小學(xué)美術(shù)五年級(jí)教案

小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第4課搭架子教案指導(dǎo)教師：楊雁楸學(xué)班學(xué)姓日院：藝術(shù)學(xué)院級(jí)：08美術(shù)學(xué)1班號(hào)：2008071124名：袁芳期：2010年11月16日課題：搭架子課時(shí)：一課時(shí)課業(yè)類別：手工類教學(xué)目的：◆掌握用筷子，棍子等材料搭建架子和果籃的制作方法和技巧。中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣?！襞囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和創(chuàng)造美好生活的欲望?！襞囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：本課搭架子立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以搭架子為主題，巧妙地運(yùn)用生活中常見棍、筷子等材料進(jìn)行搭架子、做果籃的活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解關(guān)于“搭架子”的制作方法，要使學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有趣味性、實(shí)用性，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。教具：課本多媒體學(xué)生用具：課本剪刀吸管502膠水教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)人課題（展示課件l：“架子”展覽會(huì)標(biāo)題出示。）1、我們進(jìn)入各個(gè)展廳看一看吧。請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)展廳先看。展示課件2點(diǎn)擊門進(jìn)入各個(gè)展廳(CD架廳等)。配樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹各種架子。2、說(shuō)說(shuō)你看到了一些什么?有些什么感受呢?3、導(dǎo)人課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)搭架子，讓我們把自己搭建的架子也拿來(lái)參加博覽會(huì)吧!二、欣賞分析，了解做法1．欣賞形狀和材料的都不同的架子圖片，分析制作的方法。2．你能看出它們是什么材料制作的嗎?用了什么方法?3、教師小結(jié)：圖1，主體由細(xì)竹枝搭建，周圍有軟性的藤蘿纏繞，還插上了顏色調(diào)和諧統(tǒng)一。圖2，畫架由樹棍和繩子組成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻繩進(jìn)行捆扎，正好適合麻質(zhì)的畫布。(用了粘貼、捆扎等方法。)圖3，用筷子搭建出架子。三、深入欣賞1、欣賞教師制作的果籃實(shí)物，轉(zhuǎn)動(dòng)觀看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么來(lái)連接的呢?()（展示出用筷子和吸管做的果籃）2、教師小結(jié)：用筷子制作的，再用膠粘連?？梢圆鸱止@，讓學(xué)生對(duì)制作材料和粘貼方法進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。3、分析制作方法。籃子有兩個(gè)部分，一個(gè)部分是籃底，一個(gè)3行擺放，然后粘貼在籃身下。四、分組制作比賽1．引導(dǎo)思維：給你一些吸管，怎樣把它搭建起來(lái)呢？搭建成什么樣的架子？2、用吸管制作架子時(shí)，對(duì)502膠的使用和切割吸管的方法進(jìn)行示范：(1)502膠黏性很強(qiáng)，如果不小心粘到手上或者不應(yīng)該粘到的地方，就會(huì)帶來(lái)麻煩。所以，在使用的時(shí)候一定要小心地將膠水點(diǎn)到該進(jìn)行粘貼的地方。(2)剪切吸管要用到剪刀，一定要小心使用。3、分組()，用吸管搭建架子，看哪組分工合作得愉快，完成得最快最好。（課件出示比賽要求：1．在最快的時(shí)間內(nèi)制作一個(gè)架子。2、造型不限，可以是果籃、畫架、椅子等。3、制作得精致平穩(wěn)的小組獲勝。4、課件出示快節(jié)奏的音樂(lè)，營(yíng)造比賽氣氛）五、評(píng)價(jià)交流1與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。2．教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們自己的“架子”展廳，先讓學(xué)生介紹自己的作品，提醒學(xué)生介紹時(shí)要突出制作的特色。3．讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的架子作品。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)誰(shuí)的最美觀，誰(shuí)的最牢固，誰(shuí)的最有創(chuàng)意?六、總結(jié)我們今天做的果籃和雜物籃，可以放在家中，又實(shí)用又