小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第8頁共8頁小學(xué)二?年級(jí)下?冊(cè)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?本學(xué)?期，我?繼續(xù)擔(dān)?任二年?級(jí)（1?）、（?2）班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。對(duì)?于本班?學(xué)生情?況可以?說有所?了解。?因此本?學(xué)期來?的教學(xué)?工作有?所順利?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?成績(jī)也?穩(wěn)中有?進(jìn)。對(duì)?于學(xué)校?分配的?各項(xiàng)工?作，自?己盡職?盡責(zé)，?兢兢業(yè)?業(yè)，努?力去完?成?，F(xiàn)?對(duì)自己?的工作?回顧如?下：?一、業(yè)?務(wù)素養(yǎng)?本期?來，自?己認(rèn)真?堅(jiān)持業(yè)?務(wù)理論?學(xué)習(xí)，?撰寫業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?筆記和?教學(xué)反?思數(shù)篇?，自己?業(yè)務(wù)認(rèn)?識(shí)有了?明顯轉(zhuǎn)?變，工?作事業(yè)?心，責(zé)?任感大?大加強(qiáng)?。我堅(jiān)?持聽優(yōu)?質(zhì)課，?虛心向?別的老?師求教?，以使?自己的?業(yè)務(wù)能?力進(jìn)一?步提高?。我積?極參加?教研活?動(dòng)，認(rèn)?真聽取?專家們?的經(jīng)驗(yàn)?，以不?斷地充?實(shí)自己?。做到?了學(xué)習(xí)?與教學(xué)?的有機(jī)?結(jié)合，?認(rèn)真反?省工作?得失，?虛心接?受他人?的意見?，及時(shí)?整改，?使自己?的業(yè)務(wù)?素養(yǎng)不?斷提高?。二?、教學(xué)?工作?這學(xué)期?，我堅(jiān)?持認(rèn)真?上好第?一節(jié)課?，認(rèn)真?批改每?一份作?業(yè)，努?力使自?己做得?更好。?1、?備課。?我認(rèn)真?備課的?同時(shí)加?強(qiáng)教師?用書的?鉆研，?在書上?批注，?做到每?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)嚴(yán)抓?細(xì)扣，?準(zhǔn)確把?握學(xué)生?的接受?能力，?體現(xiàn)備?課的實(shí)?用性。?2、?上課。?上課做?到精講?精練，?巧講巧?練。抓?住根本?，講求?實(shí)效，?重視數(shù)?學(xué)基本?功訓(xùn)練?，準(zhǔn)確?把握學(xué)?生的學(xué)?習(xí)的動(dòng)?態(tài)，采?取靈活?多樣的?教學(xué)方?法和管?理方法?，最大?限度的?調(diào)動(dòng)全?班學(xué)生?學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性?，使學(xué)?生全身?心地投?入到學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中來。?注重?在教學(xué)?中充分?利用教?具。在?教學(xué)中?，我充?分利用?教具和?學(xué)具進(jìn)?行直觀?教學(xué)。?使學(xué)生?學(xué)得愉?快，學(xué)?得輕松?，學(xué)得?扎實(shí)。?根據(jù)小?學(xué)生心?理特點(diǎn)?及認(rèn)識(shí)?規(guī)律，?實(shí)物學(xué)?具對(duì)發(fā)?展學(xué)生?抽象思?維能力?有一定?的作用?。注?重學(xué)生?的學(xué)法?指導(dǎo)，?加強(qiáng)學(xué)?生的基?本能力?的培養(yǎng)?，使學(xué)?生會(huì)學(xué)?習(xí)、愛?學(xué)習(xí)、?把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?權(quán)交給?學(xué)生。?3、?批改作?業(yè)。?針對(duì)不?同的練?習(xí)錯(cuò)誤?，教師?面批，?指出個(gè)?性問題?，集體?訂正共?性問題?。批改?作業(yè)時(shí)?，我也?實(shí)行“?因材施?教”：?對(duì)于較?好的學(xué)?生，教?師點(diǎn)出?錯(cuò)題，?不指明?錯(cuò)處，?讓學(xué)生?自己查?找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)?