小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案四

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案四小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是我整理的人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)內(nèi)容：教材例4、例5，“練一練”和練習(xí)二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)驗(yàn)初步相識(shí)“倍”的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系。2、在相識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念教學(xué)打算：圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課1、依據(jù)老師的要求擺圓片。（1）第一行擺3個(gè)圓片，其次行比第一行多擺4個(gè)，其次行擺幾個(gè)圓片？（2）第一行擺3個(gè)圓片，其次行要擺2個(gè)3，其次行擺幾個(gè)圓片？（3）第一行擺3個(gè)圓片，其次行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺幾個(gè)圓片？二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，其次行擺跟它同樣多的3個(gè)，這時(shí)其次行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺：其次行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。2、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎么擺？3、題目要求我們其次行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接下去該怎么擺？（學(xué)生動(dòng)手操作后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其次行圓片擺了（）個(gè)（）。4、完整地說(shuō)一說(shuō)：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，其次行擺了2個(gè)3。5、假如老師要求你們其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該怎樣擺呢？假如是6倍呢？1倍呢？（學(xué)生依據(jù)老師的要求擺圓片，并完整地復(fù)述：第一行圓片有3個(gè)，其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍，其次行擺了（）個(gè)（）。6、鞏固練習(xí)：（1）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，其次行擺（）個(gè)（），其次行一共有（）個(gè)圓片。（學(xué)生先____擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。）（2）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。其次行擺（）個(gè)（），其次行一共有（）個(gè)圓片。（學(xué)生____操作，并能完整地說(shuō)一說(shuō)。）（3）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。其次行擺了（）個(gè)（）。（4）其次行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的（）倍。其次行擺了（）個(gè)（）。三、教學(xué)例4、例51、教學(xué)例5（1）干脆出示例5。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：菊花的朵數(shù)是月季花的（）倍。你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數(shù)是月季花的3倍，菊花一共有6朵。（3）學(xué)生____完成練一練第1、2、3題。2、教學(xué)例4（1）出示例4。（2）花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆叮闶窃鯓酉氲?？?）談話：假如我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，花帶子的長(zhǎng)就是這樣的4份，（老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較）花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥?倍。（4）在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份，那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?？再添?段呢？（5）在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍Ｎ覀儼熏F(xiàn)在灰?guī)ё拥?長(zhǎng)看作1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份？現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?？你是怎樣想的？?）我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾份？花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?？你又是怎樣想的？四、?yīng)用拓展1、白皮球花皮球花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的（）倍。2、學(xué)生____思索說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？3、談話：老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍，你有什么方法？（可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段）4、請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一道類似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人依據(jù)同桌的意思畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。五、總結(jié)這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)到了什么新的本事？跟同桌溝通一下你的想法。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容：教材P105、106頁(yè)長(zhǎng)方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1—4題。教學(xué)目標(biāo)：相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)重、難點(diǎn)：相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)具打算：長(zhǎng)方形紙片2張，正方形紙片1張；直尺1把，三角尺1塊。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引新1、下面圖里哪些是線段？為什么？（出示小黑板）2、比一比，下面圖里哪些是直角。（出示小黑板）指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。3、引入新課。我們相識(shí)了線段和直角之后，就可以來(lái)相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形了。（板書(shū)課題）二、教學(xué)新課1、引入長(zhǎng)方形和正方形。（1）讓學(xué)生視察數(shù)學(xué)書(shū)的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。提問(wèn)：課本的封面、黑板的面都是什么形態(tài)的？（板書(shū)：長(zhǎng)方形）讓學(xué)生視察黑板的面，老師指一指。（2）出示：長(zhǎng)方形紙片。提問(wèn)：這張紙片的面是什么形態(tài)？提問(wèn)：長(zhǎng)方形由幾條線段圍成？（板書(shū)：四條線段圍成的圖形）（3）提問(wèn)：平常你看到的方桌的桌面是什么形態(tài)？（板書(shū)：正方形）你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。出示正方形紙片。提問(wèn)：正方形也是由幾條線段圍成的。齊讀：長(zhǎng)方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。2、相識(shí)長(zhǎng)方形。（1）數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？（板書(shū)：四條邊四個(gè)角）（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折。先說(shuō)明“對(duì)邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對(duì)邊？學(xué)生對(duì)折，得出：對(duì)邊相等。（板書(shū)：對(duì)邊相等）用尺量一量，長(zhǎng)方形紙片上4個(gè)角都是什么角？提問(wèn)后板書(shū)：都是直角。（3）你能總結(jié)出，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答同時(shí)，老師把長(zhǎng)方形貼在黑板上。（4）說(shuō)明長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。讓學(xué)生指一指。3、相識(shí)正方形（1）讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙片，跟著了老師折一折。（2）視察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個(gè)角？（3）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系？用三角板比一比，四個(gè)角有什么特點(diǎn)。（4）你能總結(jié)出正方形有什么特點(diǎn)嗎？你見(jiàn)過(guò)哪些物品的面是正方形。板書(shū)：四條邊，四個(gè)角都相等，都是直角。說(shuō)明正方形的邊長(zhǎng)。提問(wèn)：正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。4、總結(jié)特征。（1）我們已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，誰(shuí)來(lái)告知大家，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)，正方形有什么特點(diǎn)？（2）長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？三、課堂作業(yè)練習(xí)二十三第4題。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。2、會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。二、教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出相應(yīng)的問(wèn)題。2、讓學(xué)生____思索，嘗試自己解決問(wèn)題。3、組織學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題小組探討。4、溝通結(jié)果，小組一：12+12++12=288（24個(gè)12相加）小組二：12x4x6=288小組三：12x3x8=288小組四：12x20+12x4=288小組五：用豎式計(jì)算5、方法歸類：可以分為三類，第一類連加，其次類連成，第三類是把其中的一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差。6、總結(jié)出方法7、探討筆算方法8、鞏固法則9、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，看看學(xué)生是否駕馭了本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目標(biāo)：1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生相識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2、基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)東西南北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。教學(xué)過(guò)程：室外部分一、導(dǎo)入師：今日有很多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時(shí)留意運(yùn)用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎？（能）下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧?。▽W(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校內(nèi)）二、相識(shí)東、西、南、北1、相識(shí)東、西、南、北。學(xué)生集合匯報(bào)。師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？（學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校內(nèi)的狀況）師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？（兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。）師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？