三年級學(xué)生語文輔導(dǎo)計劃總結(jié)

第7頁共7頁三年級?學(xué)生語?文輔導(dǎo)?計劃總?結(jié)一?、指導(dǎo)?思想?提高優(yōu)?生的自?主和自?覺學(xué)習(xí)?能力，?進(jìn)一步?鞏固并?提高中?等生的?學(xué)習(xí)成?績，幫?助差生?取得適?當(dāng)進(jìn)步?，讓差?生在教?師的輔?導(dǎo)和優(yōu)?生的幫?助下，?逐步提?高學(xué)習(xí)?成績，?并培養(yǎng)?較好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，形?成語文?基本能?力。培?優(yōu)計劃?要落到?實(shí)處，?發(fā)掘并?培養(yǎng)一?批語文?尖子，?挖掘他?們的潛?能，從?培養(yǎng)語?文能力?入手，?訓(xùn)練良?好學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?從而形?成較扎?實(shí)的基?礎(chǔ)和閱?讀寫話?能力，?并能協(xié)?助老師?進(jìn)行輔?差活動?，提高?整個班?級的語?文素質(zhì)?和語文?成績。?二、?學(xué)情分?析：?本班有?___?_名學(xué)?生，大?部分學(xué)?生聰明?伶俐，?但也有?個別學(xué)?生存在?學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)?習(xí)態(tài)度?等方面?的缺陷?。學(xué)習(xí)?態(tài)度不?好的有?程龍、?閆偉龍?等同學(xué)?;學(xué)習(xí)?習(xí)慣不?好，作?業(yè)拖拉?的有趙?佳怡、?程姿等?同學(xué);?作業(yè)潦?草的有?崔云龍?、張凱?龍等同?學(xué)。為?了全面?提高學(xué)?習(xí)成績?，培養(yǎng)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。我?采取“?抓兩頭?，帶中?間”的?方式，?力求做?好學(xué)生?的輔導(dǎo)?的工作?。三?、制定?目標(biāo)：?在這?個學(xué)期?的培優(yōu)?輔差活?動中，?培優(yōu)對?象能按?照計劃?提高讀?、說、?寫的綜?合語文?能力，?并協(xié)助?老師實(shí)?施輔差?工作，?幫助差?生取得?進(jìn)步。?輔差對?象能按?照老師?的要求?做好，?成績有?一定的?提高。?特別是?語文考?試這一?基本的?能力。?四、?輔導(dǎo)內(nèi)?容：?培優(yōu)主?要是繼?續(xù)提高?學(xué)生的?識字能?力和閱?讀能力?。介紹?或推薦?適量課?外閱讀?，讓優(yōu)?生擴(kuò)大?閱讀面?，攝取?更多課?外知識?和漢字?，尤其?是口語?表達(dá)和?識字能?力多給?他們一?定的指?導(dǎo)，定?時安排?一定難?度的練?習(xí)任務(wù)?要求他?們完成?，全面?提高語?文能力?。輔?差的內(nèi)?容是教?會學(xué)生?敢于做?題，會?做題，?安排比?較基礎(chǔ)?的內(nèi)容?讓他們?掌握，?課本的?漢語拼?音和生?字詞至?少能寫?得出，?可先布?置他們?摘抄。?訓(xùn)練差?生的口?頭表達(dá)?能力，?堂上創(chuàng)?造情境?，讓差?生嘗試?說、敢?于說、?進(jìn)而爭?取善于?說。?五、主?要措施?：l?.課外?輔導(dǎo)，?利用課?余時間?。2?.采用?一優(yōu)生?帶一差?生的一?幫一行?動。?3.請?優(yōu)生介?紹學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，?差生加?以學(xué)習(xí)?。4?.課堂?上創(chuàng)造?機(jī)會，?用優(yōu)生?學(xué)習(xí)思?維、方?法來影?響差生?。三?年級學(xué)?生語文?輔導(dǎo)計?劃總結(jié)?（二）?一、?學(xué)情分?析三?年級學(xué)?生的年?齡在九?到十歲?左右，?生性活?潑好動?，喜歡?直觀形?象思維?，對游?戲、競?賽、畫?畫特別?感興趣?。平時?作業(yè)不?認(rèn)真，?不能及?時做好?課前預(yù)?