2022年語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目的

1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次明顯地說(shuō)和寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、希奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次明顯地說(shuō)和寫。

三、課前準(zhǔn)備

1．課前學(xué)生繪制自己心目中未來(lái)的學(xué)校設(shè)想圖。

2．制作多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)（其次課時(shí)為寫作及講評(píng)）

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們，宏偉的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時(shí)候，我就曾經(jīng)空想過(guò)，假如我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好??！

2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假使你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

（二）透露本次作文主題。

1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們舞水小學(xué)度過(guò)的

2．出示課件：舞小的過(guò)去，現(xiàn)在

3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫一寫未來(lái)的學(xué)校。（板書：未來(lái)的學(xué)校）

（三）啟迪學(xué)生的想象。

1．過(guò)渡：再經(jīng)過(guò)50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入未來(lái)）

3．在音樂(lè)和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見(jiàn)到了什么？

4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？

（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？

（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？

（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有哪些建筑和配套的設(shè)施？

（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？

（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

（7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

6．探討，交流：你覺(jué)得同學(xué)們的想象怎么樣？

（學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師板書：大膽豐富希奇）

（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。

1．學(xué)生出示自已繪制的未來(lái)學(xué)校設(shè)想。

2．指名上臺(tái)介紹自已的畫面內(nèi)容。

3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？

（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹

有序

重點(diǎn)突出）

4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，相互補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）

（五）寫作練習(xí)。

（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、創(chuàng)編故事要好玩兒、內(nèi)容具體，表達(dá)要真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫要突出，心里描寫要到位。

教學(xué)難點(diǎn):

寫作要表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)編故事要有意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀圖，引發(fā)聯(lián)想

1、課件出示圖片：邊看邊想，你看明白了什么？

2、指名學(xué)生回復(fù)。

二、擴(kuò)圖，飽滿故事情節(jié)

1、課件出示，教師朗讀。

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道：一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)想散步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽冷靜冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。〞

2、假如記者幸運(yùn)的拍下了這張新聞圖片，還可能拍下哪些畫面呢？

3、生想象說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出六副圖。

課件出示：

●鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。

●幾只小鴨子失足掉進(jìn)下水道。

●鴨媽媽請(qǐng)巡警幫忙。

●巡警救出小鴨子。

●小鴨子被救后向巡警表示感謝。

●巡警目送小鴨子上路的情景。

4、你覺(jué)得這六副圖中，哪一幅給我們留下巨大的想象空間？學(xué)生自由發(fā)言。

其中表演鴨媽媽求助巡警的場(chǎng)面。

假使你是巡警，你準(zhǔn)備怎樣突破重重困難，營(yíng)救小鴨子呢？

三、創(chuàng)作，留住美好的想象

1、習(xí)作的要求：根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分的想象，然后寫一個(gè)有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、師提醒：要想寫得有真情實(shí)感，可以站在當(dāng)事人的角度，以第一人稱寫。

A、想想你喜歡站在誰(shuí)的位置寫。

學(xué)生自由選擇站在哪個(gè)角度寫，可以站在巡警的角度、鴨媽媽的角度、落水的小鴨子的角度及路人、司機(jī)的角度寫。

B、小采訪：

假如你是落水的小鴨子，當(dāng)落到下水道時(shí)，心情是怎樣的？隨著故事的推進(jìn)，你的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

C、同時(shí)起個(gè)適合的題目。

3、學(xué)生打腹稿。

4、同桌相互說(shuō)。

5、思考：

課件出示：

A、從這幅圖可以引發(fā)你什么聯(lián)想？

B、為什么中國(guó)的報(bào)紙刊載外國(guó)的這則新聞？

啟發(fā)學(xué)生寫故事要有意義。

四、小結(jié)

寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關(guān)鍵是你怎么想，就怎么寫。

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛(ài)的一種東西。要講明了它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的形狀特點(diǎn)、來(lái)歷以及你覺(jué)得‘心愛(ài)〞’的理由寫明了。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生都有自己的心愛(ài)的東西，也都有自己的愛(ài)好之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來(lái)卻有困難。不簡(jiǎn)單把它寫明了。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)心觀測(cè)，展開(kāi)想象，寫出感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

2、穩(wěn)定本單元的的寫作知識(shí)。

過(guò)程和方法

1、課前讓學(xué)生找到自己愛(ài)好的東西細(xì)心觀測(cè)寫好初稿。

2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

3、學(xué)生分組修改。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)的態(tài)度。

2、擅長(zhǎng)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

教具準(zhǔn)備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

同學(xué)們，愿不樂(lè)意將自己心愛(ài)的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來(lái)吧。

二、導(dǎo)入新課，明確要求

1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺(jué)得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)特別突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題。

(1)命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛(ài)的一種東西你認(rèn)為好不好?