（可以用東西南北來(lái)描述）師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對(duì)）剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）哪是南？哪是北？你是怎么知道的？2、鞏固?hào)|西南北。師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小嬉戲。老師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。（速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使學(xué)生在嬉戲中嫻熟辨別東西南北。）學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。3、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展。師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎？老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？聚豐德呢？泉城廣場(chǎng)呢？師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？室內(nèi)部分4、方向的相對(duì)性。師：回到電教室，你調(diào)向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門(mén)呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？（不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。三、相識(shí)地圖上的方向師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這____面圖完成嗎？試試看！學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制狀況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。師：同樣的校內(nèi)，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，假如不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？（我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn)）師：對(duì)了，依據(jù)地理學(xué)問(wèn)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書(shū)）為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。展示。四、看圖辨方向1、游樂(lè)園。師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎？（出示）師：介紹一下公園的狀況。（假如沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)介紹”）師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹狀況）2、____。師：去過(guò)____嗎？老師有幾張____的照片想不想看看？出示，學(xué)生觀賞。師：這兒有一張—廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能依據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的狀況。五、小結(jié)今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)順當(dāng)?shù)卣业阶约合肴サ牡胤?。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、理解面積的意義。2、相識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用視察、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。教學(xué)重點(diǎn)：1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)打算：多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前打算1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。提問(wèn)：從圖中看到了什么？2、引出新課，出示課題。同學(xué)們剛才視察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)覺(jué)面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。二、探究新知1、教學(xué)面積的意義。（1）相識(shí)物體的表面有大小。老師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠視察就能看出。（板書(shū)：視察比較）（2）相識(shí)平面封閉圖形的大小。出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大?。坑蓪W(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書(shū)：重疊比較，數(shù)方格比較）（3）總結(jié)面積的意義。提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。（板書(shū)課題的前半部分：面積）2、相識(shí)面積單位。（1）出示教材第61頁(yè)例2。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。（2）相識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。老師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的。兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。提問(wèn)：這是什么緣由呢？你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢？（3）帶著問(wèn)題自學(xué)。提問(wèn)：①常用的面積單位有哪些？②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。④同桌兩人相互比畫(huà)1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。2、在括號(hào)里填上合適的單位。（1）電視屏幕的面積是25（）。（2）一塊橡皮上面的面積是9（）。（3）學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500（）。（4）教室的面積大約是40（）。四、思維訓(xùn)練1、下圖中每一小格是1平方厘米，請(qǐng)你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便？算一算。（單位：厘米）人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6（一）學(xué)前打算1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示（2）學(xué)生溝通多種尋寶路徑。（3）提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能找尋到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫(huà)筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？2、導(dǎo)入新課。（二）探究新知1、學(xué)習(xí)例3。（1）出示指南針。（2）全體到操場(chǎng)。（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校內(nèi)的東、南、西、北四個(gè)方向。（4）老師指著校內(nèi)廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？（5）用指南針驗(yàn)證。（6）師生返____室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師依據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：（7）視察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書(shū)：西北北東北西東西南南東南（9）說(shuō)一說(shuō)校內(nèi)西北和東南方向分別有什么建筑物。2、鞏固新知。（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。（2）嬉戲：給小動(dòng)物找家。（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。（4）同桌互查。（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。3、教材的“做一做”。（1）說(shuō)明題目要求。（2）集體參加，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。4、教材練習(xí)二的第1題。視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。（四）思維訓(xùn)練教材練習(xí)二的第3題。（1）老師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求____完成。（3）訂正。人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的學(xué)問(wèn)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生駕馭小數(shù)大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作溝通，培育學(xué)生的探究實(shí)力。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注方法的類比，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。類比是依據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相像，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嘞竦慕Y(jié)論。它是一種創(chuàng)建性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在駕馭數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究解題方法等方面都有著不行忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將探討的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探討、合作溝通，類比整數(shù)大小比較的方法，駕馭小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的良好遷移。3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、詳細(xì)的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。課前打算：老師打算PPT課件卷尺學(xué)生打算卷尺教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1、復(fù)習(xí)打算。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小。100199965454383218436（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時(shí)，從最高位起先比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。（2）老師的身高是1米7分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）請(qǐng)同學(xué)們視察身高，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（老師高，小明矮）看來(lái)小數(shù)也是有大小的。2、引入新課。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究比較小數(shù)大小的方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)好玩味性的問(wèn)題情境，抓住新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的連接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、探究溝通，解決問(wèn)題1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行競(jìng)賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們呼喊助威。競(jìng)賽結(jié)束，成果如下：姓名小明小剛小強(qiáng)小林成果/米0.81.21.10.92、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎？3、以小組為單位探討溝通：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？4、學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果。5、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)留意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。方法一利用小數(shù)的含義來(lái)比較。因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法二化成厘米后比較。因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。在卷