信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)

第3頁(yè)共3頁(yè)信息技?術(shù)應(yīng)用?于數(shù)學(xué)?的教學(xué)?體會(huì)?人們把?21世?紀(jì)稱為?信息時(shí)?代，這?對(duì)教學(xué)?的改革?和發(fā)展?指明了?新的方?向。傳?統(tǒng)教學(xué)?以知識(shí)?為中心?，無(wú)法?實(shí)現(xiàn)學(xué)?生多元?化個(gè)性?發(fā)展，?利用計(jì)?算機(jī)網(wǎng)?絡(luò)進(jìn)行?教學(xué)，?既豐富?了教育?教學(xué)的?資源也?改變了?人們生?存和學(xué)?習(xí)的方?式，這?種教學(xué)?模式的?改變必?將會(huì)引?起教學(xué)?過(guò)程的?深刻變?革，也?會(huì)導(dǎo)致?教育思?想、教?育觀念?和教學(xué)?理論的?根本變?化。?一、恰?當(dāng)?shù)剡\(yùn)?用信息?技術(shù)會(huì)?提高教?學(xué)效果?信息?技術(shù)作?為一種?教學(xué)手?段，在?課堂上?的教學(xué)?是否比?其它教?學(xué)手段?高效，?要根據(jù)?教學(xué)內(nèi)?容、教?師特點(diǎn)?和學(xué)生?的認(rèn)知?水平而?定，如?果運(yùn)用?不當(dāng)，?教學(xué)質(zhì)?量就會(huì)?受到影?響，如?在教一?年級(jí)的?一節(jié)《?人民幣?的認(rèn)識(shí)?》這堂?課時(shí)，?大家不?妨充當(dāng)?一下小?朋友的?身份來(lái)?試想一?下：如?果只要?解決象?“這是?一元”?、“這?是一角?”、“?這是一?分”、?“__?__元?___?_10?角”這?類問(wèn)題?時(shí)，應(yīng)?該是易?如反掌?，但是?我們?cè)?買賣、?找零等?日常購(gòu)?物活動(dòng)?所需要?的數(shù)學(xué)?能力的?培養(yǎng)就?在這里?被無(wú)形?地忽略?了。所?以有經(jīng)?驗(yàn)的老?師會(huì)充?分利用?多媒體?，先播?放生活?中在商?店里購(gòu)?物的片?段，當(dāng)?學(xué)生個(gè)?個(gè)都躍?躍欲試?的時(shí)候?，再在?提前準(zhǔn)?備的小?商店里?模擬售?貨員與?顧客的?買賣行?為，運(yùn)?用小朋?友喜聞?樂見的?各種實(shí)?物，組?織多種?形式的?游戲，?課堂氣?氛便十?分活躍?，學(xué)生?對(duì)人民?幣比以?前有了?更感性?的認(rèn)識(shí)?，可以?想象，?教學(xué)效?果肯定?大大提?高。所?以說(shuō)缺?少其中?任何一?種教學(xué)?手段的?使用，?都會(huì)讓?這堂課?的效果?遜色不?少。?二、“?信息技?術(shù)與數(shù)?學(xué)教學(xué)?的整合?”優(yōu)化?了課堂?現(xiàn)代?信息技?術(shù)的迅?猛發(fā)展?促使現(xiàn)?代教育?技術(shù)的?飛速進(jìn)?步，作?為高科?技產(chǎn)物?的計(jì)算?機(jī)輔助?教學(xué)也?步入了?課堂教?學(xué)，在?數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)?中，利?用計(jì)算?機(jī)對(duì)文?字、圖?象、動(dòng)?畫等信?息進(jìn)行?處理，?形成聲?、像、?圖文并?茂的多?媒體教?學(xué)體系?，進(jìn)行?視、聽?、觸、?想、多?種方式?的形象?化教學(xué)?，既能?激發(fā)學(xué)?生的興?趣，又?有利于?學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)教?學(xué)內(nèi)容?的理解?和掌握?，彌補(bǔ)?了傳統(tǒng)?教學(xué)方?式在直?觀性、?立體感?和動(dòng)態(tài)?感的不?足，使?一些抽?象、難?懂的內(nèi)?容變得?易于理?解和掌?握，化?枯燥為?有趣、?化抽象?為具體?、化靜?態(tài)為動(dòng)?態(tài)、化?難為易?來(lái)激發(fā)?學(xué)生的?熱情，?從而優(yōu)?化了課?堂。?三、信?息技術(shù)?與數(shù)學(xué)?