(2)字、詞、句存在的問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。

(3)沒(méi)有達(dá)到這次作文的要求。

2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎?

師出示要求：

(1)寫自己心愛(ài)的東西

(2)寫清特點(diǎn)

(3)寫出聯(lián)想

①師出示學(xué)生帶來(lái)的玩具課件：玩具米老鼠(讓學(xué)生觀測(cè))。同學(xué)們喜歡它什么?請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有愉快的事等等

……

師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我心愛(ài)的米老鼠》

要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒(méi)有?

小組探討。

師請(qǐng)學(xué)生回復(fù)，并結(jié)合要求具體談一談小是怎樣達(dá)到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了愛(ài)好之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好?請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。由于這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)這篇作文達(dá)到了這次要求沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。

生答：沒(méi)有聯(lián)想，沒(méi)寫清特點(diǎn)等等

同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學(xué)生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、師小結(jié)：根據(jù)方才的評(píng)改，同學(xué)們有沒(méi)有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問(wèn)題?

學(xué)生回復(fù)自己作文中存在的問(wèn)題。

生進(jìn)行修改。

師巡回指導(dǎo)。

生交流修改狀況。

4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

師結(jié)：作文是修改出來(lái)的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解和把握矛盾技術(shù)的基本原理。

2、運(yùn)用矛盾技術(shù)寫出深刻的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

提煉出“矛盾技術(shù)〞并運(yùn)用于自己的作文中。

一、導(dǎo)入

你們作文后的評(píng)語(yǔ)中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻〞。大家確定看了也不知所措。你們會(huì)想，我那800字還是撒了無(wú)數(shù)次謊才湊夠的。深度對(duì)我們就是可望而不可即的高難度。我承認(rèn)，但是我們學(xué)到過(guò)深刻的文章，如《斑紋》。我們做過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)句子的賞析，今天就從分析這些句子入手?？纯粗軙詶骱我詫懗鲞@么深刻的句子。

二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）

1、蛇，夸耀著認(rèn)真險(xiǎn)惡的美！

分析：蛇，本身是丑陋的。選擇了賓語(yǔ)“丑〞的對(duì)立面“美〞，為了文意的需要，用了一個(gè)高級(jí)的修飾語(yǔ)“認(rèn)真險(xiǎn)惡〞。在主語(yǔ)和賓語(yǔ)間構(gòu)成了對(duì)立。

2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它逐漸聚斂的資產(chǎn)。

分析：賓語(yǔ)“痕跡〞和“資產(chǎn)〞是“鱗環(huán)〞這個(gè)統(tǒng)一體中相對(duì)立的兩個(gè)方面，在確定賓語(yǔ)的狀況下，奇妙地修飾，句子讀來(lái)別有一番風(fēng)味。

3、大型肉食動(dòng)物往往閑散而冷靜，弱小的食草動(dòng)物靈敏又怯懦。

分析：兩個(gè)分句的主語(yǔ)“大型肉食動(dòng)物〞和“弱小的食草動(dòng)物〞是對(duì)立的。作為兩個(gè)分句的謂語(yǔ)“閑散而冷靜〞“靈敏又怯懦〞統(tǒng)一在各自的主語(yǔ)中相互對(duì)立。

4、所謂素食主義者的自由，不過(guò)是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。

分析：主語(yǔ)“自由〞和賓語(yǔ)“幾枚小錢〞相對(duì)立。使句子讀來(lái)回味無(wú)窮。

5、斑紋無(wú)處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。

分析：句中的定語(yǔ)“修飾并損害〞相互對(duì)立。用“有意〞來(lái)修飾，使句子富含哲理。

小結(jié)：

1、一個(gè)深刻的句子，句子中都存在著對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種關(guān)系可能存在其主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。

