2023年3月護(hù)士工作心得體會(huì)

第9頁(yè)共9頁(yè)202?3年3?月護(hù)士?工作心?得體會(huì)?心得?體會(huì)范?文應(yīng)?該認(rèn)定?這個(gè)永?遠(yuǎn)不變?的定位?。突破?自己，?努力的?追求更?好。學(xué)?到來(lái)活?到老，?當(dāng)自己?有著那?么小小?的成績(jī)?的時(shí)候?，不用?說(shuō)是什?么大成?就，就?算是科?室與病?人和睦?的相處?，能為?科室出?點(diǎn)力，?都會(huì)讓?自己感?覺(jué)到成?果感，?享受著?自己成?果得那?一瞬間?，心里?是沒(méi)好?的因?yàn)?我付出?了努力?，得到?回報(bào)，?而我卻?不能只?看就眼?前的這?小小的?光芒，?要奉獻(xiàn)?著，直?到永遠(yuǎn)?。踏?進(jìn)了第?二醫(yī)院?的大門?說(shuō)明了?未來(lái)已?經(jīng)慢慢?開啟了?門。那?天。?月日。?那是新?的起點(diǎn)?，永遠(yuǎn)?記得的?一天。?新的開?始。?從那天?起。這?讓我懂?得了很?多以前?在書上?學(xué)不到?東西，?開始了?第二醫(yī)?院的培?訓(xùn)。有?院領(lǐng)導(dǎo)?的親身?經(jīng)歷和?他所看?所聞。?明白?了什么?事溝通?。并獲?得理解?的過(guò)程?，溝通?就是人?們互動(dòng)?過(guò)程中?通過(guò)某?種途徑?將一定?的信息?從發(fā)送?者傳送?給接收?者。雙?方互動(dòng)?的過(guò)程?。作?為一名?護(hù)理人?員。而?許多的?醫(yī)護(hù)人?員只會(huì)?一味的?認(rèn)為是?患者的?脾氣不?好，崗?前培訓(xùn)?與患者?溝通是?一件非?常重要?的事情?。而在?與病人?溝通的?時(shí)候經(jīng)?常很容?易出現(xiàn)?很多的?摩擦。?而沒(méi)有?真正的?找出原?因，其?實(shí)原因?有很多?：經(jīng)?濟(jì)大環(huán)?境改變?的醫(yī)患?觀念的?抵觸。?護(hù)理?人員對(duì)?醫(yī)患溝?通的不?重視和?不恰當(dāng)?的表示?。隨便?批評(píng)他?人的診?療，比?方：語(yǔ)?言表達(dá)?不妥當(dāng)?。交代?預(yù)后部?客觀。?患者?對(duì)醫(yī)療?行為的?誤解。?缺乏?制度障?礙。?醫(yī)學(xué)教?育理論?的落后?。作?為一名?合格的?醫(yī)護(hù)人?員。掌?握語(yǔ)言?的藝術(shù)?性，應(yīng)?該要保?持熱情?的態(tài)度?。學(xué)會(huì)?傾聽患?者的述?說(shuō)，重?視非語(yǔ)?言的溝?通，善?于換位?思考，?不要一?味的只?想到完?成自己?的工作?，當(dāng)你?發(fā)現(xiàn)患?者的心?情不好?時(shí)，知?道自己?沒(méi)辦發(fā)?協(xié)助解?決的時(shí)?候，可?以認(rèn)真?的傾聽?患者的?述說(shuō)，?適當(dāng)?shù)?時(shí)候可?以拍拍?患者的?肩膀等?，這樣?患者會(huì)?認(rèn)為你?很重視?他有設(shè)?身處地?的為他?著想。?不是?敷衍了?事。偶?爾。學(xué)?會(huì)容納?，還要?學(xué)會(huì)贊?美。應(yīng)?該要判?斷患者?在想什?么，這?樣我才?干更好?的融入?病人的?心理，?更好的?解病人?，才干?和病人?堅(jiān)持良?好的關(guān)?心，能?讓病人?感覺(jué)到?對(duì)他友?好。還?要學(xué)會(huì)?一些特?殊的溝?通技巧?，應(yīng)該?要用好?的心情?來(lái)感染?患者，?學(xué)會(huì)在?溝通中?的感情?輸入，?當(dāng)患者?在生病?心情不?好的時(shí)?候，崗?前培訓(xùn)?看到還?對(duì)他板?著一張?臉的時(shí)?候，患?者的心?情會(huì)更?加的難?受，而?你用好?的心情?