初中信息技術(shù)-【課堂實(shí)錄】插入圖像教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE插入圖像教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】①根根信息表達(dá)的需要甄選合適的圖像并引入到文檔中。②根據(jù)圖像與文字的位置關(guān)系合理調(diào)整圖像的大小及位置。③根據(jù)需要適當(dāng)修訂圖像的格式?！具^(guò)程與方法】1．以制作圖文并茂的“木蘭詩(shī)”為任務(wù)情境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)到科學(xué)合理地引入圖像可以增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力。2．通過(guò)作品展示及評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生課堂表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、鑒賞他人的作品能力及一定的審美能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理地運(yùn)用各種途徑獲得圖像素材，提高學(xué)生的信息處理能力。通過(guò)課堂，潛移默化地讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大與家鄉(xiāng)的美好。二．教學(xué)準(zhǔn)備教師機(jī)：演示型課件學(xué)生機(jī)：小幫手、闖關(guān)練習(xí)、作品創(chuàng)作素材三．教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們都喜歡玩游戲吧？玩的時(shí)候都想不想闖到最后一關(guān)，登上英雄榜？這節(jié)課我們也來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名稱是：在WORD中插入圖像。這個(gè)游戲一共有3關(guān)，我們以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員共同闖關(guān)，看看哪個(gè)小組最先完成闖關(guān)。我宣布：游戲開(kāi)始！學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲，迫不及待地想開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的方式引出本節(jié)課，激起學(xué)生濃厚的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入本課的主題，為本節(jié)課開(kāi)個(gè)好頭。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知游戲第一關(guān)：甄選并引入圖像先請(qǐng)同學(xué)們欣賞2個(gè)作品，這兩個(gè)作品哪個(gè)效果好？為什么？作品1作品2想不想制作出一份像作品2一樣，甚至比它更漂亮的作品？那就要學(xué)好今天這節(jié)課的內(nèi)容。再請(qǐng)同學(xué)們欣賞作品3，作品2與作品3哪個(gè)效果好？為什么？作品2作品3作品2中的小樹(shù)葉和邊框也與文章主題無(wú)關(guān)，它又有什么作用呢？【總結(jié)】在文章中插入圖像的目的有兩個(gè)：一是說(shuō)明、突出文章的主題；二是美化版面。出示課件，在《木蘭詩(shī)》和《荒島余生》這兩篇文章中分別可以引入哪些圖像？同學(xué)都會(huì)甄選圖像了，下面我們就開(kāi)始闖關(guān)：欣賞后回答作品2效果好，并說(shuō)出喜歡的原因。學(xué)生信心滿滿，興趣高漲。學(xué)生有的認(rèn)為2好，有的認(rèn)為3好，陳述各自的理由后得出：作品2好，因?yàn)樽髌?中插入的圖片與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)。起裝飾作用觀察后找出答案，并說(shuō)出哪些是突出作品主題，哪些是美化版面通過(guò)演示對(duì)比、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)3個(gè)作品的對(duì)比，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握甄選圖像的正確方法，并明確在文章中插入圖像的兩個(gè)作用，邁出本節(jié)課關(guān)鍵的第一步。通過(guò)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用。【基本任務(wù)】在“\闖關(guān)練習(xí)”中甄選兩幅合適的圖像插入到文章“木蘭詩(shī).doc”中。操作提示：“插入/圖片/來(lái)自文件”?！就卣谷蝿?wù)】將標(biāo)題換成藝術(shù)字，藝術(shù)字的樣式自選。教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的操作方向。能完成的同學(xué)直接去闖關(guān)，如果你覺(jué)得有困難，可以打開(kāi)“小幫手”文件夾，自學(xué)后再操作。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)類似的操作，可讓學(xué)生自主完成，培養(yǎng)其獨(dú)立性。通過(guò)拓展任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們插入的圖像符合作品的主題了，可是有沒(méi)有別的問(wèn)題呢？這就是我們第2關(guān)要完成的任務(wù)。游戲第2關(guān)：圖像的調(diào)整【基本任務(wù)】將插入的圖像調(diào)整到合適的大小與位置?！就卣谷蝿?wù)】設(shè)置文字的環(huán)繞方式。展示學(xué)生作品（使用了緊密型環(huán)繞方式），你能給同學(xué)們演示一下，你用的是什么技術(shù)使版面變得更合理嗎？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖片太大了并且位置不對(duì)。闖第一關(guān)時(shí)，X同學(xué)已經(jīng)把插入的圖片調(diào)整了大小與位置，請(qǐng)他當(dāng)小老師講解。