第二章研究問題確定

正確選題的重要性?。。。。?！

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。第一頁，共72頁。（一）科學的研究從問題開始問題的深入才能導致研究的深入，發(fā)現(xiàn)并提出一個正確的有價值的問題，本身就是巨大的認識成果。選題不當是導致研究失敗的主要原因。有人認為科學研究始于觀察，但無問題的觀察只是機械的描述，從研究方法角度看，觀察是收集資料的方法，而問題的確定及其技巧才是選題的方法，是研究的邏輯起點。一、確定問題的意義第二頁，共72頁。（二）選題決定了研究活動的目標和方向（三）選題決定研究的水平（四）恰當?shù)倪x題時衡量研究者學識和能力的重要標志：專業(yè)理論知識研究方法知識開闊的視野敏銳的洞察力比較強的判斷力豐富的社會生活經(jīng)驗第三頁，共72頁。二、研究問題的概念陳桂生教授認為問題一是所問之題，或有疑問之事，一是指事物的嚴重性，如通常所謂成問題。研究問題是指教育研究所要回答的具體問題，是一個可以通過研究來進行回答的問題。研究主題指的是教育研究所涉及的現(xiàn)象領(lǐng)域或問題領(lǐng)域。比研究問題寬泛。第四頁，共72頁。注意區(qū)分：1、實際問題與科學問題

A、我們應該怎樣改善環(huán)境？

B、不同顏色的池塘中，魚的數(shù)量（或種類）有什么不同？A，“課程改革中的若干問題”、“關(guān)于校本課程開發(fā)的新思考”B，“建構(gòu)主義對科學教育的貢獻與局限”、“教師在校本課程開發(fā)中的作用”第五頁，共72頁。2開放性問題與封閉性問題：變量開放性問題往往暗含有多個“變量”，指向無邊無際；而封閉性問題只有兩個以下的“變量”，指向確定的答案。提問者如果提出多變量的問題，說明其所涉及的研究對象的認識才剛剛開始；而兩個變量的問題說明提問者已獲得了一個因果關(guān)系的假說。

科學研究往往是封閉性問題這就要對開放性問題所含的封閉性問題進行研究條件和價值的判斷，這就是擇選。

尺度越大，變量越多，越是難以進行實證研究；變量越多，說明人類對該問題的綜合的復雜性的認識還很膚淺，需要分析、分解，先對部分進行研究，然后再考慮總體及其復雜性。第六頁，共72頁。三、不可研究的問題1．價值問題高中課程應該包括哲學課嗎？人們是否認為高中課程應該有一門哲學課？2．形而上學問題上帝好嗎人們相信上帝是好的嗎？3．不可能完成的問題教授數(shù)學最好的方法是什么？在數(shù)學教學中，情境法是否比講授法好些？4．需要創(chuàng)造不可能條件的問題如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，今天的學校會是什么樣？如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，人們認為學校會是什么樣？第七頁，共72頁。四、教育研究選題的來源（一）從相關(guān)的專業(yè)文獻、資料中發(fā)現(xiàn)問題（二）教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。（三）是從教育理論中演繹、質(zhì)疑和多學科交叉點上尋找問題（四）從教育研究規(guī)劃中選擇合適的問題（五）從學術(shù)爭論或他人已有的成果中提出問題

第八頁，共72頁。教育教學行為當中充斥著“兩難”的情境，它們都沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，只能通過研究尋找適合自身學校特點的做法。例如：顧及到了個性，但會妨礙集體；關(guān)注到了學生的興趣，但規(guī)范性一致性的要求會被削弱；讓學生在課堂和班級中站立起來了，而教師的引導角色卻無法體現(xiàn)。第九頁，共72頁。中小學課業(yè)負擔過重的問題，這一問題的現(xiàn)狀如何？產(chǎn)生的原因是什么？怎樣解決？學習困難學生的教育問題，學習困難學生是怎樣形成的？學習困難學生有哪些特點？教育教學中怎樣促進學習困難學生的轉(zhuǎn)化？小學高年級學生和初中生厭學是個相當普遍的問題，這種現(xiàn)象是怎樣形成的？現(xiàn)狀如何？與學生生理、心理發(fā)展特點有何關(guān)系？與學校教學內(nèi)容、教學方法、評價方法有什么關(guān)系？怎樣幫助學生克服厭學情緒等。第十頁，共72頁。