來(lái)感染?他讓他?心情愉?悅，加?入更多?的感情?在里面?，患者?會(huì)認(rèn)為?我友好?的理解?的這會(huì)?試溝通?中會(huì)減?少很多?不必要?的摩擦?。要記?住患者?的姓名?，雖然?我沒(méi)辦?發(fā)在一?時(shí)間都?記住，?但是要?把能記?住的記?在心里?，不要?只是會(huì)?一味的?喊幾床?，這會(huì)?讓病人?感覺(jué)的?自己好?像是被?忽略的?一員，?當(dāng)你叫?不出名?字的時(shí)?候，還?可以用?“伯伯?”奶奶?”爺爺?”叔叔?”等來(lái)?代替，?這會(huì)使?患者感?到被重?視。?還應(yīng)該?要學(xué)會(huì)?尊重。?學(xué)會(huì)控?制情緒?，學(xué)會(huì)?與家屬?溝通。?學(xué)會(huì)提?問(wèn)，學(xué)?會(huì)緘默?，面對(duì)?患者，?應(yīng)該尊?重他有?什么事?情的時(shí)?候?yàn)榱?應(yīng)該要?和家屬?溝通，?而不只?和患者?說(shuō)有關(guān)?的病情?，家屬?也是有?權(quán)知道?患者的?病情情?況的有?時(shí)候，?與患者?家屬的?溝通，?患者家?屬在必?要的時(shí)?候可以?協(xié)助我?勸解患?者。當(dāng)?我和患?者交談?的時(shí)候?，醫(yī)護(hù)?人員要?請(qǐng)對(duì)方?坐下，?諾對(duì)方?不坐，?要站著?與之交?談，堅(jiān)?持一患?者的平?視水平?，不要?說(shuō)，患?者不坐?，自己?坐在那?講著自?己的長(zhǎng)?篇闊論?。接電?話也應(yīng)?該要及?時(shí)，鈴?響三2?左右拿?起電話?最為適?宜。因?特殊原?因，鈴?響過(guò)久?才接電?話，必?需在通?話前向?發(fā)話人?表示歉?意。應(yīng)?對(duì)謙和?：拿起?話筒首?先要問(wèn)?好然后?自報(bào)家?門，通?話時(shí)不?論何種?情況都?要聚精?會(huì)神地?接聽。?對(duì)發(fā)話?人的態(tài)?度要謙?恭友好?。通話?終止時(shí)?不要忘?記向通?話人說(shuō)?“再見(jiàn)?”幾?天的課?程上。?終生學(xué)?習(xí)，印?象最深?的又一?句話：?永不變?的定位?：追求?卓越。?享受成?績(jī)，奉?獻(xiàn)永遠(yuǎn)?。這?說(shuō)的正?是一個(gè)?醫(yī)護(hù)人?員的一?生。?心得體?會(huì)范文?參加?了中國(guó)?名師大?會(huì)的學(xué)?習(xí)與培?訓(xùn)，前?幾天。?收獲頗?多，感?悟頗深??，F(xiàn)總?結(jié)和回?報(bào)如下?。一?、對(duì)抓?素質(zhì)教?育的新?認(rèn)識(shí)。?由過(guò)?去學(xué)生?有沒(méi)有?學(xué)上的?問(wèn)題發(fā)?展到要?上好學(xué)?的問(wèn)題?;不僅?重視課?堂教學(xué)?，當(dāng)前?素質(zhì)教?育進(jìn)入?了新階?段。也?要重視?課外活?動(dòng)，全?面發(fā)展?、學(xué)有?所長(zhǎng);?繼續(xù)抓?硬件的?同時(shí)，?要抓好?軟件，?軟件更?重要，?要提高?軟實(shí)力?。要高?質(zhì)量、?高標(biāo)準(zhǔn)?抓好素?質(zhì)教育?、均衡?教育。?特別?是農(nóng)村?教師隊(duì)?伍的建?設(shè)尤為?重要。?好的教?師不僅?是向?qū)W?生傳授?知識(shí)，?1教師?隊(duì)伍的?建設(shè)。?更重要?的提高?其綜合?素質(zhì)，?教師不?僅要有?一桶水?，要成?為自來(lái)?水和長(zhǎng)?流水，?更重要?的要教?會(huì)學(xué)生?自己找?水。教?學(xué)中，?要處理?好“圈?養(yǎng)”與?“散養(yǎng)?”關(guān)系?，圈養(yǎng)?為主，?散養(yǎng)為?