燦若繁星 文明網(wǎng)絡(luò)的奠基

高中統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》（下）第一單元燦若繁星：文明網(wǎng)絡(luò)的奠基——第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展一、教學(xué)依據(jù)和思路本課在課標(biāo)指導(dǎo)下，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為理念和目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，通過播放央視紀(jì)錄片《亞洲文明之光》片頭，創(chuàng)設(shè)歷史情境，以問題探究為引領(lǐng)，開展基于史料的教學(xué)活動(dòng)，主要教學(xué)思路為：創(chuàng)設(shè)情境—問題探究—對(duì)比思考—情感升華。二、教材分析本課為部編教材（下）第一單元第1課，是世界史部分的開篇，與第2課《古代世界的帝國與文明的交流》一起介紹了人類從蒙昧走向文明，文明從多源走向共生，從相對(duì)獨(dú)立走向匯聚，在匯聚中交流互鑒，在互鑒中創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)成縱橫聯(lián)系的文明網(wǎng)絡(luò)。本課則為人類文明網(wǎng)絡(luò)的初構(gòu)奠定了最初的基礎(chǔ)。因此在“多元與交融：文明網(wǎng)絡(luò)的初構(gòu)”的單元主題下，將本課內(nèi)容整合為三部分講解。一是從唯物史觀的角度分析了文明產(chǎn)生的條件與過程；二是通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“制作古代文明名片”來展示文明多元化的特點(diǎn)；三是通過探討自然環(huán)境對(duì)文明的重要影響進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)早期文明的認(rèn)識(shí)。三個(gè)部分層層遞進(jìn)，“文明的產(chǎn)生”部分理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，因此在教學(xué)中應(yīng)注意科學(xué)的引導(dǎo)?！拔拿鞯亩嘣攸c(diǎn)”部分較為直觀，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三部分探討地理環(huán)境對(duì)文明的影響，拓展性強(qiáng)，需要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。同時(shí)，本課內(nèi)容在文字與圖片史料方面較為豐富，“史料閱讀”、“歷史縱橫”等欄目有助于拓展學(xué)生歷史視野，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面可加以利用。三、學(xué)情分析已知九年級(jí)上一二單元均已涉及本課大部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)“文明的產(chǎn)生及早期發(fā)展”已有一定了解。未知高中教材增加了“人類文明的產(chǎn)生”一目,從唯物主義角度闡釋文明產(chǎn)生的一般規(guī)律，并將古代亞非與歐洲文明古國合并講述，突顯文明的多樣性?；诮滩膬?nèi)容的調(diào)整，高一下學(xué)生凸顯出知識(shí)儲(chǔ)備廣度有余、深度不夠，對(duì)于歷史對(duì)象之間的聯(lián)系缺乏理解，需要教師加以引導(dǎo)。能知高一學(xué)生思維活躍，課堂參與度高，求知欲強(qiáng)，并具備一定的自學(xué)能力。在思維能力方面，其抽象思維能力有了一定程度的發(fā)展，能夠?qū)v史概念做出簡要闡述，對(duì)因果關(guān)系做出初步分析。四、教學(xué)目標(biāo)1.通過識(shí)讀地圖、繪制思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生知道文明的產(chǎn)生，概述早期文明興起的特點(diǎn)，理解生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)文明演進(jìn)，落實(shí)時(shí)空觀念、唯物史觀等核心素養(yǎng)進(jìn)而生成結(jié)論：文明肇始，繁星初現(xiàn)。2.通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以分組合作、探究的形式制作各古國文明名片，多角度呈現(xiàn)不同文明的成就，理解文明在早期階段表現(xiàn)出的多元特點(diǎn)從而落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)進(jìn)而生成結(jié)論：文明漸進(jìn)，星河燦爛。3.通過對(duì)不同文明所處的地理環(huán)境的探討，以情景朗誦、史料探究、識(shí)讀地圖等方式認(rèn)識(shí)不同時(shí)空條件對(duì)于文明產(chǎn)生的不同影響，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國情懷等素養(yǎng)進(jìn)而生成結(jié)論：文明溯源，星月同輝。4.在對(duì)本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生要正確看待文明，尊重文明多元之美，讓學(xué)生明白文明因產(chǎn)生時(shí)的多元共生、各美其美的特點(diǎn)，所以為文明后世發(fā)展突破地域、走向交融，在發(fā)展中彼此交相輝映、相得益彰，逐漸構(gòu)織出一張人類文明之網(wǎng)奠定最初的基礎(chǔ)。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：各早期文明產(chǎn)生的原因；分析、認(rèn)識(shí)早期文明發(fā)展的多元特點(diǎn)及其形成的不同時(shí)空條件。