習(xí)課后?復(fù)習(xí)工?作，并?且上課?不專心?聽講，?不能認(rèn)?真學(xué)習(xí)?。通過?與班主?任的溝?通和任?課教師?的聯(lián)系?，了解?到該生?學(xué)習(xí)習(xí)?慣差，?接受能?力弱，?因此成?績不夠?理想。?二、?指導(dǎo)思?想本?著“沒?有教不?好的學(xué)?生，確?保教好?每一個?學(xué)生”?“沒有?差生，?只有差?異”的?原則，?從學(xué)困?生抓起?，課內(nèi)?與課外?相結(jié)合?，實(shí)行?成功教?育，并?長期堅?持下去?，真正?讓學(xué)生?樹立起?學(xué)習(xí)的?信心和?勇氣，?克服自?卑的心?理。在?學(xué)生中?形成“?趕、幫?、超”?濃厚的?學(xué)習(xí)氛?圍，使?我校每?個學(xué)生?學(xué)有所?長，學(xué)?有所用?，全面?提高學(xué)?習(xí)成績?，全面?提高教?學(xué)質(zhì)量?。三?、輔導(dǎo)?工作目?標(biāo)1?、認(rèn)真?落實(shí)“?學(xué)困生?”輔導(dǎo)?工作計?劃，做?好參加?對象的?輔導(dǎo)工?作和思?想教育?工作。?2、?使學(xué)困?生能成?為合格?生，優(yōu)?等生，?增強(qiáng)學(xué)?困生的?紀(jì)律觀?念，教?給他們?良好的?學(xué)習(xí)方?法。使?他們能?愉快地?學(xué)習(xí)、?生活，?消除自?卑感。?3、?積極組?織相關(guān)?學(xué)困生?參與輔?導(dǎo)活動?，本期?將輔導(dǎo)?重點(diǎn)要?放在提?高學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和?基礎(chǔ)知?識上，?力爭家?長的大?力配合?。4?、通過?“學(xué)困?生”輔?導(dǎo)工作?活動，?使班級?___?_%的?學(xué)生能?認(rèn)識到?學(xué)習(xí)語?文的重?要性，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?語文的?興趣。?四、?工作措?施1?、要正?確看待?后進(jìn)生?的形成?原因。?2、?對待后?進(jìn)生要?充滿信?心。?3、要?以表揚(yáng)?為主激?勵后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)?化。?表揚(yáng)的?力量是?無窮的?，每個?學(xué)生都?有自尊?心、榮?譽(yù)感，?都希望?得到教?師、同?學(xué)的信?賴、贊?揚(yáng)，后?進(jìn)生也?不例外?。4?、以情?感人，?以理服?人，要?經(jīng)常親?近他們?，多找?他們談?心，反?復(fù)教育?他們，?對于學(xué)?困生不?能歧視?他們，?還要有?耐心地?反復(fù)教?育他們?，并且?發(fā)揮班?集體的?力量，?發(fā)揮社?會、家?庭的力?量，爭?取各方?面的支?持、鼓?勵。?5、要?創(chuàng)造機(jī)?會，讓?后進(jìn)生?獲得成?功。?每個學(xué)?生都渴?望獲得?成功，?尤其是?后進(jìn)生?，教師?應(yīng)重視?學(xué)生的?這種心?理。“?熱愛是?最好的?老師”?，只有?讓學(xué)生?對學(xué)習(xí)?產(chǎn)生濃?厚的興?趣，有?一種強(qiáng)?烈的求?知欲，?才會收?到良好?的教育?效果。?為了激?發(fā)學(xué)生?的自信?心，在?學(xué)習(xí)上?通過個?別輔導(dǎo)?、補(bǔ)課?等活動?，使他?們的成?績提高?。6?、嚴(yán)格?要求學(xué)?生遵守?紀(jì)律，?形成良?好的課?堂紀(jì)律?和行為?紀(jì)律。?許多?學(xué)生成?為“后?進(jìn)生”?不是智?力不夠?而是學(xué)?習(xí)習(xí)慣?不好。?俗話說?：沒有?規(guī)矩不?成方圓?。學(xué)習(xí)?也是一?樣。大?多數(shù)優(yōu)?等生都?有很好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?所以平?時我非?常注重?“后進(jìn)?生”學(xué)?