初中化學(xué)-九上第六單元《燃燒與燃料》單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

魯教版九年級化學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計第六單元燃燒與燃料【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、通過復(fù)習(xí)，回顧燃燒的條件、滅火的原理、促進燃燒的方法等知識點，能解決與燃燒相關(guān)的實際問題，樹立安全用火的意識。2、回顧煤、石油的綜合利用，體會化學(xué)在資源利用、能源開發(fā)中發(fā)揮的重要作用。3、通過O2與CO2的實驗室制法比較，明確實驗室制氣體的思路，學(xué)會組裝二氧化碳的制取裝置，能解決實驗中出現(xiàn)的問題。4、通過CO與CO2的比較，能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途?！緩?fù)習(xí)重點、難點】控制燃燒的條件就能達到促進燃燒和滅火的目的、二氧化碳性質(zhì)用途及實驗室制法家里通常用什么將飯做熟？天然氣能燃燒，可以作燃料。你是怎樣使它燃燒起來，又怎樣將其熄滅的呢？【復(fù)習(xí)流程】家里通常用什么將飯做熟？天然氣能燃燒，可以作燃料。你是怎樣使它燃燒起來，又怎樣將其熄滅的呢？情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入通過小組合作，完成基礎(chǔ)知識導(dǎo)航。通過“燃燒與爆炸”“化石燃料綜合利用”“二氧化碳的性質(zhì)與制法”三部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)拓展探究，鞏固所學(xué)知識，系統(tǒng)知識、完善知識網(wǎng)絡(luò)。通過小組合作，完成基礎(chǔ)知識導(dǎo)航。通過“燃燒與爆炸”“化石燃料綜合利用”“二氧化碳的性質(zhì)與制法”三部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)拓展探究，鞏固所學(xué)知識，系統(tǒng)知識、完善知識網(wǎng)絡(luò)?；顒犹骄炕顒犹骄恳龑?dǎo)學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)知識，回顧本節(jié)課在知識、方法及能力方面有哪些收獲？反思對今天所學(xué)的知識還有疑惑嗎？引導(dǎo)學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)知識，回顧本節(jié)課在知識、方法及能力方面有哪些收獲？反思對今天所學(xué)的知識還有疑惑嗎？反思提升反思提升中考鏈接、典題引領(lǐng)，檢驗復(fù)習(xí)情況，形成學(xué)生自己的解題思路。中考鏈接、典題引領(lǐng)，檢驗復(fù)習(xí)情況，形成學(xué)生自己的解題思路。反饋評價反饋評價【復(fù)習(xí)過程】流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入家里通常用什么將飯做熟？天然氣能燃燒，可以作燃料。你是怎樣使它燃燒起來，又怎樣將其熄滅的呢？今天，我們來復(fù)習(xí)燃燒與燃料。天然氣讓學(xué)生體會化學(xué)與生活密切相關(guān)，化學(xué)就在身邊。燃燒與爆炸小組合作，完成基礎(chǔ)知識導(dǎo)航?；顒右唬喝紵c爆炸知識梳理：燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃練習(xí)鞏固1、2、3規(guī)律總結(jié)：燃燒條件、滅火原理、促進燃燒的方法對照。小結(jié)：任何化學(xué)反應(yīng)都需要在一定條件下才能發(fā)生，通過控制反應(yīng)條件可以促進或抑制化學(xué)反應(yīng)，使之滿足人們的需要。燃燒亦是如此，破壞燃燒的條件可以達到滅火的目的，優(yōu)化燃燒條件可以促進燃燒。拓展提升：1、2通過以上復(fù)習(xí)，我們對燃燒又有了新的認(rèn)識，下面我們一起看段視頻。視頻展示：酒精火鍋著火使人燒傷。反思：導(dǎo)致這起事故的關(guān)鍵點是什么？這為桶內(nèi)酒精的燃燒提供了什么？吸取什么教訓(xùn)？小結(jié)：缺乏安全用火意識，不按操作規(guī)程操作。燃燒會帶給我們溫暖，也會帶來災(zāi)難，平時我們要樹立安全用火防火的意識，遵循燃燒的規(guī)律，使它向著有利于人類的一面發(fā)展。小組交流思考回答分析總結(jié)燃燒的條件，滅火的原理及促進燃燒的方法及意義。思考回答觀看思考回答通過對照認(rèn)識到通過控制反應(yīng)條件可以促進或抑制化學(xué)反應(yīng)，使之滿足人們的需要。通過真實案例對學(xué)生進行安全用火教育。建立安全用火防火的意識?；剂吓c能源過渡：視頻中的酒精是常見的燃料，除此之外，你還知道哪些燃料？活動二：化石燃料與能源煤、石油、天然氣是化石燃料，也是燃料的主力軍。任何事物對人類都是既有有利的一面，又有不利的方面，小組交流匯總化石燃料的利與弊。講解：我們來看一下煤、石油、天然氣的組成及完全燃燒時的生成物。二氧化硫及氮的氧化物會引發(fā)酸雨，除此之外，煤、石油的燃燒還會產(chǎn)生大量煙塵。這都將會造成空氣污染。展示：柴靜的霧霾調(diào)查。該視頻在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，雖然反響不同，但是我們也可以感受到空氣污染嚴(yán)重，霧霾天氣增多。如何解決化石燃料燃燒造成的空氣污染？小結(jié)：改變?nèi)剂辖Y(jié)構(gòu)，開發(fā)新能源。過渡：煤和石油除了作燃料，它們還是寶貴的化工原料。展示：石油轉(zhuǎn)化成塑料、合成橡膠、藥物和燃料的圖片。小結(jié)：煤和石油等化石燃料對促進社會經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的作用。它的綜合利用是先進行物種轉(zhuǎn)化再應(yīng)用的范例，是對物質(zhì)的間接用法?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展在資源利用、能源開發(fā)方面發(fā)揮著巨大作用。