（突破重點(diǎn)的方法：采用多種教學(xué)方式如地圖展示、時(shí)空定位、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使知識(shí)和核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)軟著陸。）教學(xué)難點(diǎn)：分析、認(rèn)識(shí)早期文明發(fā)展的多元特點(diǎn)及其形成的不同時(shí)空條件。（解決難點(diǎn)的方法：在解決各早期文明發(fā)展的多元特點(diǎn)這一問題時(shí)，通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，制作古代文明名片，以抽紅包的方式領(lǐng)取制作任務(wù)，分組合作探究，多角度總結(jié)不同文明的成就，為后續(xù)文明交往、構(gòu)建文明網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。在此也凸顯了學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和潛能。在解決早期文明形成的不同時(shí)空條件這一問題上，通過情境朗誦、識(shí)讀地圖、研讀史料、問題探究等沉浸式教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，在啟發(fā)式教學(xué)中變難為易，凸顯學(xué)生課堂的主體性。）六、教學(xué)過程[新課導(dǎo)入]：播放視頻央視紀(jì)錄片《亞洲文明之光》片頭，總結(jié)出人類漫長歷史長河創(chuàng)造的文明，絢麗多彩、美輪美奐，如星般燦爛，且在歷史前行的車輪中不斷突破孤立，走向交融，逐漸構(gòu)織出一張人類文明交流之網(wǎng)，留給世人無限的震撼與遐想，從而引出教學(xué)主題：燦若繁星——文明網(wǎng)絡(luò)的奠基。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看氣勢磅礴、畫面唯美的的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)文明的遐想，以此創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)主題，為早期文明多元共生、互鑒交流、初構(gòu)文明網(wǎng)絡(luò)做好鋪墊。）[新知學(xué)習(xí)]本課的內(nèi)容整合為以下三個(gè)部分一、文明肇始繁星初現(xiàn)二、文明漸進(jìn)星河燦爛三、文明溯源星月同輝設(shè)問：什么是文明？文明的產(chǎn)生又具備哪些特征？投影展示斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中關(guān)于文明的解讀據(jù)史料總結(jié)兩點(diǎn)：一、文明產(chǎn)生從內(nèi)涵角度講是區(qū)別于新石器時(shí)代的部落文化，從特征角度講，城市、國家、階級(jí)、文字的出現(xiàn)是文明產(chǎn)生的四大要素。（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，設(shè)置懸念，引入史學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，以此展開本課教學(xué)）一、文明肇始繁星初現(xiàn)【教師活動(dòng)】投影世界地圖問題1：指出人類早期文明主要代表有哪些？產(chǎn)生的大致區(qū)域在哪？活動(dòng)1：學(xué)生搶答，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)1：通過地圖展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察、表達(dá)、概括能力。了解早期文明的基本內(nèi)容及產(chǎn)生的空間區(qū)域。（設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示，鍛煉了學(xué)生的識(shí)讀地圖的能力，設(shè)置問題，學(xué)生搶答，師生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，落實(shí)時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)）問題2：探究1據(jù)上圖從地理位置角度分析早期文明有何特點(diǎn)？活動(dòng)2：學(xué)生討論探究，教師通過幻燈片再提供兩條緯線給予提示，學(xué)生共同討論后以個(gè)人回答的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師最后從緯度、位置、空間的角度總結(jié)三個(gè)方面特點(diǎn)。評(píng)價(jià)2：進(jìn)一步利用地圖，通過問題探究，引發(fā)學(xué)生深入思考，深挖圖片史料給予的深層信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響。最后教師總結(jié)，將地理環(huán)境對(duì)于文明的影響與本課學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，高屋建瓴，既利于學(xué)生把握住學(xué)習(xí)主題，又拓展了學(xué)科思維，體現(xiàn)了教師課堂的引領(lǐng)作用。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)讀圖識(shí)圖能力,落實(shí)時(shí)空觀念;梯度提問引領(lǐng),啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)探尋規(guī)律,突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)）【過渡】這五大區(qū)域在當(dāng)時(shí)的世界他們的發(fā)展是走在時(shí)代前列的，大家再思考：這些區(qū)域?yàn)槭裁茨茏咴跁r(shí)代前列？