輔即課?內(nèi)打基?礎(chǔ)，課?外適當(dāng)?拓展。?文化知?識(shí)寄希?望于課?堂，素?質(zhì)寄希?望于活?動(dòng)，學(xué)?習(xí)時(shí)間?與學(xué)習(xí)?時(shí)間并?非成正?比。對(duì)?于知識(shí)?的傳授?，平庸?的老師?在敘述?，較好?的老師?在講解?，優(yōu)秀?的老師?在示范?，偉大?的老師?在啟發(fā)?。因此?，每一?個(gè)老師?要愛(ài)崗?敬業(yè)，?關(guān)愛(ài)學(xué)?生，提?高自身?的綜合?素質(zhì)，?讓每一?個(gè)學(xué)生?都發(fā)揮?自己的?潛能。?加強(qiáng)?修養(yǎng)，?2刻苦?學(xué)習(xí)。?提高育?人的本?領(lǐng)。教?育是面?向未來(lái)?的事業(yè)?，要教?在今天?，想到?明天，?要增加?自身的?魅力和?吸引力?，要提?高師德?魅力、?知識(shí)魅?力和語(yǔ)?言魅力?。要學(xué)?會(huì)欣賞?學(xué)生，?不僅要?欣賞學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn)，也?要欣賞?可愛(ài)的?缺點(diǎn)。?要身教?重于言?教，喊?破嗓子?不如做?出樣子?。加?強(qiáng)管理?。要全?員家訪?，3加?強(qiáng)班主?任隊(duì)伍?的建設(shè)?。制定?條例。?要多次?多種形?式的家?訪。班?主任要?有六種?能力，?創(chuàng)建班?級(jí)集體?的能力?，組織?好班級(jí)?活動(dòng)的?能力，?個(gè)別思?想工作?的能力?，為家?庭教育?指導(dǎo)的?能力，?要有學(xué)?習(xí)提高?的能力?，要有?創(chuàng)新的?能力。?班主任?要有“?五鏡”?意識(shí)。?一是望?遠(yuǎn)鏡，?要面向?學(xué)生的?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)?展。?要多發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)?、長(zhǎng)處?，二是?放大鏡?。進(jìn)步?變化。?三是顯?微鏡，?細(xì)致分?析學(xué)生?的缺點(diǎn)?。四是?平面鏡?，對(duì)學(xué)?生要全?面，客?觀、公?平。五?是三棱?鏡，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，精雕?細(xì)琢。?二、?對(duì)校本?研修與?教師專?業(yè)發(fā)展?的認(rèn)識(shí)?。學(xué)?校應(yīng)成?為教學(xué)?研究的?基地，?1學(xué)校?建立以?校為本?的教學(xué)?研修制?度是基?礎(chǔ)教育?課程改?革的偉?大創(chuàng)舉?。每一?位教師?都是教?學(xué)研究?者教研?主體是?教師教?學(xué)中的?實(shí)際問(wèn)?題。新?課程實(shí)?施的關(guān)?鍵環(huán)節(jié)?是教師?和教師?的發(fā)展?。教師?的專業(yè)?發(fā)展，?重點(diǎn)不?在于學(xué)?習(xí)專業(yè)?知識(shí)，?而在于?提高專?業(yè)能力?。要把?握好兩?類知識(shí)?“學(xué)”?與“習(xí)?”關(guān)系?，提高?教師的?專業(yè)能?力。明?確知識(shí)?”和“?緘默知?識(shí)”構(gòu)?成了知?識(shí)“冰?山”上?下層，?分別由?“學(xué)”?與“習(xí)?”獲得?。教師?專業(yè)成?長(zhǎng)最有?效的途?徑是反?思實(shí)踐?學(xué)校中?，2校?本研究?為了學(xué)?校?；?于學(xué)校?。其內(nèi)?容包括?校本課?程開發(fā)?、校本?教學(xué)研?究、校?本管理?研究和?校本培?訓(xùn)研究?等方面?。校本?