2、矛盾的觀點(diǎn)：矛盾是事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即對(duì)立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過(guò)程的始終，即矛盾無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。

三、嘗試運(yùn)用，練習(xí)“深刻〞

這種方法是不是可以運(yùn)用到所有的句子中，我們自己來(lái)試一試。

以“慈善〞為話題，運(yùn)用矛盾技術(shù)，分別從主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，定語(yǔ)的角度，造一個(gè)深刻句子。

1、主語(yǔ)的角度

兇殘給人帶來(lái)傷害，慈善給人帶來(lái)幫助。

兇殘是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害

兇殘是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜靜靜的傷害。

2、謂語(yǔ)的角度

慈善可以救人，也可以害人。

慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人

慈善有時(shí)能扶起人，有時(shí)能打倒人；慈善有時(shí)能彰顯愛(ài)心，有時(shí)能泯滅良知。慈善需行之有道。

3、賓語(yǔ)的角度

慈善能救人

慈善能拯救一個(gè)人的身體，更能拯救一個(gè)人的靈魂

4、定語(yǔ)的角度

慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價(jià)、最美好也最沉重的生命禮物。

5、主語(yǔ)和賓語(yǔ)的矛盾

慈善是一種兇殘！

有時(shí)，慈善也是一樁罪惡；有時(shí)，慈善換來(lái)更大的冷漠。

步驟小結(jié)：

第一步是定點(diǎn)，就是選“主謂定賓〞四個(gè)成分一個(gè)成份作為矛盾點(diǎn)。

其次步是造句，即制造出與話題相關(guān)的句子。

第三步，調(diào)適，對(duì)句子進(jìn)行進(jìn)一步的加工，就可以形成一個(gè)矛盾的句子了。概括為——定點(diǎn)——造句——調(diào)試。

四、課堂小結(jié)

作文語(yǔ)言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來(lái)之筆。這是解決你的意識(shí)問(wèn)題。其次句話是：技術(shù)的力量不在于懂得道理，而在于運(yùn)用嫻熟。

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

了解習(xí)作內(nèi)容

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作，四年級(jí)上冊(cè)作文教案?？梢詫懹忻穆糜尉包c(diǎn)，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點(diǎn)獨(dú)特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。希望通過(guò)你的習(xí)作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的巧妙。

明白習(xí)作目標(biāo)

1.與同學(xué)們交流自己所了解的景觀，講明了其獨(dú)特之處的形成。

2.抓住自然景觀或旅游景點(diǎn)的獨(dú)特之處，按一定順序介紹、描寫。

3.學(xué)習(xí)在寫景的過(guò)程中融入自己的情感。

把握教學(xué)流程

一、談話透露課題

小朋友，你游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?什么景觀給你留下了難忘的印象呢?你準(zhǔn)備寫什么景物，這個(gè)景物有什么巧妙的地方?

二、學(xué)生匯報(bào)交流

回報(bào)時(shí)抓住一處景觀的獨(dú)特之處，介紹時(shí)按一定順序。

三、品讀優(yōu)秀例文

精彩的習(xí)作為學(xué)生的寫作提供了范例。品讀習(xí)作學(xué)生簡(jiǎn)單接受，既避免了枯燥的講解習(xí)作方法，又使他們將閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)向習(xí)作自然遷移。

例文1：黃山日出

黃山日出，被稱為美景奇觀。為了目睹這一美景，暑假里，我隨媽媽來(lái)到黃山。(開(kāi)篇點(diǎn)題)

晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。迷糊中，只聽(tīng)見(jiàn)有人喊：“快，起來(lái)看日出!〞我一骨碌爬起來(lái)，揉著蒙眬的睡眼，跟著大人往外走。一陣山風(fēng)吹來(lái)，好涼哪!我清醒了大量，看看天上還泛著星光，一路上樹(shù)影婆娑，怪神秘的。我來(lái)到?jīng)隹炫_(tái)，這是一個(gè)觀日出的好地方，此時(shí)已有不少人等候在這里了?？恐诵?，我七擠八拐，找了個(gè)好位子，等待著。(清早，找了個(gè)好位子，等待日出。)