例現(xiàn)象：為了提高較差學生的成績，我經(jīng)常中午把他們留下，給他們聽寫單詞，可一遍一遍地聽寫，換來的仍是白紙一張。我經(jīng)常想，是自己的教法有問題，是教材的不合理，還是學生的自身素質(zhì)差？問題：哪些因素影響學生的學業(yè)成績？這些因素與學生學業(yè)成績的相關(guān)程度如何？課題：高中學生學業(yè)成績與教師教學方法相關(guān)研究或高中學生學業(yè)成績學校影響因素研究第十一頁，共72頁。例：包老師參加工作后，發(fā)揮個人特長，把漫畫融進了語文教學，給孩子們帶來了樂趣，課堂上呈現(xiàn)教學的生機。在專家的點撥下，他認識到“單憑自己的興趣調(diào)動學生的興趣還是不夠的，調(diào)動興趣的目的在于開發(fā)學生的潛能?！币虼嗽诔醪綕M足了“成功”的心理需求之后，他進一步探究教改主題的本質(zhì)，提出了“初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創(chuàng)新思維的實踐研究”第十二頁，共72頁。例現(xiàn)象：小學六年級畢業(yè)后，學生帶著對新學校的新奇和成長的愉悅邁進了中學的大門，但很快就有不少學生出現(xiàn)各種消極的心理癥狀，如對成績失望，對學習產(chǎn)生焦慮厭惡情緒，對老師反感和對立，與同學不合群、甚至討厭上學等等。學生特點：問題：“初中一年級學生適應規(guī)律的研究”或“中小學教育教學銜接問題研究”結(jié)論：這個適應過程要經(jīng)歷三個階段：教育階段的自我保留期、教育階段的學習異象期、教育階段的自我放松期。第十三頁，共72頁。例：職業(yè)發(fā)展困惑“我是一名教師，從教十幾年來成績還不錯，各種獎勵證書也有七八個，還發(fā)表過若干篇論文，領(lǐng)導和同事對我的評價都很好?？墒亲罱液孟癯隽藛栴}。雖然我平時講課揮灑自如，幽默風趣，可一遇到上大課的時候，一看到有其他教師、特別是有學校領(lǐng)導在場聽課時，我就感到恐懼萬分。有時甚至從頭天晚上便開始感到不安，似乎覺得什么都不對勁了，雖然手里拿著教案，可我已經(jīng)什么都看不進去了……”第十四頁，共72頁。王老師是小學中年級的語文教師，又是班主任。她當教師十幾年了，可以說是學校的業(yè)務骨干。每當發(fā)新教材的時候，王老師都感嘆時光的流逝。教了這么多年的書，語文教學中的一切都是輕車熟路，有時不用備課就可以去講課，因為同一課的內(nèi)容她都講過好幾輪了；班主任工作也得心應手，畢竟都是小學生，心理復雜不到哪去，能讓她一眼就看透。但小學老師的工作就是那么多，工作時間就是那么長，這一切使得王老師仍然覺得有很大的壓力，再加上自己在幾次爭得個人利益的過程中與幾位領(lǐng)導和同事發(fā)生過沖突,王老師覺得工作起來并不是輕松愉快。有時想到將來,王老師的心理總覺得有點黯然。自己已經(jīng)過了教學的適應期,應該算得上是事業(yè)的鼎盛期,再往后就是事業(yè)的末期了,可是自己覺得現(xiàn)在就在停滯不前,那以后還不就是日落西天了嗎？問題：教師專業(yè)發(fā)展困境與職業(yè)生涯規(guī)律、職業(yè)倦怠課題：中學教師職業(yè)認同狀態(tài)與專業(yè)發(fā)展設計研究、中學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究第十五頁，共72頁。研究教師的問題如“中小學教師專業(yè)生活研究”、“中小學教師教學反思能力促進研究”、“教師心理枯竭與心理健康教育的研究”、“實施反思型教學，促進教師向研究型發(fā)展”、“提高中小學教師心理品質(zhì)的方法與途徑”研究學生的問題如“學生自主發(fā)展的行動研究”、“學生心理健康教育的研究”、“學習障礙學生認知特點及其個別化教育矯正的實驗研究”、“學生健康人格教育的實證研究”、“學生思想品德狀況、形成原因及對策研究”、“社會環(huán)境對青少年影響的分析和對策研究”、“品德后進生轉(zhuǎn)化教育研究”、“追求升學率與動手實踐能力的對策研究”學校管理和教育評價的問題如“如何大面積提高教育質(zhì)量問題”、“促進教師主體作用發(fā)揮的管理策略的研究”、“普通中小學研究型管理模式的理論與實踐研究”、“學校知識管理的理論與方法研究”、“開發(fā)校本課程建構(gòu)學校內(nèi)部課程管理評價機制的研究”等。返回第十六頁，共72頁。數(shù)學教學生活化研究課堂教學病理學

第十七頁，共72頁。2014年度全國教育科學規(guī)劃重點招標課題指南1.教育現(xiàn)代化的動態(tài)監(jiān)測及政策調(diào)適研究2.推進教育管辦評分離研究3.升學考試制度改革試點跟蹤與評估研究4.應用技術(shù)型高校標準體系研究5.中小學生綜合素質(zhì)評價研究6.“五科融合”推進立德樹人研究7.娛樂文化對未成年人思想道德品質(zhì)的影響與對策研究“五科”指大中小學的思想品德、政治、語文、歷史、藝術(shù)課程第十八頁，共72頁。2014年度全國教育科學規(guī)劃重點招標課題指南8.特殊教育支持保障體系研究9.職業(yè)教育校企合作雙主體辦學的治理結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)途徑和政策研究10.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系及實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)路徑研究11.聚焦深化教育綜合改革中的青少年體育問題及對策研究12.大中小學生藝術(shù)素質(zhì)標準研制和評價研究13.非通用語種人才培養(yǎng)研究14.國際組織人才培養(yǎng)和選送研究15.教育信息化與大型開放式網(wǎng)絡課程（MOOCS）戰(zhàn)略研究