學(xué)生的?分析能?力；對(duì)?于有困?難的學(xué)?生，就?當(dāng)面分?析錯(cuò)因?，當(dāng)面?訂正之?后，仍?給優(yōu)分?。鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)?的習(xí)慣?，對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣?取得了?較好效?果。分?析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原?因，改?進(jìn)教學(xué)?，提高?教師教?學(xué)的針?對(duì)性。?4、?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?抓好傾?聽、提?問、認(rèn)?真審題?、書寫?、細(xì)心?檢查等?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?5、特?別注重?對(duì)后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)。在?教學(xué)中?注意降?低難度?、放緩?坡度，?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)。注?重他們?的學(xué)習(xí)?過程。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?他們的?學(xué)習(xí)自?信心，?對(duì)學(xué)生?的回答?采取“?揚(yáng)棄”?的態(tài)度?，從而?打破了?上課發(fā)?言死氣?沉沉的?局面，?使學(xué)生?敢于回?答問題?，樂于?思考，?從而提?高教學(xué)?的針對(duì)?性。?三、研?發(fā)和美?課堂?“天時(shí)?不如地?利、地?利不如?人和”?。和諧?能產(chǎn)生?美，產(chǎn)?生最佳?效益。?___?_小學(xué)?的發(fā)展?規(guī)劃是?打造“?和美_?___?”，而?課堂是?學(xué)校教?學(xué)的主?陣地，?本學(xué)期?我們_?___?小學(xué)的?教師也?圍繞學(xué)?校中心?工作研?發(fā)和美?課堂。?下面?結(jié)合數(shù)?學(xué)科來?談?wù)勅?何創(chuàng)設(shè)?和美的?課堂。?1、?愉悅和?諧，促?進(jìn)“認(rèn)?知”與?“情感?”的統(tǒng)?一首?先，創(chuàng)?設(shè)融洽?的情感?氣氛，?營(yíng)造和?諧課堂?氛圍。?課堂?教學(xué)中?，教師?時(shí)刻注?意運(yùn)用?鼓勵(lì)性?評(píng)價(jià)方?式，不?斷激勵(lì)?學(xué)生學(xué)?習(xí)知識(shí)?和深入?探究的?興趣。?第二?，突出?“民主?交往”?方式，?創(chuàng)造和?諧課堂?氛圍。?課堂?交往方?式，主?要指師?生的交?往方式?，也指?生與生?之間的?交往活?動(dòng)。一?般有三?種方式?：第?___?_種方?式是師?生單向?交往，?即教師?講，學(xué)?生聽；?第__?__種?是師生?雙向交?往，即?教師不?但講，?還要重?視反饋?信息，?尊重學(xué)?生的意?見；第?___?_種師?生雙向?交往，?生生互?相交往?，即教?師引導(dǎo)?，師生?交流，?學(xué)生之?間互相?探討、?啟發(fā)，?在研究?中學(xué)習(xí)?，也就?是我們?所提倡?的“民?主交往?”方式?。2?、以開?講藝術(shù)?，萌發(fā)?學(xué)生求?知欲望?為了?萌發(fā)學(xué)?生積極?主動(dòng)探?索新知?的欲望?，就要?重視每?節(jié)課的?導(dǎo)入，?即“開?講藝術(shù)?”。?俗話說?：“良?好的開?端是成?功的一?半?！?如果從?一開始?學(xué)生就?對(duì)所學(xué)?內(nèi)容產(chǎn)?生濃厚?的興趣?，就會(huì)?產(chǎn)生強(qiáng)?烈的求?知欲望?。為了?激發(fā)學(xué)?生積極?主動(dòng)探?索新知?的欲望?，我十?分重視?新課的?導(dǎo)入。?除了考?慮到新?、舊知?識(shí)的固?定聯(lián)系?外，在?方式上?我采用?“溫故?知新”?、“設(shè)?疑激趣?”、“?趣題引?路”、?“逼上?梁山”?等多種?手段，?使學(xué)生?盡快地?進(jìn)入最?佳學(xué)習(xí)?狀態(tài)，?也使課?堂氣氛?最大限?度地活?躍起來?。3?、手腦?并用，?激發(fā)學(xué)?生探索?新知欲?望根?據(jù)學(xué)生?好奇、?愛動(dòng)的?特點(diǎn)，?我充分?利用教?具演示?，進(jìn)行?直觀教?學(xué)，并?