過(guò)了一會(huì)兒，東方顯出了魚肚白，人群開(kāi)始騷動(dòng)。一會(huì)兒，魚肚白逐漸地轉(zhuǎn)成粉紅色，東方的天際出現(xiàn)了橙色的彩霞。突然，天涯出現(xiàn)了一道發(fā)亮的光，是那樣奪目，不知誰(shuí)說(shuō)了聲：“快了，快了。〞(日出前，人群的情緒與天空的變化。)

不知是冷，還是沖動(dòng)，我只覺(jué)得心里發(fā)緊，牙齒打顫。我看看四周，大人們開(kāi)始繁忙起來(lái)，有照相機(jī)的準(zhǔn)備按快門，等待著拍下那燦爛的景象;沒(méi)有照相機(jī)的翹首以待，大家貌似中止了呼吸。不知過(guò)了多久，太陽(yáng)像一個(gè)小紅球，突然從云海間跳出來(lái)，開(kāi)始是半個(gè)，逐漸變成一個(gè)大紅球。大地媽媽好像不愿讓太陽(yáng)離開(kāi)懷抱似的，太陽(yáng)只好一點(diǎn)一點(diǎn)地向上挪。(太陽(yáng)的上升情形。)

大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，太陽(yáng)終究解脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多么壯觀，多么漂亮!頃刻，浩瀚的云海被陽(yáng)光一照，色調(diào)斑斕;遠(yuǎn)近的山峰在云海的吞噬下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人們感慨萬(wàn)千，稱贊這人間的美景。(云海、山峰在陽(yáng)光下的變化。)

我也被這壯觀的場(chǎng)面沖動(dòng)了。啊!日出，說(shuō)明新的一天開(kāi)始了，讓人充滿希望，充滿光明!啊，太陽(yáng)，你給萬(wàn)物帶來(lái)活力，給人們送來(lái)溫暖!我愿小朋友如這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長(zhǎng);我祖國(guó)如這旭日東升，蒸蒸日上!(抒發(fā)感想，作文指導(dǎo)《四年級(jí)上冊(cè)作文教案》。)(申屠越)

師生點(diǎn)評(píng)習(xí)作

日出，是黃山的一大奇觀。小為了呈現(xiàn)黃山日出的壯觀景象，奇妙安排了三個(gè)特下鏡頭：第一，清早，涼快的山擠滿了人群，小懷慌張切的心情，靠著人小，“七擠八拐，找了個(gè)好位子〞;其次，日出前的奇妙景象和游人的舉止;第三，日出時(shí)的情態(tài)變化。這樣自然景觀與觀景場(chǎng)面交相輝映，相得益彰。

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回想本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2．積累讀書方法。

課時(shí)布置

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)十分親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．同學(xué)小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語(yǔ)：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：

（1）把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺〞的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

（2）觀測(cè)細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺〞模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

（三）交流讀書方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象假使是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。其次句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，懊悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就道別少年時(shí)光了，但要把握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、摸索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的宏偉作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書嗎？

2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，終止本課時(shí)教學(xué)。

語(yǔ)文作文課教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

1、充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。

2、培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)四處學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)搜集和運(yùn)用生活中的鮮活的語(yǔ)言。

4、認(rèn)識(shí)到“生活的外延和語(yǔ)文的外延是相等的〞。

1、多角度地觀測(cè)生活，在豐富多彩的世界中追尋語(yǔ)文蹤跡。

2、在社會(huì)的大舞臺(tái)中，語(yǔ)文無(wú)處不在，表達(dá)出個(gè)人對(duì)此的獨(dú)特感受。

3、學(xué)會(huì)搜集材料、篩選材料和運(yùn)用材料。

文題1：我在學(xué)到了語(yǔ)文

提醒一：將題目補(bǔ)充完整，如“報(bào)刊上〞、“游戲中〞、“電腦里〞、“外語(yǔ)課上〞……還可以是其他，補(bǔ)充內(nèi)容自己確定。

提醒二：語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，你一定在除語(yǔ)文課之外的日常生活中，有過(guò)不少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷。寫這樣的文章，可以放開(kāi)手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說(shuō)來(lái)，提醒中的都是我們熟悉的，如“報(bào)刊上〞、“游戲中〞、“電腦里〞更簡(jiǎn)單被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，則會(huì)從一般人不易注意到的，如“市場(chǎng)里〞、“店門的招牌上〞、“網(wǎng)吧里〞、