學(xué)生根據(jù)小老師的講解，再完成任務(wù)。讓操作好的學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近教與學(xué)的距離。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行到此處時(shí)，有的會(huì)進(jìn)行版面的設(shè)置。教師順勢(shì)引出，并為下節(jié)課做好鋪墊。這幅圖片大小與位置都調(diào)整好了，可是我還是覺(jué)得不滿意，有沒(méi)有辦法將圖片周圍這些多余的部分去掉？游戲第3關(guān)就是要解決這個(gè)問(wèn)題。游戲第3關(guān)：圖像的修飾【基本任務(wù)】對(duì)“木蘭騎馬”圖片進(jìn)行合理的裁剪，去掉多余部分，使主題更加突出。出示闖關(guān)裝備：“圖片”工具欄?！就卣谷蝿?wù)】設(shè)置圖像的模式，并體會(huì)“圖片”工具欄中其他按鈕的作用。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖片兩邊有多余部分且下邊有廣告。通過(guò)教師提示，小組合作找出完成任務(wù)的方法。學(xué)有余力的同學(xué)，嘗試完成拓展任務(wù)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自然地切入到第3關(guān)。放手讓學(xué)生或自主學(xué)習(xí)、或小組合作完成任務(wù)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。教師只起引導(dǎo)作用即可。知識(shí)梳理，鞏固新知本節(jié)課，在“插入圖像”這一游戲中，我們連闖3關(guān)，這3關(guān)分別是：第一關(guān)：甄選并引入圖像第2關(guān)：圖像的調(diào)整第3關(guān)：圖像的修飾在闖關(guān)過(guò)程中，很多同學(xué)表現(xiàn)得都很優(yōu)秀，像XX同學(xué)，希望大家都向他們學(xué)習(xí)；每個(gè)小組長(zhǎng)也都很負(fù)責(zé)地帶領(lǐng)本組成員共同闖關(guān)，看來(lái)我們班同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，非常優(yōu)秀。在老師的引導(dǎo)下，梳理所學(xué)知識(shí)，并再現(xiàn)每一關(guān)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，鞏固、消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。師生共同回顧梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)。及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作品創(chuàng)作，拓展應(yīng)用1、創(chuàng)作主題：請(qǐng)同學(xué)們利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，從“母親節(jié)賀卡”和“愛(ài)在煙臺(tái)”中任選一個(gè)主題，制作一個(gè)圖文并茂、有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品。2、創(chuàng)作要求：①圖片與文章內(nèi)容搭配合理，突出主題。②版面布局合理，修飾恰當(dāng)。③體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。3、創(chuàng)作素材：文字與圖片素材都在“\作品創(chuàng)作”文件夾中。教師巡堂輔導(dǎo)，觀察學(xué)生完成與掌握的情況，并表?yè)P(yáng)完成質(zhì)量好的學(xué)生，鼓勵(lì)沒(méi)完成的學(xué)生努力追上。小組長(zhǎng)下位參觀本組學(xué)生的作品，每個(gè)小組選出一個(gè)最佳作品，用于全班評(píng)比，比一比哪個(gè)組的作品最好。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作要求，進(jìn)入作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可能有的同學(xué)還沒(méi)掌握好，不要緊，可以打開(kāi)“小幫手”文件夾，先在進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，再進(jìn)行作品創(chuàng)作。通過(guò)下位參觀其他學(xué)生作品，并公平公正地選出用于參評(píng)的優(yōu)秀作品。讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到母愛(ài)的偉大與家鄉(xiāng)的美好。通過(guò)實(shí)踐，使所學(xué)的新知得到及時(shí)的鞏固，整合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白怎樣來(lái)應(yīng)用和加工所獲取的信息，培養(yǎng)他們信息的處理和再創(chuàng)造能力。展示作品，效果評(píng)價(jià)學(xué)生邊演示邊講解自己的作品。師生進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)"這幅作品設(shè)計(jì)得好嗎？""哪里比較好？""哪兒不理想？""你出出主意，怎樣修改一下會(huì)更好？將優(yōu)秀作品打印，課后張貼到學(xué)校宣傳欄。說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。大家的收獲真不少，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，把我們的生活裝扮得多姿多彩。學(xué)生積極參與點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀作品。最后根據(jù)展評(píng)的優(yōu)秀作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善自己的作品。學(xué)生暢談本節(jié)課收獲。