練習(xí)鞏固思考回答討論交流回答認(rèn)識事物的兩面性。知道開發(fā)新能源與化石燃料綜合利用的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。體會化學(xué)在資源開發(fā)、能源合理利用方面發(fā)揮的重要性。二氧化碳的性質(zhì)制法天然氣燃燒會生成二氧化碳，二氧化碳有哪些性質(zhì)呢？總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。一氧化碳與二氧化碳元素組成相同，性質(zhì)是不是也相同呢？一氧化碳與二氧化碳性質(zhì)比較小結(jié)：元素組成相同，分子構(gòu)成不同，性質(zhì)不相同，用途也不同。練習(xí)鞏固書寫方程式小組合作總結(jié)回答思考回答對比加深記憶動腦筋：哪些途徑可以得到二氧化碳？哪種方法是二氧化碳的工業(yè)制法？哪種方法適合實驗室制取二氧化碳？確定反應(yīng)原理時應(yīng)考慮哪些因素？展示：二氧化碳實驗室制法反應(yīng)原理小結(jié)：原理正確、試劑廉價、速率適中、裝置簡單、操作簡便、安全可靠。根據(jù)你所選擇的原理確定需要哪些裝置。展示：實驗室制取氣體的發(fā)生裝置圖。類型、選擇依據(jù)。怎樣來檢查這些裝置的氣密性？展示：查氣密性的方法展示：收集方法、依據(jù)、類型。鞏固練習(xí)展示：多功能瓶圖片。小組合作：多功能瓶有哪些用途？具體怎么用？小結(jié)：多功能瓶的用途。練習(xí)鞏固小組交流觀看、比較思考回答小組合作通過回憶與交流，不僅知道怎樣選擇藥品、裝置，更重要要明確為什么這樣？需要注意什么？拓展提升，發(fā)展能力反思提升引導(dǎo)回顧本節(jié)課在知識、方法及能力方面有哪些收獲？反思對今天所學(xué)的知識還有疑惑嗎？展示：單元知識網(wǎng)絡(luò)圖思考完善培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力反饋評價課堂檢測鞏固所學(xué)知識布置作業(yè)《燃燒與燃料》單元復(fù)習(xí)學(xué)情分析學(xué)生通過新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)已對本單元有了大概的了解。他們已知道了燃燒條件、滅火原理、化石燃料及二氧化碳的相關(guān)知識等，但這些知識是零散的，知識點間的聯(lián)系與知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)還是模糊的，比如，燃燒的條件、滅火的原理及促進燃燒的方法等。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，過渡引出新知識，可以使知識處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于新知識的順利建構(gòu)。所以，本節(jié)復(fù)習(xí)燃燒燃料時盡量與生活實際聯(lián)系，幫助學(xué)生對零散的知識進行整合，理清知識點之間的關(guān)系，使他們建立整體有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時，要拓寬知識面，提高知識運用能力和遷移能力，發(fā)展變化觀和化學(xué)的價值觀等觀念。二氧化碳與一氧化碳對比進行性質(zhì)的復(fù)習(xí)，從宏觀到微觀，幫助學(xué)生理解性質(zhì)不同的原因，發(fā)展學(xué)生的元素觀、微粒觀。二氧化碳的實驗室制法，學(xué)生對于藥品原理、裝置選擇已不陌生，但為什么這樣選擇？實驗時需要注意什么問題，如何恰當(dāng)解決實驗中出現(xiàn)的問題，這些還需要在復(fù)習(xí)時進一步的明確與強化?！度紵c燃料》單元復(fù)習(xí)效果分析通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對燃燒有了新的認(rèn)識、對燃燒條件、滅火原理、促進燃燒的方法之間的關(guān)系有了更深入的了解，知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制化學(xué)反應(yīng)的進行，控制燃燒的條件就能促進燃燒的進行，從而達到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。通過對化石燃料利與弊的討論，加深了對化石燃料的了解，認(rèn)識到了任何事物都具有兩面性，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在資源利用、能源開發(fā)方面發(fā)揮著巨大作用，化石燃料的綜合利用是先進行物種轉(zhuǎn)化再應(yīng)用的范例，是對物質(zhì)的間接用法。通過二氧化碳的復(fù)習(xí)總結(jié)了實驗室制取氣體的一般思路及注意事項，一氧化碳與二氧化碳的性質(zhì)對比知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本完成，但也有遺憾。整節(jié)課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，特別是二氧化碳的復(fù)習(xí)部分，應(yīng)設(shè)計成活動讓學(xué)生自主回顧總結(jié)?！度紵c燃料》教材分析《燃燒與燃料》是魯教版初中化學(xué)上冊第六單元內(nèi)容。教材先從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手，目的是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)起點，使學(xué)生從化學(xué)科學(xué)的角度認(rèn)識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng)，體會化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和愿望，自然而然地從生活走進化學(xué)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道控制化學(xué)反應(yīng)的條件就能控制反應(yīng)的進行，所以控制燃燒的條件就能控制燃燒的進行，從而達到節(jié)約能源、減少環(huán)境污染的目的。