習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成?。比如?有的學(xué)?生上課?不認(rèn)真?聽講，?總喜歡?做小動?作。我?就悄悄?跟他達(dá)?成協(xié)議?好，如?果他表?現(xiàn)好我?就會很?開心的?笑表示?對他的?贊賞，?如果他?表現(xiàn)不?好我就?會看看?他然后?很大聲?的講課?以示提?醒。?7、注?重養(yǎng)成?教育，?對還沒?形成良?好習(xí)慣?的后進(jìn)?生進(jìn)行?細(xì)心、?耐心的?教育。?8、?對后進(jìn)?生進(jìn)行?個別輔?導(dǎo)。多?找學(xué)生?個別談?話，使?其真正?認(rèn)識到?自己的?不足，?從而找?到其努?力方向?。很多?學(xué)生之?所以成?為“后?進(jìn)生”?很大程?度上是?思想不?夠重視?。所以?教師要?堅持思?想上引?導(dǎo)，情?感上護(hù)?導(dǎo)，心?理上疏?導(dǎo)，知?識上輔?導(dǎo)，方?法上指?導(dǎo)等方?法有機(jī)?結(jié)合，?漸漸改?善他們?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，減輕?他們的?學(xué)習(xí)壓?力。?三年級?學(xué)生語?文輔導(dǎo)?計劃總?結(jié)（三?）一?、指導(dǎo)?思想?本著“?沒有教?不好的?學(xué)生,?確保教?好每一?個學(xué)生?”“沒?有差生?,只有?差異”?的原則?,從學(xué)?困生抓?起,課?內(nèi)與課?外相結(jié)?合,實(shí)?行成功?教育,?并長期?堅持下?去,真?正讓學(xué)?生樹立?起學(xué)習(xí)?的信心?和勇氣?,克服?自卑的?心理。?在學(xué)生?中形成?“趕、?幫、超?”濃厚?的學(xué)習(xí)?氛圍,?使我班?校每個?學(xué)生學(xué)?有所長?,學(xué)有?所用,?全面提?高學(xué)習(xí)?成績,?全面提?高教學(xué)?質(zhì)量。?素質(zhì)教?育是面?向全體?學(xué)生,?而不是?面向少?數(shù)學(xué)生?的。教?師就要?根據(jù)不?同的學(xué)?生的實(shí)?際情況?,采取?相應(yīng)的?方法,?特別是?要關(guān)心?那些學(xué)?習(xí)困難?的學(xué)生?。本學(xué)?期我不?但了解?了每個?學(xué)困生?的特點(diǎn)?,而且?認(rèn)真的?分析了?學(xué)困生?形成的?原因.?并且制?定了“?學(xué)困生?工作計?劃”。?二、?學(xué)生基?本情況?分析?該群學(xué)?生的基?本情況?是這樣?的,平?時作業(yè)?不認(rèn)真?,不能?及時做?好課前?預(yù)習(xí)課?后復(fù)習(xí)?工作,?并且上?課不專?心聽講?,不能?認(rèn)真學(xué)?習(xí),學(xué)?習(xí)效率?差。通?過與班?主任的?溝通和?任課教?師的聯(lián)?系,了?解到該?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣差?,接受?能力弱?,因此?成績不?夠理想?。三?、具體?幫撫措?施針?對上述?原因,?為了使?他在學(xué)?習(xí)上有?所進(jìn)步?,特制?定如下?幫扶措?施。?1.加?強(qiáng)思想?教育,?許多學(xué)?困生在?與同學(xué)?的相處?之中,?往往有?自卑心?理,所?以要幫?助他們?克服自?卑心理?,樹立?自信心?。如果?認(rèn)為從?主科學(xué)?習(xí)中樹?立自信?心比較?困難,?可以從?副科入?手。經(jīng)?常找?guī)?扶對象?談心,?平均每?周談話?一次,?每月月?考結(jié)束?談話一?次,幫?助學(xué)生?樹立自?己能學(xué)?好、能?進(jìn)步的?信心。?2.?加強(qiáng)關(guān)?注程,?在平時?的教學(xué)?中,多?關(guān)注這?些學(xué)生?,做到?勤觀察?、勤發(fā)?現(xiàn)、勤?表揚(yáng)、?勤糾正?,對他?進(jìn)行正?面引導(dǎo)?和必要?的輔導(dǎo)?,鼓勵?