投影：早期農(nóng)耕畜牧的產(chǎn)生及其傳播示意圖問題3：探究2生產(chǎn)力發(fā)展如何推動(dòng)古代文明的產(chǎn)生？（參看課本P2-3）活動(dòng)3：學(xué)生回歸課本，自主梳理教材，后探究討論，再以個(gè)體回答的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，教師再提供思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清生產(chǎn)力發(fā)展與文明產(chǎn)生的關(guān)系，后教師總結(jié)提升，生成結(jié)論。評(píng)價(jià)3：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解讀思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)于文明產(chǎn)生的決定性作用。教師最后總結(jié)，聯(lián)系教學(xué)主題，既很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)又使學(xué)生注意力始終聚焦課堂，發(fā)散了思維。（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)讀地圖,落實(shí)時(shí)空觀念;設(shè)置梯度問題培養(yǎng)自主解讀課本、探究問題的能力;運(yùn)用唯物史觀的基本方法和觀點(diǎn),通過思維導(dǎo)圖梳理邏輯關(guān)系,形成歷史解釋,有效突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)）【過渡】生產(chǎn)力的進(jìn)步是文明產(chǎn)生與發(fā)展的不竭動(dòng)力，數(shù)千年來，推動(dòng)著人類文明從點(diǎn)點(diǎn)星火彼此孤立到滿天星斗交往漸密，為構(gòu)織縱橫交錯(cuò)的人類文明之網(wǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、文明漸進(jìn)星河燦爛【過渡】這一部分老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)叫“我是小小制作師”，任務(wù)是設(shè)計(jì)制作本課涉及到的四大古國文明的名片。（設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生自主研讀教材、合作探究、讓學(xué)生參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)科能力,有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）【學(xué)生活動(dòng)】1.小游戲超級(jí)連連看，以名片主題引入本課四大文明古國2.紅包抽簽的方式領(lǐng)取制作任務(wù)【學(xué)生活動(dòng)】制作古西亞文明名片【教師活動(dòng)】投影賞析兩河流域：西亞文明成果的相關(guān)圖片【學(xué)生活動(dòng)】制作古埃及文明名片【教師活動(dòng)】投影賞析尼羅河流域：古埃及文明成果的相關(guān)圖片【學(xué)生活動(dòng)】制作古印度文明名片【教師活動(dòng)】投影賞析印度河流域：古印度文明成果的相關(guān)圖片【學(xué)生活動(dòng)】制作古希臘文明名片【教師活動(dòng)】投影賞析愛琴海區(qū)域：古希臘文明成果的相關(guān)圖片總體評(píng)價(jià)：設(shè)置課堂任務(wù)，學(xué)生自主研讀教材，合作探究、教師實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又有利于培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，與新課改理念相吻合。（設(shè)計(jì)意圖:立足核心信息,找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過設(shè)置游戲的方式任務(wù)驅(qū)動(dòng),分組探究,提高了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了合作意識(shí),提升了學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性,較為輕松的凸顯并突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，過程中也落實(shí)了時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)）【教師活動(dòng)】以表格形式總結(jié)早期文明的主要成果總結(jié)升華：表格呈現(xiàn)不同文明下的主要成果，各地文明的多元共生，精彩紛呈、燦爛輝煌，展現(xiàn)了文明間的個(gè)性之美。也正是因?yàn)檫@里的多元共生，也為后世文明突破地域、走向交融，建立文明之網(wǎng)奠定最初的基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：教師以表格的形式總結(jié)早期文明不同成果,再次關(guān)聯(lián)教學(xué)主題,既便于學(xué)生記憶史實(shí),也能始終抓住教學(xué)主題,體現(xiàn)課堂教學(xué)的邏輯性和實(shí)效性以及教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用）三、文明溯源星月同輝【過渡】同學(xué)們跟老師回顧一下前面我們講到對(duì)古代文明的產(chǎn)生、發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力，除此以外，影響古代文明產(chǎn)生、發(fā)展的還有一個(gè)重要的元素是什么？