人類正是因為利用火，開發(fā)了化石燃料，通過學(xué)習(xí)化石燃料及其綜合利用，讓學(xué)生體會到化學(xué)在人類生活和社會進步中發(fā)揮的重大作用。但事物都有兩面性，化石燃料燃燒的主要產(chǎn)物二氧化碳是大氣中二氧化碳的主要來源之一，教材就此設(shè)計了一系列活動：二氧化碳在自然界中的循環(huán)、含量增加對環(huán)境的影響、實驗室制法、主要性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生站在比生活經(jīng)驗更高的層次上，更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳?？偟膩碚f，本單元主要涉及到燃燒與爆炸、化石燃料與能源、二氧化碳性質(zhì)與制法等內(nèi)容。其中，燃燒起紐帶作用：通過燃燒反應(yīng)把化石燃料和二氧化碳聯(lián)系起來。本單元共涉及到與社會發(fā)展及生活密切相關(guān)的2種代表性物質(zhì)和一個代表性變化：化石燃料和二氧化碳、燃燒，其中CO2、化石燃料承載了對學(xué)生進行化學(xué)思想、觀念、科學(xué)方法的教育。《燃燒與燃料》單元復(fù)習(xí)課后反思通過《燃燒與燃料》這節(jié)單元復(fù)習(xí)課，是我認(rèn)識到以下幾點：1、從生活實際出發(fā)，從身邊發(fā)生的事件入手，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從生活常見的現(xiàn)象做飯導(dǎo)入課題，通過觀看酒精火鍋的燃燒傷人事件視頻，認(rèn)識到不規(guī)范的操作帶來的嚴(yán)重后果，樹立安全用火防火的意識。通過霧霾視頻的播放，激起學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)心，樹立環(huán)保意識。2、設(shè)計問題，層層深入。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，酒精火鍋事件中桶里的酒精為什么會突然燃燒起來？一氧化碳與二氧化碳的組成元素相同，性質(zhì)是否相同？化石燃料的利與弊等。整個教學(xué)過程就是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。3、復(fù)習(xí)課更要精心設(shè)計，提高課堂復(fù)習(xí)效率。將復(fù)習(xí)設(shè)計活動化，多讓學(xué)生主動參與，通過合作互助交流完成復(fù)習(xí)。實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，雖然是復(fù)習(xí)課，一樣也可以設(shè)計實驗探究復(fù)習(xí)加深所學(xué)知識，適當(dāng)增加實驗，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進行化學(xué)實驗，活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過《燃燒與滅火》的復(fù)習(xí)教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師教學(xué)的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”?！度紵c燃料》課堂檢測題1、下列關(guān)于燃燒的敘述正確的是（）A、有放熱、發(fā)光現(xiàn)象的變化一定是燃燒B、在氧氣中能燃燒的物質(zhì)在空氣中也一定能燃燒C、可燃物燃燒時一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象D、可燃物燃燒時一定有火焰和發(fā)光的現(xiàn)象2、H2、C0、CH4是三種常見的可燃性氣體．下列關(guān)于它們的說法中錯誤的是（）A．H2是理想的燃料B．CH4是最簡單的有機物C．可用聞氣味的方法鑒別上述三種氣體D．C0作燃料的熱水器應(yīng)安裝在通風(fēng)良好處3、下列物質(zhì)的用途與性質(zhì)不對應(yīng)的是（）A.食品包裝中充氮氣以防腐——常溫下氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑B.一氧化碳用于冶煉金屬——一氧化碳具有可燃性C.稀有氣體能制成多種用途的電光源——稀有氣體在通電時發(fā)出不同顏色的光D.干冰可用做制冷劑——干冰升華吸熱4、小明用右圖所示裝置探究可燃物燃燒的條件。他發(fā)現(xiàn)熱水中的白磷熔化成一白色小液滴。不久，銅片上的白磷開始燃燒，而紅磷及水中的白磷都不燃燒。請回答：⑴白磷具有的物理性質(zhì)是、。⑵實驗完畢，小明將燒杯中的熱水慢慢倒出，水快倒完時，小明發(fā)現(xiàn)白磷剛露出水面就劇烈燃燒起來，請解釋該現(xiàn)象。⑶通常保存少量白磷的方法是。5、小紅同學(xué)為探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物，做了如下實驗：將水倒入集滿二氧化碳且質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩；再取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊試液，觀察到紫色石蕊試液變成了紅色。為了探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了，小紅同學(xué)作了大膽猜想，并用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花設(shè)計了下列四個實驗方案來驗證自己的猜想（如圖）⑴請和小同學(xué)一起完成下表。猜想實驗方案實驗現(xiàn)象結(jié)論可能是CO2使石蕊試液變紅Ⅲ紫色小花不變色Ⅱ紫色小花不變色猜想錯誤可能是CO2和水發(fā)生反應(yīng)的生成物使石蕊變紅猜想正確⑵小紅同學(xué)做了一個對比實驗來確定CO2與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，此對比實驗方案是（填上圖中的實驗方案序號）。6、同學(xué)們總結(jié)了氧氣和二氧化碳的實驗室制法，并利用下列裝置進行練習(xí)和拓展．