運(yùn)用學(xué)?具，讓?每個(gè)學(xué)?生在學(xué)?習(xí)過程?中都有?動(dòng)手操?作的機(jī)?會(huì)。這?些實(shí)踐?活動(dòng)，?一方面?滿足了?學(xué)生動(dòng)?手、動(dòng)?腦和求?知的需?要，另?一方面?可以為?數(shù)學(xué)概?念的建?立打下?形象的?、生動(dòng)?的表象?基礎(chǔ)，?這樣就?容易激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)?習(xí)的積?極性和?主動(dòng)性?。4?、設(shè)計(jì)?練習(xí)，?促使學(xué)?生思維?能力發(fā)?展課?堂練習(xí)?是教學(xué)?過程的?主要組?成部分?，是讓?學(xué)生掌?握基礎(chǔ)?知識(shí)，?形成技?能，發(fā)?展智力?的重要?方式，?是發(fā)展?學(xué)生創(chuàng)?造性思?維的極?好時(shí)機(jī)?。因此?，在學(xué)?習(xí)新的?概念和?法則后?，設(shè)計(jì)?一些生?動(dòng)有趣?而形式?多樣的?練習(xí)，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?興趣。?如讓學(xué)?生以“?下棋”?的游戲?來進(jìn)行?口算比?賽，誰?先算對(duì)?就把自?己的棋?子向前?移一格?，誰先?回到起?點(diǎn)算勝?。這樣?，學(xué)生?既鞏固?了口算?，又激?發(fā)了興?趣。另?外，還?運(yùn)用對(duì)?比的形?式進(jìn)行?練習(xí)，?并把那?些貌似?相同、?其實(shí)不?同的題?稱作“?雙胞胎?”。這?種比喻?形象生?動(dòng)，學(xué)?生興趣?盎然。?總之?，靈活?的練習(xí)?形式使?枯燥的?練習(xí)變?得生動(dòng)?有趣，?學(xué)生在?“玩中?學(xué)，趣?中練”?，提高?了課堂?教學(xué)效?果。?小學(xué)二?年級(jí)下?冊(cè)數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?（二）?本學(xué)?期，擔(dān)?任二年?級(jí)兩個(gè)?班數(shù)學(xué)?教學(xué)工?作。教?學(xué)實(shí)踐?中，發(fā)?現(xiàn)大部?分學(xué)生?聰明靈?活，想?象力豐?富，上?課思維?活躍，?發(fā)言積?極，學(xué)?習(xí)成績(jī)?比較理?想。但?也有少?數(shù)幾個(gè)?學(xué)生基?礎(chǔ)比較?薄弱，?作業(yè)臟?亂，思?考速度?慢、書?寫速度?慢，對(duì)?新知的?理解也?比較慢?。結(jié)合?兩個(gè)班?學(xué)生的?實(shí)際情?況，和?新課標(biāo)?的具體?要求，?現(xiàn)將這?學(xué)期教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?一、以?課堂教?學(xué)為核?心，落?實(shí)每堂?課的教?學(xué)任務(wù)?。1?、嚴(yán)謹(jǐn)?備好每?一節(jié)課?。上?課前認(rèn)?真?zhèn)湔n?，鉆研?《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)》、?教材、?教參，?對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)?容做到?心中有?數(shù)，不?但備學(xué)?生而且?備教材?備教法?。學(xué)期?中，著?重進(jìn)行?單元備?課，掌?握每一?部分知?識(shí)在單?元中、?在整冊(cè)?書中的?地位、?作用，?思考學(xué)?生怎樣?學(xué)，學(xué)?生將會(huì)?產(chǎn)生什?么疑難?，該怎?樣解決?，在備?課本中?體現(xiàn)教?師的引?導(dǎo)，學(xué)?生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)?過程，?充分理?解課后?習(xí)題的?作用，?設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、?認(rèn)真上?好每一?節(jié)課。?（1?）創(chuàng)設(shè)?各種情?境，激?發(fā)學(xué)生?思考。?上課力?求講解?清晰化?，條理?化，準(zhǔn)?確化，?生動(dòng)化?，做到?線索清?晰，言?簡(jiǎn)意賅?，深入?淺出。?同時(shí)制?作各種?利于吸?引學(xué)生?注意力?的有趣?教具、?課件，?課后及?時(shí)對(duì)該?課作出?總結(jié)，?寫好教?學(xué)后記?，在課?堂上特?