【教師活動(dòng)】多媒體呈現(xiàn)史料探究3：地理環(huán)境對(duì)于文明有何影響？（設(shè)計(jì)意圖：緊扣史學(xué)研究代表性觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和唯物史觀素養(yǎng))活動(dòng)1：情景朗誦蘇美爾、古埃及詩歌，學(xué)生討論談感想，教師呈現(xiàn)史料，探究地理環(huán)境對(duì)兩處文明的影響。評(píng)價(jià)1：豐富了課堂形式，提升了學(xué)習(xí)興趣，將枯燥、復(fù)雜的歷史知識(shí)通過活潑的形式表現(xiàn)出來，變難為易，變繁為簡，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握了知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：以情景朗誦導(dǎo)入，史料作為依托來探究問題，形式新穎，能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。教師最后總結(jié)同處大河流域下的不同地理環(huán)境，文明產(chǎn)生的影響并不相同，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破,又培養(yǎng)了學(xué)科能力,符合課改理念，很好地落實(shí)了核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念、史料實(shí)證素養(yǎng)）【過渡】同處大河流域文明各有不同，那地理環(huán)境海洋對(duì)于文明又有何影響呢？是否同與大河對(duì)于文明影響一樣重要呢？帶著這些疑問來看這么兩則史料?！窘處熁顒?dòng)】展示古希臘區(qū)域圖，兩段與古希臘相關(guān)的史料活動(dòng)2：合作探究、共同討論，選出代表展示討論結(jié)果，教師最后總結(jié)。評(píng)價(jià)2：教師問題引領(lǐng)、學(xué)生合作探究、個(gè)別展示，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，讀圖、識(shí)圖、研讀史料、獲取信息的能力，又能加深了海洋對(duì)文明產(chǎn)生獨(dú)特作用的印象，教學(xué)效果好。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題探究，利用地圖和史料，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，正確分析自然環(huán)境對(duì)古希臘為代表的海洋文明的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，教師最后總結(jié)。始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)的突破,以及學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)）【教師活動(dòng)】通過探究不同地理環(huán)境對(duì)于文明產(chǎn)生的不同影響，進(jìn)而生成結(jié)論：地理環(huán)境只是影響人類文明發(fā)展的重要因素而非決定因素?！颈菊n小結(jié)】（設(shè)計(jì)意圖：引用主席講話,回歸當(dāng)下,呼吁尊重文明多元之美,正確進(jìn)行文明交流互鑒,體現(xiàn)家國情懷的核心素養(yǎng)培養(yǎng)）板書設(shè)計(jì)一、尋源早期文明的產(chǎn)生二、知史早期文明的多元特點(diǎn)三、探因地理環(huán)境對(duì)文明的影響八、教學(xué)評(píng)價(jià)課后作業(yè)制作古代中國文明的名片？（設(shè)計(jì)意圖：通過制作中國古代文明的名片，體現(xiàn)文化自信，制度自信，落實(shí)了家國情懷等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4-3的要求）九、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我從培養(yǎng)“五育”人才的教學(xué)立意和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)本課的教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)以古鑒今的學(xué)科育人價(jià)值。另一方面，依據(jù)新課標(biāo)要求，整合教材資源，圍繞著文明的發(fā)展規(guī)律，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為“文明肇始繁星初現(xiàn)”、“文明漸進(jìn)星河燦爛”、“文明溯源星月同輝”三個(gè)部分。在教學(xué)過程中，大量地使用地圖、史料，幫助學(xué)生讀圖、研圖，解讀史料、探究史料；設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、課堂情景朗誦等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的知識(shí)有趣生動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國情懷”的核心素養(yǎng)。從課堂實(shí)際教學(xué)效果反饋來看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但由于課堂時(shí)間有限，一些成果的展示、情景朗誦沒有充分發(fā)揮出學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采，這一點(diǎn)，以后教學(xué)中教師應(yīng)課前給予充分的時(shí)間準(zhǔn)備和專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，以保障課堂更好的表現(xiàn)效果。