蝙蝠和雷達(dá)說課稿

《蝙蝠和雷達(dá)》說課稿武功縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉盈俠一、說教材１、內(nèi)容分析《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“大自然的啟示”，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。、教學(xué)目標(biāo)四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，對(duì)于科普文的閱讀有一定的興趣，作為第二課時(shí)，在教學(xué)中，我們根據(jù)年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及本課的寫作特點(diǎn)， 確定了如下教學(xué)目標(biāo):、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。、培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書，查閱搜集資料的能力。、教學(xué)重難點(diǎn)(1) 、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系。弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。、教學(xué)準(zhǔn)備、教師：準(zhǔn)備有關(guān)仿生學(xué)圖片，在課中或課尾適當(dāng)穿插，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。（2）學(xué)生：搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料，找一找科學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物或植物的特點(diǎn)進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。二、說教法和學(xué)法1、愉快教學(xué)法:有研究表明,學(xué)生在沒有心理壓力,心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時(shí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此，我在整個(gè)教學(xué)過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍,把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí) ,在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué).2、借助多媒體實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。3、反復(fù)誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語言的邏輯性；三、說教學(xué)過程1、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。此處我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： （1）我會(huì)用自己的話概括文章主要內(nèi)容了！課文主要講了 ( ) 。（2）我要仔細(xì)讀課文，把我感興趣的地方多讀幾遍并寫上批注，在不懂的地方提出疑問。（3）我要查一查有關(guān)仿生學(xué)的資料，找一找科學(xué)家們根據(jù)動(dòng)物或植物的特點(diǎn)進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明了（）；根據(jù)（）發(fā)明了（）；根據(jù)（（）。

科學(xué)家根據(jù)（）發(fā)明了

）這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)先讓學(xué)生朗讀一遍課文，把還沒有讀懂的地方提出來，比如學(xué)生可能提“蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理有什么聯(lián)系、科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示”等問題，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、合作探究環(huán)節(jié)。先讓同學(xué)們讀幾遍課文，然后小組合作討論，按照試驗(yàn)順序、方式、結(jié)果、結(jié)論四步填寫表格。通過這個(gè)表格，學(xué)生們馬上就明白了 蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。 另外，我會(huì)根據(jù)問題解決的進(jìn)度，把蝙蝠利用超聲波導(dǎo)飛需要的器官——“嘴”和“耳朵”以及飛機(jī)雷達(dá)利用無線電波導(dǎo)航需要的設(shè)備——“天線”和“熒光屏”板書出來，分別寫在相對(duì)應(yīng)的位置，并將形成的回路用不同的箭號(hào)標(biāo)示，讓學(xué)生一目了然。這里我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，既要將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又要在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予講解補(bǔ)充，這樣才能順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結(jié)合起來探路的，更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)的能力、課外拓展?！凹埳系脕斫K覺淺”，語文應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，開辟資源空間。大自然是人類的好老師，人類的許多發(fā)明都是從動(dòng)物身上得到的啟示，讓同學(xué)們通過自己閱讀查找，從動(dòng)物身上得到啟示，得到其他的發(fā)明創(chuàng)造呢？（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅拓展學(xué)生知識(shí)面，而且也提高了學(xué)生的模仿能力和語言組織能力。 ）4、達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了如下問題：通過學(xué)習(xí)課文、查資料我能完成下面的填空。（1）科學(xué)家通過（ ）、（

）、（

）三次試驗(yàn)證明（

）。（2）人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了（ ）。（3）我還知道人們根據(jù)（ ）的特點(diǎn)發(fā)明了（ ）；根據(jù)（的特點(diǎn)發(fā)明了（ ）。（三）作業(yè)布置

）、小練筆：我會(huì)以“蝙蝠的自述”為題寫一段話，說明雷達(dá)工作的原理。（必做）、我要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。(選做)3、我愛讀書：我要讀一讀《仿生學(xué)》這本書。 （選做）（這樣的作業(yè)布置充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同興趣愛好的學(xué)生都得到進(jìn)步。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。四、說板書設(shè)計(jì)嘴))))蝙蝠

障礙物啟發(fā)

耳朵((((天線））））雷達(dá)

障礙物熒光屏（ （（（板書設(shè)計(jì)直觀地體現(xiàn)了本課時(shí)的重