別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?讓學(xué)生?多動(dòng)手?，從而?加深理?解掌握?知識(shí)。?（2?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?新授知?識(shí)基本?是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或?第二天?復(fù)習(xí)，?以后再?逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。?這項(xiàng)措?施非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快、不?會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)?。（?3）努?力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到?一小節(jié)?一整理?，形成?知識(shí)串?，每單?元整理?復(fù)習(xí)形?成知識(shí)?鏈，一?學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書?進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)?。學(xué)生?經(jīng)歷了?教材由?"薄"?變"厚?"、再?變"薄?"的過?程，既?形成了?知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)?到了方?法，容?易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷?移，給?學(xué)生的?創(chuàng)新實(shí)?踐提供?了可能?。3?、細(xì)致?批閱每?一次作?業(yè).。?針對(duì)?不同的?練習(xí)錯(cuò)?誤，面?批，指?出個(gè)性?問題，?集體訂?正共性?問題。?4、?耐心做?好每一?次輔導(dǎo)?.在?教學(xué)中?注意降?低難度?，放緩?坡度，?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)，注?重他們?的學(xué)習(xí)?過程的?指導(dǎo)。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?他們的?學(xué)習(xí)自?信心，?對(duì)學(xué)生?的回答?采取"?揚(yáng)棄"?的態(tài)度?，從而?打破了?上課發(fā)?言死氣?沉沉的?局面，?使學(xué)生?敢于回?答問題?，樂于?思考。?5、?客觀評(píng)?價(jià)每一?位學(xué)生?。評(píng)?估不只?是看學(xué)?生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)?何，更?重要的?是了解?學(xué)生的?學(xué)習(xí)心?理、學(xué)?習(xí)品質(zhì)?的發(fā)展?狀況，?作為教?師改進(jìn)?教學(xué)的?依據(jù)。?在自制?測(cè)試卷?中，我?增加了?體現(xiàn)學(xué)?生思維?過程的?試題，?測(cè)試的?結(jié)果也?不再作?為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯?一依據(jù)?，而是?看重學(xué)?生的知?識(shí)掌握?情況，?學(xué)習(xí)的?努力程?度。?二、充?分利用?教材挖?掘德育?素材，?在教學(xué)?過程中?進(jìn)行德?育滲透?。教?材在設(shè)?計(jì)教學(xué)?活動(dòng)時(shí)?非常重?視滲透?思想品?德教育?，提供?了豐富?的、符?合兒童?特點(diǎn)的?素材，?于是我?結(jié)合教?學(xué)進(jìn)行?愛祖國(guó)?、愛科?學(xué)、愛?鉆研等?良好的?思想品?質(zhì)培養(yǎng)?。精心?設(shè)計(jì)了?：美麗?的校園?、金色?的秋天?、美麗?的小湖?、做值?日、過?馬路等?情境，?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行熱?愛家鄉(xiāng)?、熱愛?祖國(guó)、?熱愛勞?動(dòng)、保?護(hù)環(huán)境?、尊老?愛幼、?珍惜時(shí)?間、遵?守交通?規(guī)則等?的教育?，教材?整體體?現(xiàn)了豐?富多彩?、努力?向上的?學(xué)校生?活和身?心健康?的生活?態(tài)度，?學(xué)生在?教材和?老師創(chuàng)?設(shè)的環(huán)?境下，?心靈得?到了熏?陶。?在教學(xué)?過程中?，采取?