茅屋為秋風所破歌教學設(shè)計(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——茅屋為秋風所破歌教學設(shè)計(三篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

茅屋為秋風所破歌教學設(shè)計篇一

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗讀詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

２、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養(yǎng)學生對古詩文語言

初步的鑒賞能力。

３、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足〞的博大胸懷。

反復吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中

對詩人憂國憂民思想的理解

一、導入

背古詩《春望》導入課題，

二、詩歌學法指導

問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢？

1、析詩題

2、知

3、想畫面

4、品語言

5、悟情感

三、分析詩題、簡介

1、簡介

2、解析詩題：

（板書課題）

（1）“為〞的讀音，

（2）“為所〞被動句式

（3）歌行體

歌行體，它的特點是不考究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少

不限，可以說是句式整齊的“自由體〞詩。

（4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得會抒發(fā)什么感情？

四、初讀，知內(nèi)容。

過渡：帶著這些推測，讓我們來讀這首詩——

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

2、學生試讀：（正音，改正朗讀中的問題）

思考：你讀到了什么，請用簡單的語言概括（秋風破屋的不幸）

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？

例秋風破茅屋

指導歸納：秋風破茅屋

群童抱茅去

喪亂長夜苦

五、默讀，想畫面。（配樂）

過渡：很好。那么大家能把方才概括的內(nèi)容描述出來嗎？

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，

邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

六、自讀，品語言。

過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面，那是由于詩中那些生動傳神的

詞，然我們一起來欣賞他們——

1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內(nèi)交流

2、比較閱讀：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三〞是虛數(shù)，“幾〞的意思，那你認為在這里到底表示多還是少，為什么？）

布衾多年冷似鐵

布衾多年冷似冰

七、品讀，悟情感。

（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）

過渡：這些詞語，生動形象的寫出了所遭遇的不幸，那么，寫這些不幸

遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——

1、了解背景：（這首詩那個詞示意了時代背景？）

（ppt出示背景資料）

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？

3、換位思考：假使你有同樣的境遇：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！

面對當時情景，你想到些什么？

八、“杜甫很忙〞之我見。

一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也憧憬穿越。因此就有人想起了“詩圣〞杜甫，

現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙〞

1、看漫畫，說看法

2、填詩句：

茅屋為秋風所破歌教學設(shè)計篇二

1、知識與技能：

了解詩人創(chuàng)作背景，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。

2、過程與方法：

多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結(jié)合法。

3、情感態(tài)度價值觀：

體會詩人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷。

課時安排：一課時

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當時安史之亂還未平定。

唐宏偉現(xiàn)實主義詩人。人稱詩圣，其詩被稱為詩史。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏〞——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》，“三別〞——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

1、原文：

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

2、譯文：

八月里秋深狂風怒號，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過江水灑落江邊，飛得高的掛在高高的樹梢，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。

南村一群頑童欺負我人老無力，竟然狠心這樣當面做偷竊的事。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回來后倚著手杖單獨嘆息。

一會兒風停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉縹緲逐漸黑下來了。布被（已用）多年冰冷如鐵板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏水，床上沒有干的地方，雨淋茅屋類似麻線不斷。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠，又濕又冷的長夜如何挨到天亮！

如何能得到寬大的大屋千萬間，庇護天下貧寒的士人都喜歡！風雨中不動穩(wěn)定如大山。唉！什么時候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋，（到那時）即使唯我屋破受凍而死也心甘！

解釋：

⑴秋高：秋深。怒號（háo）：大聲吼叫。⑵三重（chóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。

⑶掛罥（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長（cháng）：高。

⑷塘坳（ào）：低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作〞堂“。坳，水邊低地。

⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當面做“賊〞。忍能，忍心如此。對面，當面。為，做。

⑹入竹去：進入竹林。⑺呼不得：喝止不住。⑻俄頃（qǐng）：不久，一會兒，頃刻之間。

⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉縹緲，逐漸黑了下來。

⑽布衾（qīn）：布質(zhì)的被子。衾，被子。

⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。

⑿床頭屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便此后處照射進來?！按差^屋漏〞，泛指整個屋子。

⒀雨腳如麻：形容雨點不休止，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。

⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。

⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。

⒃安得：如何能得到。廣廈（shà）：寬大的大屋。

⒄大庇（bì）：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士〞原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。

⒄嗚呼：書面慨嘆詞，表示嘆息，相當于“唉〞。

⒅突兀（wù）：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)〞，出現(xiàn)。

⒆廬：茅屋。亦：一作“意〞。足：值得。

一段：秋風破屋，卷走茅草。二段：群童抱茅，詩人嘆息。

三段：屋漏床濕，徹夜難眠。四段：推己及人，憂國憂民。

詩意：古詩明描述了茅屋遭遇風卷雨淋的情景，實言戰(zhàn)亂之堪苦。表達了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想。

詩色：

1、語言顯明，用詞生動、確切。

韻腳-號-茅-郊-梢-坳；動詞-卷-飛渡-灑-掛罥-飄轉(zhuǎn)

2、描寫、記敘、抒情有機結(jié)合。

描寫：文句似描寫又宛如表達（1-3段），末端抒發(fā)感懷（4段）。

名句：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

1、通假字：見此屋--見同現(xiàn)，出現(xiàn)。

2、古今義：

三重茅—三，古義：概述，表示多數(shù)。今義：數(shù)詞，表示確數(shù)。

何由徹—徹，古義：到天亮。今義：完全。

安得廣廈—安，古義：如何。今義：安全。

向昏黑—向，古義：漸近。今義：方向。

3、一詞多義：“安得廣廈〞與“安如山〞—安，疑問代詞，如何；形容詞，穩(wěn)定。

4、詞類活用：

踏里裂—裂，動詞的使動用法，使……破碎。

風雨不動—名詞作動詞，風吹雨打

1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學欣賞。

2、學習書注，讀書必看注。

3、強調(diào)重點，考察教情學情的知識點。

4、看狀況補拾拓展，因材施教，因?qū)嵤┙獭?/p>

朗讀并默寫（重點名句），有能力的可以改編成一篇記敘文。

茅屋為秋風所破歌教學設(shè)計篇三

1、欣賞“杜甫草堂〞視頻

2、走進

（1）學生介紹杜甫

（2）屏幕展示“名人風采〞，學生齊誦

3、出示背景鏈接，學生朗讀

（一）、聽讀篇

1、播放范讀錄音

要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速

2、學生用自己喜歡的方式朗讀

3、指名讀，師生評價

4、齊誦

（二）、解讀篇

1、示范解讀第一小節(jié)

a、這就是一個精彩的畫面，請你用最生動的文字來描述，并將其凝煉成四字小標題。

b、將詩人的心理活動或思想感情凝煉成一個字。

（1）學生小組間交流

（2）成果驗收，教師根據(jù)學生回復板書

2、自學提醒

a、請你用最生動的文字來描述每一個小節(jié)的內(nèi)容，并將其凝煉成四字小標題。

b、將詩人的心理活動或思想感情凝煉成一個字。

c、學習過程中你有什么困惑或疑問，提出來

（1）學生分三大組交流探討，每組完成一小節(jié)

（2）代表發(fā)言，教師根據(jù)學生回復完善板書

（3）解答學生疑問

（三）、品讀篇

用“掘詞法〞品讀，即挖掘詩中的關(guān)鍵詞，充分呈現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感與韻律美

1、大屏幕展示例如：例如“怒號〞一詞要重