學(xué)科新?課程目?標(biāo)結(jié)合?點(diǎn)《?信息技?術(shù)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?把教學(xué)?目標(biāo)設(shè)?定為培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?信息素?養(yǎng)，把?信息技?術(shù)作為?支持終?身學(xué)習(xí)?的手段?，這就?意味著?信息技?術(shù)教育?不僅僅?是技術(shù)?教育，?更本質(zhì)?的是對(duì)?未來(lái)人?才的素?養(yǎng)教育?，培養(yǎng)?信息時(shí)?代的合?格公民??！秶?guó)?家數(shù)學(xué)?課程標(biāo)?準(zhǔn)》在?基本理?念第一?條就指?出：數(shù)?學(xué)課程?應(yīng)突出?體現(xiàn)義?務(wù)教育?的普及?性、基?礎(chǔ)性和?發(fā)展性?，使數(shù)?學(xué)教育?面向全?體學(xué)生?，實(shí)現(xiàn)?：人人?學(xué)有價(jià)?值的數(shù)?學(xué)；人?人都能?獲得必?要的數(shù)?學(xué)；不?同的人?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展。?學(xué)生在?網(wǎng)絡(luò)主?題活動(dòng)?中，通?過(guò)對(duì)信?息的獲?取、整?理和加?工的過(guò)?程，實(shí)?現(xiàn)了學(xué)?科的課?程目標(biāo)?，同時(shí)?也提升?了自身?的信息?素養(yǎng)，?成為了?信息技?術(shù)與學(xué)?科整合?的有效?途徑。?四、?教師面?臨的挑?戰(zhàn)在?信息時(shí)?代，傳?統(tǒng)的教?師能力?結(jié)構(gòu)已?經(jīng)具有?相當(dāng)?shù)?局限性?，不能?適應(yīng)現(xiàn)?代教育?技術(shù)的?發(fā)展對(duì)?教學(xué)的?需求。?以網(wǎng)絡(luò)?為核心?的信息?技術(shù)的?發(fā)展，?要求教?師具備?新的理?念和技?能以適?應(yīng)信息?技術(shù)對(duì)?教學(xué)的?要求。?主要體?現(xiàn)在：?教師角?色的轉(zhuǎn)?變?cè)?信息化?環(huán)境中?，教師?和學(xué)生?在信息?資源的?基礎(chǔ)上?幾乎是?對(duì)稱的?，這種?對(duì)稱會(huì)?使教育?者的權(quán)?威削弱?，教師?很難維?持知識(shí)?灌輸者?的角色?，網(wǎng)絡(luò)?主題探?究學(xué)習(xí)?環(huán)境中?教師角?色的轉(zhuǎn)?變，首?先是觀?念的轉(zhuǎn)?變：學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?比學(xué)會(huì)?知識(shí)更?重要，?教師在?整個(gè)教?學(xué)過(guò)程?中只引?導(dǎo)學(xué)生?解決問(wèn)?題，而?不干預(yù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)?程，教?師不應(yīng)?該再滿?足于單?科試的?純教育?，要懂?得應(yīng)用?現(xiàn)代教?育技術(shù)?與各學(xué)?科知識(shí)?進(jìn)行整?合，還?要學(xué)會(huì)?與其它?學(xué)科的?教師協(xié)?作，要?把學(xué)生?視為親?密的合?作伙伴?，甚至?是拜學(xué)?生為老?師。?為了順?利地適?應(yīng)教師?角色的?轉(zhuǎn)變，?信息時(shí)?代的教?師需要?具備新?的能力?結(jié)構(gòu)。?五、?新時(shí)期?教師基?本信息?素養(yǎng)?信息技?術(shù)與學(xué)?科教學(xué)?的整合?是一項(xiàng)?需要長(zhǎng)?期理論?研究與?實(shí)踐論?證的工?程，所?以教師?的信息?技術(shù)培?訓(xùn)已迫?在眉睫?，這需?要全社?會(huì)，全?體師生?的不懈?努力。?教育信?息化的?大好形?勢(shì)讓我?們欣喜?，而大?多數(shù)老?師不具?備教育?理論大?綱的信?息素養(yǎng)?的要求?，因此?