靈活多?樣的教?學(xué)方法?潛移默?化的對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行德育?教育，?比如研?究性學(xué)?習(xí)，合?作性學(xué)?習(xí)等。?在數(shù)學(xué)?中，有?很多規(guī)?律的總?結(jié)，有?很多多?樣化的?算法的?發(fā)現(xiàn)，?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?討論，?共同思?考，總?結(jié)。這?樣不斷?可以培?養(yǎng)學(xué)生?的各種?能力，?而且還?可以培?養(yǎng)他們?團(tuán)結(jié)合?作的能?力等。?拿教學(xué)?方法來?說，我?們可以?采取小?組合作?學(xué)習(xí)法?，這種?學(xué)習(xí)法?共享一?個(gè)觀念?：學(xué)生?們一起?學(xué)習(xí)，?既要為?別人的?學(xué)習(xí)負(fù)?責(zé)，又?要為自?己的學(xué)?習(xí)負(fù)責(zé)?，學(xué)生?在既有?利于自?己又有?利于他?人前提?下進(jìn)行?學(xué)習(xí)。?在這種?情景中?，學(xué)生?會(huì)意識(shí)?到個(gè)人?目標(biāo)與?小組目?標(biāo)之間?是相互?依賴關(guān)?系，只?有在小?組其他?成員都?成功的?前提下?，自己?才能取?得成功?。還可?以從小?讓他們?養(yǎng)成嚴(yán)?肅看待?他人學(xué)?習(xí)成績(jī)?的習(xí)慣?。三?、營(yíng)造?良好的?教育氛?圍，培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?上課前?，要求?學(xué)生把?課堂上?用的東?西，如?教科書?、練習(xí)?本、筆?等放在?桌上一?定的地?方，預(yù)?備鈴一?響就安?靜下來?，小憩?收心。?對(duì)學(xué)生?的怎樣?坐，答?問時(shí)怎?樣站等?都要提?出明確?要求，?培養(yǎng)學(xué)?生認(rèn)真?對(duì)待學(xué)?習(xí)的態(tài)?度和習(xí)?慣。課?間根據(jù)?學(xué)生注?意力不?持續(xù)，?易轉(zhuǎn)移?等特點(diǎn)?，我盡?量把握?好上課?的節(jié)奏?，有張?有弛，?使學(xué)生?的思維?處于活?躍的狀?態(tài)之中?，逐漸?培養(yǎng)學(xué)?生注意?力持久?保持的?良好習(xí)?慣，使?學(xué)生上?課不搞?小動(dòng)作?。此外?小學(xué)生?普遍存?在著做?事無緊?迫感，?動(dòng)作緩?慢的現(xiàn)?象，我?就時(shí)刻?提醒學(xué)?生加強(qiáng)?做事的?計(jì)劃性?，養(yǎng)成?做事有?條理的?好習(xí)慣?。課后?我又注?意培養(yǎng)?學(xué)生良?好的書?寫習(xí)慣?，要求?學(xué)生作?業(yè)整潔?，不潦?草，不?涂抹。?為了培?養(yǎng)學(xué)生?作業(yè)書?寫工整?的好習(xí)?慣，我?首先注?意教學(xué)?時(shí)板書?書寫規(guī)?范整齊?，嚴(yán)格?要求自?己，不?斷學(xué)習(xí)?，提高?業(yè)務(wù)素?質(zhì)，時(shí)?時(shí)處處?注意用?自己良?好的行?為習(xí)慣?影響、?感染學(xué)?生，此?外加強(qiáng)?寫字課?教學(xué)和?書寫評(píng)?比，并?用鼓勵(lì)?性的評(píng)?價(jià)標(biāo)志?獎(jiǎng)勵(lì)書?寫認(rèn)真?的同學(xué)?，經(jīng)過?一個(gè)學(xué)?期的細(xì)?致培養(yǎng)?，大多?數(shù)學(xué)生?的課前?準(zhǔn)備、?上課注?意力的?集中、?特別是?學(xué)生的?書寫均?有較大?的進(jìn)步?。四?、創(chuàng)設(shè)?學(xué)習(xí)情?景，增?強(qiáng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的信?心。?1、設(shè)?計(jì)數(shù)學(xué)?游戲，?使學(xué)生?樂在其?中。根?據(jù)低年?級(jí)學(xué)生?心理特?點(diǎn)，在?教學(xué)中?設(shè)計(jì)了?小學(xué)生?最喜歡?做的游?戲，讓?學(xué)生在?做中學(xué)?，在玩?中學(xué)，?在快樂?中學(xué)。?2、?創(chuàng)設(shè)生?活情景?，使學(xué)?生體會(huì)?數(shù)學(xué)與?生活的?聯(lián)系。?本學(xué)?期我在?教學(xué)新?知時(shí)盡?量利用?生活中?的感情?材料進(jìn)?行直觀?教學(xué)，?使