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生之間交流心得，提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂(lè)，同時(shí)將課堂氣氛推向高潮。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于激活深化本課所學(xué)知識(shí)，使之成為學(xué)生再一次受教育的過(guò)程。插入圖像學(xué)情分析初一學(xué)生是介于童年期和青年期之間的過(guò)渡期，他們處于一個(gè)從幼稚向成熟過(guò)渡的階段，個(gè)人意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，但童心玩念依舊旺盛；群體意識(shí)日益增強(qiáng)，但自我管理逐漸變難，且厭學(xué)情緒漸漸滋生。而且本節(jié)課部分教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)時(shí)已有過(guò)接觸，學(xué)生更容易產(chǎn)生輕學(xué)的現(xiàn)象，同時(shí)，又存在部分零起點(diǎn)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生之間差距很大。因此，如何避免學(xué)生產(chǎn)生輕學(xué)現(xiàn)象以及補(bǔ)齊學(xué)生之間的差距很重要。孫家強(qiáng)、荀永平、祝平、任廣杰等同學(xué)小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差，接受能力也較慢，需要老師特別關(guān)注、組員共同幫助才能完成任務(wù)；張文君、楊曉鈺、劉瑩如、曲春霖等同學(xué)思維比較敏捷，有很好的組織能力，可擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的角色，協(xié)助老師有效開(kāi)展小組合作；臧紅霞、曲家慧等同學(xué)比較靦腆，不善于表達(dá)，可通過(guò)提問(wèn)、展示成果等方式進(jìn)行鍛煉增強(qiáng)其自信心；于德、郭明強(qiáng)上課容易開(kāi)小差，需要老師給予一些關(guān)注，防止他們注意力分散。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：半數(shù)學(xué)生以上能夠?qū)D像引入到文章中，并能對(duì)圖像進(jìn)行大小、位置的調(diào)整，個(gè)別學(xué)生還會(huì)進(jìn)行版式的調(diào)整。本節(jié)課的任務(wù)，是從豐富和增強(qiáng)信息表達(dá)手段的角度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。插入圖像效果分析我任教信息技術(shù)課已多年，對(duì)教材比較熟悉，對(duì)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)比較了解。本節(jié)課技能操作較簡(jiǎn)單，但如果重點(diǎn)處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)偏離主方向，導(dǎo)致引入的圖像不能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。針對(duì)本節(jié)課操作技能比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易產(chǎn)生輕學(xué)的現(xiàn)象，我采用游戲闖關(guān)法集中學(xué)生注意力，讓其積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為本節(jié)課開(kāi)了個(gè)好頭。然后，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在甄選圖像上，通過(guò)作品對(duì)比與辯論，學(xué)生逐步明確了甄選圖像的重要性，后面的教學(xué)任務(wù)的完成也自然水到渠成。最后，通過(guò)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，形成作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到母愛(ài)的偉大與家鄉(xiāng)的美好，同時(shí)將課堂氣氛推向高潮。插入圖像教材分析《插入圖像》是泰山出版社初中信息技術(shù)第一冊(cè)·下第三章第一節(jié)的內(nèi)容。此課是在學(xué)生已掌握了WORD2003文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在WORD2003中插入圖片，在圖文的混合編排中具有承上啟下的作用，操作性技能較強(qiáng)。從教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，造成一味達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的盲目性。本節(jié)課的任務(wù)，應(yīng)從豐富和增強(qiáng)信息表達(dá)手段的角度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的魅力。因此，在新課程的教育理念下，我根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以游戲闖關(guān)的方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用學(xué)生熟悉的素材與課本資源，通過(guò)制作圖文并茂的“木蘭詩(shī)”為任務(wù)情境，根據(jù)任務(wù)的難易程度，分別采取不同的方法完成任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)文章的主題甄選合適的圖像，教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)圖文關(guān)系以及作品需求合理地對(duì)圖像進(jìn)行修飾。課時(shí)：1課時(shí)。插入圖像評(píng)測(cè)練習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知第一關(guān)：甄選并引入圖像【基本任務(wù)】：在“\闖關(guān)練習(xí)”中甄選兩幅合適的圖像插入到“木蘭詩(shī).doc”文檔中?！