進(jìn)步。?經(jīng)常與?班主任?和任課?教師聯(lián)?系,密?切關(guān)注?學(xué)生的?進(jìn)步情?況,并?加以記?錄。?3.培?養(yǎng)學(xué)習(xí)?習(xí)慣?（1）?課前準(zhǔn)?備每天?準(zhǔn)備好?第二天?的學(xué)習(xí)?用品,?或下節(jié)?課的準(zhǔn)?備工作?,上課?之前要?求該生?把教材?讀一遍?,把問?題找出?來,把?教師預(yù)?留知識?點(diǎn)、重?點(diǎn)、難?點(diǎn)找出?來,并?通過自?己的歸?納把它?總結(jié)出?來。起?初可以?放寬要?求,只?要完成?其中的?部分內(nèi)?容,循?序漸進(jìn)?逐步完?成。?（2）?上課環(huán)?節(jié)首先?要告訴?該生應(yīng)?該精神?飽滿進(jìn)?課堂,?把所有?與課堂?內(nèi)容無?關(guān)的事?情都拋?在一邊?,認(rèn)真?聽講,?做到邊?聽邊想?邊記,?養(yǎng)成手?腦并用?的好習(xí)?慣。對?于該生?起初會?很困難?,但要?鼓勵學(xué)?生堅持?,哪怕?一堂課?只記住?一兩點(diǎn)?,那也?是學(xué)習(xí)?成果。?（3?）練習(xí)?環(huán)節(jié)課?堂練習(xí)?要認(rèn)真?對待,?如果不?會可以?請小組?成員幫?助解決?,不懂?就問而?不是不?懂裝懂?,但絕?不能不?會就算?了,當(dāng)?然難一?點(diǎn)的題?可以放?過。課?后練習(xí)?也就是?作業(yè)要?認(rèn)認(rèn)真?真地完?成,按?時完成?,時間?觀念強(qiáng)?,不拖?拉、最?好要獨(dú)?立完成?,絕不?能抄作?業(yè)。?4.鼓?勵學(xué)生?幫助通?過鼓勵?組內(nèi)優(yōu)?秀生的?方法,?來幫助?學(xué)困生?。教師?與學(xué)生?的接觸?時間總?是比學(xué)?生們在?一起的?時間短?,所以?應(yīng)該利?用可以?利用的?一切條?件來幫?助學(xué)困?生,讓?優(yōu)秀生?在平時?的學(xué)習(xí)?中多幫?助這些?學(xué)生。?同時可?以從這?些同學(xué)?中間了?解學(xué)困?生的各?種情況?。5?、在班?級里建?立學(xué)生?的學(xué)習(xí)?檔案,?依此進(jìn)?行分層?,設(shè)立?不同層?次的學(xué)?習(xí)幫扶?小組,?確立學(xué)?習(xí)目標(biāo)?,在班?級里努?力營造?一個良?好的學(xué)?習(xí)氛圍?,改變?以前老?師補(bǔ)課?,留課?的陋習(xí)?,把問?題交給?學(xué)生去?獨(dú)立解?決,老?師起指?導(dǎo)作用?;其次?,依據(jù)?學(xué)生的?能力,?對各層?次的學(xué)?生分別?有不同?的完成?目標(biāo),?由易而?難,逐?層推進(jìn)?。6?、實(shí)行?“低、?小、多?、快”?的教法?改革摸?清學(xué)生?相關(guān)準(zhǔn)?備知識?,基礎(chǔ)?,能力?和心理?準(zhǔn)備的?實(shí)際,?把起點(diǎn)?放在學(xué)?生努力?一下就?可以達(dá)?到的水?平上,?使新舊?知識產(chǎn)?生聯(lián)結(jié)?,形成?網(wǎng)絡(luò)。?根據(jù)學(xué)?生實(shí)際?、確定?能達(dá)到?的實(shí)際?進(jìn)度,?把教學(xué)?的步子?放小,?把教學(xué)?內(nèi)容按?由易到?難,由?簡到繁?的原則?分解成?合理的?層次、?分層推?進(jìn)。在?實(shí)際教?學(xué)中,?學(xué)生活?動時間?一般達(dá)?到三分?之一至?二分之?一,教?師一次?持續(xù)性?講課控?制在_?___?分鐘以?內(nèi)?？?速反饋?,及時?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生存在?的問題?,及時?矯正及?至調(diào)節(jié)?教學(xué)進(jìn)?度,從?而有效?地提高?課堂教?學(xué)的效?益,避?免課后?大面積?補(bǔ)課。?7、?通過內(nèi)?化教育?,調(diào)動?學(xué)生的?