小學語文教師資格證面試教案可編輯版

PAGE頁碼頁碼__小學語文教師資格證面試教案可編輯版小學語文教師資格證面試教案小學語文老師資格證面試教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，通常須要用到教案來協(xié)助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W語文老師資格證面試教案，希望能夠幫助到大家！小學語文老師資格證面試教案篇1一、課程標題：《夜鶯的歌聲》二、教學目標：1、學問與實力：相識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、、呻吟、宛轉”等詞語，鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感、看法和價值觀：讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機靈英勇以及與敵人斗爭究竟的愛國精神。三、教學重難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機靈英勇。了解課文1—3自然段和最終2個自然段的相互照應。難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領悟文中重點句子的含義。教學打算：多媒體教學課件、生字卡片等四、學生打算：1、收看有關斗爭題材的電影、電視。2、搜集斗爭給人類帶來災難的有關材料。3、了解目前世界上有哪些地方還充滿著斗爭硝煙，那里的人們生活狀況是怎樣的。五、教學方法：啟發(fā)法，講授法等六、教學過程：第一課時（一）傾聽錄音，激趣導入1、同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）2、播放夜鶯歌頌的錄音。3、過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲嘹亮宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉盡情歌頌。今日，就讓我們穿過時間隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭，走近一只英勇的夜鶯，去傾聽他奇妙、機靈的歌聲吧！4、板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）（二）初讀課文，理清脈絡1、檢測預學狀況，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國斗爭時期，關于衛(wèi)國斗爭你了解多少？2、自由讀課文，出示朗讀提示。（1）讀準字音，讀通句子。（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么依次記敘的？（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？3、溝通歸納。（1）斗爭期間，“小夜鶯”奇妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊殲滅敵人。課文是按事情發(fā)展的依次記敘的。（2）這篇課文每個部分以空行隔開。全文共有四部分。第一部分：唱歌巧周旋。其次部分：歌聲傳情報。第三部分：森林滅敵人。第四部分：唱歌站崗哨。（三）合作探究、溝通感悟1、這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。2、各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。3、溝通精彩句子，讀句子，各小組簡潔說說自己的理解。重點句子：（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。（2）有時候學夜鶯，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（3）夜鶯的歌聲越來越響了。從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。（四）課堂反饋：老師提出問題，請學生回答，并且請學生回答其他學生提出的疑問。（五）課堂小結：老師請學生總結這節(jié)課主要學習的內容（六）作業(yè)設計，強化積累1、摘錄文中含義深刻的句子。2、舉薦閱讀：《紅紅的雨花石》。七、板書附錄：夜鶯的歌聲（宛轉）巧周旋傳情報機靈滅敵人英勇站崗哨酷愛祖國小學語文老師資格證面試教案篇2基本要求：（1）朗讀課文（2）聯(lián)系實際生活理解“驚弓之鳥”的意義。（3）給學生布置作業(yè)一、課題：《驚弓之鳥》二、教學目標：1、學問與技能目標：學會本課生字新詞，理解“能手”、“本領”、“孤寂失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、過程與方法目標：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚羨的不同思想感情。3、情感看法與價值觀目標：從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長視察、擅長____，才能對事物有正確的相識；學習對事物進行____推理的方法。三、教學重難點1、重點：理解更贏說的話；接著進行讀懂自然段的訓練。2、難點：理解更嬴視察、思維的過程及推斷的正確。四、教學過程（一）猜成語導入導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的宏大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的絢爛明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不行缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎？（出示成語釋義）你還知道哪些成語？今日，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。（二）通讀課文，整體感知1、檢查預習，順通生字詞。2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（三）精讀課文，深化賞析1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥？你從課文的哪里知道的？你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”是指膽怯 弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥膽怯 弓弦響？你是從課文的.哪個自然段知道的？（第5自然段）（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么？聽到什么？（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。”（老師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）（4）朗讀指導：語速要快稍快，驚慌一點。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢協(xié)作表演。全班同學邊讀句子邊演示。（5）“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6—8自然段。①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是特別驚奇的意思。（告知學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。）②有感情地朗讀課文，讀出魏王驚奇的語氣。（強調“啊！”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且快速作出推斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？（1）請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的？哪些是他的____？他是怎樣一步一步____的？這個自然段主要講了什么？（2）四人小組探討溝通。（3）檢查自學狀況。4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個方法？更羸真正的本事是什么？（四）拓展延長這個成語故事告知我們什么道理？（五）小結作業(yè)“驚弓之鳥”可以比方怎樣的人？想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課須要大家說說你的見聞和感受。小學語文老師資格證面試教案篇3在老師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今日選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學習釣魚的兒童的天真、自然、歡樂的形象，以及作者對這個兒童的寵愛之情以及愉悅的情感。一、教學目標學會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩歌通過老師范讀和指導書寫駕馭生字詞；通過看圖記憶嘗試誦讀體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品嘗作者的輕松心情二、教學重難點賞析兒童的形象感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌三、教學方法看圖誦讀、老師范讀、朗讀法、小組探討四、教學過程（一）導入通過聯(lián)系生活實際進行導入。同學們，童年的生活是美妙的，一切又都是簇新的，還記得你們初次學習事物的場景嗎？同學們可以暢所欲言。（同學主動發(fā)言）同學們都特別主動，你們學習的精神也是旺盛的，那么今日我們就來看看一看這位小摯友，他呀，也是一位正在學習的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）（二）整體感知（1）同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，老師巡察）（2）老師檢查一下大家的學習成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調結構書寫。（3）老師進行范讀，并請同學們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）明確：一個學習釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。（三）深化研讀（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。1、細致閱讀詩歌前兩句，同學們圈點勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。明確：蓬頭——不裝扮的自然形象；稚子——天真的孩童（同學舉手發(fā)言）2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關鍵詞語。明確：學——學習的形象；側坐——隱藏自己（點同學回答）3、出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學大生齊讀前兩句。明確：這是一位天真、仔細、當心、謹慎的兒童形象（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最終兩句詩句。明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。（3）那同學們覺得那個字用得好啊？為什么呢？（小組探討后派代表回答，老師總結）明確：“遙”，將兒童當心謹慎的樣子十足的呈現了出來。（4）那路人又因為這個而不興奮嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜愛的情感。（5）那位同學能夠讀出這種感覺，請同學進行朗讀，并進行表揚。（6）在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結合圖片能夠誦讀詩歌。明確：最終達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。（四）拓展延長組織誦讀競賽。（五）小結作業(yè)今日我們學習了一首有關兒童的詩歌，雖然說唐詩許多，但是描寫兒童的還是很少的，同學們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做共享。五、教學反思整首詩歌的教學中，深