交叉線，然后在交叉點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。c既使曲線平滑，也要使曲線通過每個(gè)點(diǎn)的中間。教案新課

三、氣溫的分布學(xué)生繪完圖之后，總結(jié)這幅圖形狀與我們上節(jié)課閱讀氣溫曲線圖有何不同，為什?南半球?yàn)椴ü葼?，北半球?yàn)椴ǚ鍫睿媳卑肭蚣竟?jié)相)我們大家再來看一張圖(大屏幕示世界一月年平均

由讀圖自然過渡氣溫分布圖，也可以用掛圖代替)生答這張圖的名稱，到氣溫的分布。那么世界氣溫是如何分布的。首先要學(xué)會讀等溫線圖。請大家注意觀察圖3．15，等溫線與我們學(xué)過的什么圖比較相似，并回答下列問題：1、等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相2、溫線閉合處，如何判斷是溫中心還是低溫中心。3、等溫線的稀疏與氣溫變化之的關(guān)系。4、鄰兩條等溫線的溫差。在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀圖，總結(jié)出世界氣溫分布的一般規(guī)律。(低緯度氣溫高，高緯度氣溫)。

學(xué)生在讀氣溫分布時(shí)比氣溫變化圖要困難點(diǎn)，教師需耐心指導(dǎo)并盡量采用一些通俗易懂的方法。再交代給學(xué)生兩個(gè)較難理解的氣溫分布規(guī)律，可按如這一部分內(nèi)容，下步驟講授。

教師可根據(jù)學(xué)生接受a．以北回歸線為例，觀察圖3．地和海洋上氣溫的差能，做適當(dāng)處理。別，可得出結(jié)論：冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低，夏季則相反。b．舉生活中的具體例子，如爬時(shí)，感