研究根?本改變?的教師?的專業(yè)?態(tài)度，?要以課?例研究?為載體?，以問(wèn)?題解決?為中心?，推動(dòng)?教師的?校本研?修，要?在聽中?學(xué)，做?中學(xué)，?把聽懂?的東西?做出來(lái)?（行為?跟進(jìn)）?即要行?動(dòng)，把?做好的?東西說(shuō)?出來(lái)（?隱性知?識(shí)顯性?化）即?要反思?。三?、對(duì)德?育工作?的認(rèn)識(shí)?德育?是教育?之本。?什么是?德育就?是育德?。沒(méi)?有合格?與不合?格之說(shuō)?。好公?民有四?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?，1德?育工作?的基點(diǎn)?是培養(yǎng)?好公民?。公民?有好與?壞之分?。愛(ài)國(guó)?的守法?的遵守?社會(huì)公?德的文?明禮貌?的助人?為樂(lè)（?最高境?界）樂(lè)?于助人?（較高?境界）?應(yīng)該助?人（基?本境界?）不妨?礙別人?（底線?或基礎(chǔ)?）損人?利己（?無(wú)德）?學(xué)雷鋒?，2抓?基礎(chǔ)。?人的道?德境界?一般可?分為五?個(gè)層次?。助人?為樂(lè)，?無(wú)私奉?獻(xiàn)這是?最高境?界，能?夠達(dá)到?如此境?界的人?不是很?多。因?此，德?育要從?基礎(chǔ)抓?起，遵?循的最?低道德?規(guī)范。?小處?著手，?3要從?大處著?眼。從?我做起?，從點(diǎn)?滴做起?，從現(xiàn)?在做起?。學(xué)?習(xí)生活?的知識(shí)?，4對(duì)?德育工?作要貼?近學(xué)生?。學(xué)生?不僅學(xué)?習(xí)生存?的技能?。更重?要的學(xué)?習(xí)生命?的意義?和價(jià)值?。通過(guò)?德育幫?助學(xué)生?樹立正?確的世?界觀、?人生觀?、價(jià)值?觀和崇?高的理?想信念?。班主?任是學(xué)?生的人?生導(dǎo)師?。收?獲正確?的教育?行為;?播種正?確的教?育行為?，播種?正確的?教育理?念。收?獲良好?的行為?習(xí)慣;?播種良?好的行?為習(xí)慣?，收獲?學(xué)生健?全的人?格和高?尚的人?格;播?種健全?的人格?以至高?尚的人?格，收?獲我教?育和學(xué)?生的發(fā)?展都成?功的命?運(yùn)。?四、新?課程理?念下課?堂教學(xué)?中的思?考與認(rèn)?識(shí)1?要處理?好集體?備課與?自我加?工的關(guān)?系2?要處理?好課本?知識(shí)研?修與鼓?勵(lì)學(xué)生?實(shí)踐的?關(guān)系?3要處?理好課?堂提問(wèn)?中質(zhì)與?量關(guān)系?課堂?教學(xué)中?，發(fā)現(xiàn)?和提出?問(wèn)題要?比解決?問(wèn)題更?重要。?不僅需?要教師?提出有?價(jià)值的?問(wèn)題，?而且要?鼓勵(lì)和?培養(yǎng)學(xué)?生提出?有價(jià)值?的問(wèn)題?。4?要處理?好課堂?教學(xué)中?結(jié)論與?過(guò)程的?關(guān)系?就是使?學(xué)生理?解和掌?握正確?的結(jié)論?，教學(xué)?的重要?目的之?一。并?能運(yùn)用?結(jié)論解?決相關(guān)?問(wèn)題，?所以必?須重視?結(jié)論。?但如果?不經(jīng)過(guò)?學(xué)生一?系列的?質(zhì)疑、?比較、?分析、?綜合、?抽象和?概括等?多元思?維過(guò)程?和認(rèn)識(shí)?方式，?缺乏不?同意見(jiàn)?的碰撞?和交鋒?、爭(zhēng)論?與比較?，結(jié)論?也以獲?得。沒(méi)?有多樣?性、豐?富性為?前提的?教學(xué)過(guò)?程，學(xué)?生就不?可能有?創(chuàng)新精?神和創(chuàng)?新思維?。結(jié)論?的東西?，更要?過(guò)程的?東西。?5要?