Ⅰ、知識總結(jié)：

【反應(yīng)原理】

用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣的化學(xué)方程式為______，用大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的化學(xué)方程式為______．

【氣體制備】

氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置為______（填編號，下同），用于大理石與稀鹽酸制取二氧化碳的發(fā)生裝置C優(yōu)于B的原因是______．

【氣體收集】實驗室收集CO2的裝置是______，選擇的理由______．

【實驗步驟及注意事項】氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣主要的實驗步驟有：

①加熱②裝藥品并固定儀器③檢查裝置的氣密性④用排水法收集氧氣⑤停止加熱⑥將導(dǎo)管從水槽中取出正確的操作順序是______；裝置中試管口略向下傾斜的原因是______；用排水法收集氧氣，開始收集的適宜時刻是______．

【氣體驗滿】檢驗CO2是否收集滿的方法是______．

【氣體檢驗】檢驗瓶中氣體是否為O2的方法是______．

Ⅱ、知識拓展

請仔細觀察下列裝置的特點并回答相關(guān)問題：

①實驗室若用圖1裝置收集氧氣，則氧氣應(yīng)從______（口進入（填“a”或“b”）；儀器c的名稱是______．

②若要收集一定體積的二氧化碳氣體，應(yīng)選用______裝置（填裝置序號）．《燃燒與燃料》課標(biāo)分析《燃燒與燃料》是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”與“化學(xué)與社會發(fā)展”兩個一級主題的模塊融合，5個一級主題都直接或間接涉及到，涉及