就卣谷蝿?wù)】：將標(biāo)題換成藝術(shù)字，藝術(shù)字的樣式自選。第二關(guān)：圖像的調(diào)整【基本任務(wù)】：將插入的圖像調(diào)整到合適的大小與位置?！就卣谷蝿?wù)】：設(shè)置文字環(huán)繞方式第三關(guān)：圖像的修飾【基本任務(wù)】：對(duì)“木蘭騎馬”圖片進(jìn)行合理的裁剪，去掉多余部分，使主題更加突出?！就卣谷蝿?wù)】：設(shè)置圖像的模式，并體會(huì)“圖片”工具欄中其他按鈕作用。作品創(chuàng)作，拓展應(yīng)用1、創(chuàng)作主題：請(qǐng)同學(xué)們利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，從“母親節(jié)賀卡”和“愛(ài)在煙臺(tái)”中任選一個(gè)主題，制作一個(gè)圖文并茂、有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品。2、創(chuàng)作要求：①圖片與文章內(nèi)容搭配合理，突出主題。②版面布局合理，修飾恰當(dāng)。③體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。3、創(chuàng)作素材：文字與圖片素材都在“\作品創(chuàng)作”文件夾中。插入圖像課后反思本節(jié)課我采用游戲闖關(guān)法集中學(xué)生注意力，讓其積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，避免輕學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生，采用小組長(zhǎng)幫忙和小幫手素材多種方法來(lái)補(bǔ)齊學(xué)生的差距，收到了很好的效果。本節(jié)課的技能操作較簡(jiǎn)單，但如果重點(diǎn)處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)偏離主方向，導(dǎo)致引入的圖像不能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。因此，我將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在甄選圖像上，通過(guò)作品欣賞與辯論，讓學(xué)生逐步明確甄選圖像的重要性，而且在辯論的過(guò)程中，課堂氣氛異常熱烈。闖關(guān)任務(wù)的問(wèn)題情境和素材貼近學(xué)生生活，結(jié)合同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課程上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)課堂上來(lái)，通過(guò)制作圖文并茂的“木蘭詩(shī)”為任務(wù)情境，能很好地與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合。闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)也比較合理，我根據(jù)任務(wù)的難易程度，分別采取自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師演示等多種方法完成任務(wù)，并適當(dāng)增加挑戰(zhàn)性，再輔以及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，通過(guò)制作“愛(ài)在煙臺(tái)”和“母親節(jié)賀卡”作品，將所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，形成作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。既保證學(xué)生全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也將親情教育無(wú)形地滲透其中。本節(jié)課的技能操作學(xué)生掌握的都很好，但是部分學(xué)生在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)只是機(jī)械地完成作品，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力方面多下功夫。插入圖像課標(biāo)分析《插入圖像》一課，讓學(xué)生充分體驗(yàn)信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。本節(jié)課技能操作較簡(jiǎn)單，但如果重點(diǎn)處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)偏離主方向，導(dǎo)致引入的圖像不能起到畫龍點(diǎn)晴的作用。通過(guò)問(wèn)題分析，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作能夠根據(jù)文章主題甄選并引入合適的圖像，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、獲取加工管理信息的能力；通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例，將最近語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)課堂上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，加深學(xué)生對(duì)信息學(xué)科工具作用的認(rèn)識(shí)，有效利用信息課所學(xué)技能解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效與其他學(xué)科整合，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化；通過(guò)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)致用，形成作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，同時(shí)，也將親情教育無(wú)形地滲透其中；通過(guò)作品展評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