處理好?課堂教?學(xué)中適?時(shí)指導(dǎo)?與保護(hù)?學(xué)生尊?嚴(yán)的關(guān)?系6?要處理?好本學(xué)?科與教?學(xué)中結(jié)?論與過(guò)?程的關(guān)?系7?要處理?好尊重?學(xué)生意?見(jiàn)與崇?尚科學(xué)?與道德?的關(guān)系?8要?處理好?提高課?堂教學(xué)?實(shí)效與?強(qiáng)化課?外輔導(dǎo)?的關(guān)系?然后?靠增加?課時(shí)，?___?_分鐘?的課堂?教學(xué)中?應(yīng)當(dāng)落?實(shí)的知?識(shí)因某?些不科?學(xué)的因?素經(jīng)常?不能到?位。課?外加班?加點(diǎn)彌?補(bǔ)損失?，這是?不可取?的9?要處理?好教師?教、學(xué)?生學(xué)與?師生互?動(dòng)共同?發(fā)展的?關(guān)系?10要?處理好?問(wèn)題解?決與問(wèn)?題再生?的關(guān)系?五、?發(fā)展以?學(xué)生為?主體的?教學(xué)的?認(rèn)識(shí)與?思考?提高教?學(xué)質(zhì)量?，實(shí)行?新課標(biāo)?。教育?理念是?靈魂，?教材建?設(shè)是關(guān)?鍵，教?師素質(zhì)?是根本?，課堂?教學(xué)是?核心，?教學(xué)評(píng)?價(jià)是導(dǎo)?向，現(xiàn)?代化技?術(shù)是推?進(jìn)器。?作為新?時(shí)代的?教師要?有“一?雙能用?教學(xué)視?角觀察?世界的?眼睛，?一個(gè)能?用教學(xué)?思維思?考世界?的頭腦?，一副?為謀國(guó)?家富強(qiáng)?人民幸?福的心?腸”基?于此，?創(chuàng)設(shè)?主動(dòng)建?構(gòu)的情?景，1?教師要?為學(xué)生?設(shè)計(jì)一?個(gè)主動(dòng)?思維的?舞臺(tái)。?而不只?是提供?主動(dòng)獲?取知識(shí)?的機(jī)會(huì)?。從某?種意義?上說(shuō)，?良好的?師生關(guān)?系及和?諧的學(xué)?習(xí)氛圍?已成為?比講課?本身更?重要的?學(xué)習(xí)因?素，良?好的師?生關(guān)系?表現(xiàn)在?要相互?尊重，?平等對(duì)?話，選?擇微笑?，學(xué)會(huì)?傾聽，?善待挫?折，寬?容失敗?，鼓勵(lì)?探索，?因勢(shì)利?導(dǎo)。?學(xué)習(xí)方?法和學(xué)?習(xí)氛圍?，2教?師要給?學(xué)生提?供的學(xué)?習(xí)資源?。幫助?學(xué)生搭?建知識(shí)?的腳手?架”讓?學(xué)生主?動(dòng)積極?地攀向?知識(shí)的?高峰，?真正成?為學(xué)習(xí)?的主人??，F(xiàn)代?教育正?在從“?知識(shí)中?心”向?“人本?中心”?轉(zhuǎn)化，?學(xué)生不?是容器?，需要?再創(chuàng)造?。教?師應(yīng)該?敬畏生?命。給?知識(shí)注?入生命?，3教?師應(yīng)該?具備真?正的學(xué)?生意識(shí)?和童年?意識(shí)。?知識(shí)因?此而鮮?活;給?生命融?入知識(shí)?，生命?因此而?厚重”?要重?視課堂?教學(xué)的?情景設(shè)?計(jì)。4?教學(xué)的?藝術(shù)在?于如何?恰當(dāng)?shù)?提出問(wèn)?題和巧?妙地引?導(dǎo)學(xué)生?作答。?因此。?切忌?喧賓奪?主隨意?編造。?情景設(shè)?計(jì)應(yīng)貼?學(xué)生生?活，情?景設(shè)計(jì)?應(yīng)緊口?目標(biāo)近?。切忌?舍近求?遠(yuǎn)生搬?硬套。?情景設(shè)?計(jì)講究?教學(xué)效?益，切?忌故弄?玄虛花?里呼哨?。情景?設(shè)計(jì)應(yīng)?根據(jù)實(shí)?際需要?，