第十九頁，共72頁。2013年度全國教育科學規(guī)劃重點招標課題指南國家重點招標課題（10項）1.教育現(xiàn)代化評價指標體系及推進路徑研究2.以課程和教材改革推進立德樹人研究3.人力資源強國評價指標體系與實踐路徑研究4.“人民滿意的教育”內(nèi)涵及測評研究5.升學考試制度改革的基本目標與總體框架研究6.中小學生數(shù)字化學習能力與測評研究7.學生健康素養(yǎng)評價指標體系研究8.職業(yè)教育推進縣域經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展的實踐研究9.以生為本的高校教育質(zhì)量評價體系研究10.教育國際化政策及其實施效果的國際比較研究

第二十頁，共72頁。四川省教育發(fā)展研究中心2013年度教育科學規(guī)劃課題指南

一、重點課題1.

四川“多點多極支撐發(fā)展戰(zhàn)略”與教育互動研究2.

四川城鄉(xiāng)教育一體化戰(zhàn)略研究3.四川教育基本公共服務體系建設研究4.天府新區(qū)建設與四川教育布局研究5.四川非中心城市高校研究生培養(yǎng)困境研究6.老區(qū)教育補償研究第二十一頁，共72頁。(二)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究1.成渝經(jīng)濟區(qū)高等教育合作發(fā)展研究2.新農(nóng)村建設中四川省農(nóng)村教育布局研究3.民辦教育可持續(xù)發(fā)展研究4.加快藏、羌、彝民族中等教育發(fā)展研究5.弱勢群體教育發(fā)展戰(zhàn)略研究6.

四川區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實證研究7.公共政策視覺下的流動兒童教育資源均等深化研究8.閱讀對提升幸福感作用的研究9.秦巴山區(qū)的發(fā)展與職業(yè)教育研究第二十二頁，共72頁。(三)基礎(chǔ)教育研究1.留守兒童關(guān)愛研究2.寄宿制學校管理研究3.義務教育階段教師流動機制研究4.校長和教師能力標準研究5.義務教育教師績效工資制度研究6.教學模式改革與學科教學思想創(chuàng)新研究7.新教師崗前適應性校本培訓研究8.薄弱學校提高辦學質(zhì)量實踐模式研究9.農(nóng)村中小學校布局合理性研究10.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設與發(fā)展研究11.高考移民政策研究12.高考計分方式改革研究13.西部學校品牌塑造研究14.家長教育能力研究15.家長參與學校管理研究16.學前教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究17.普通中學學生職業(yè)教育研究18.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究19.小區(qū)配套幼兒園的建設與管理研究20.農(nóng)村學前教育的發(fā)展途徑與方法研究21.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究22.新課改前后學生生學習負擔比較研究23.縮小西部城鄉(xiāng)校際教育質(zhì)量差距的措施研究第二十三頁，共72頁。(四)高等教育研究1.西部高校重點建設和發(fā)展研究2.高校優(yōu)勢學科和特色專業(yè)培育研究3.高?？蒲谐晒冃гu價制度研究4.高校創(chuàng)新性科研團隊行為模式特征研究5.高校教師工作績效評價研究6.貫穿教育全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設計研究7.科學研究與學校發(fā)展決策關(guān)系研究8.合理的大學通識教育研究9.西部高校社會服務模式研究10.獨立學院師資隊伍建設研究11.西部高校的教學與科研關(guān)系研究12.教育碩士培養(yǎng)機制研究13.本科專業(yè)教學質(zhì)量評價標準及實施工程研究14.本科實踐教學運行模式研究15.省屬高水平大學校地合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究16.高校學生“適應社會”教育模式的研究17.網(wǎng)絡與大學生課外生活管理研究18.現(xiàn)代學校制度中家校合作模式的研究19.省屬高校布局合理性研究20.研究生招考制度改革研究21.國家學歷評價研究22.學科帶頭人成長規(guī)律研究23.增強學生體質(zhì)的策略研究24.示范實習基地建設研究第二十四頁，共72頁。(五)職業(yè)技術(shù)教育研究1.增強職業(yè)教育吸引力研究2.農(nóng)村免費中等職業(yè)教育政策保障研究3.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究4.職業(yè)院校學生學習質(zhì)量評價研究5.職業(yè)學校教師培養(yǎng)與補充機制研究6.行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵機制研究7.工學結(jié)合有效模式及政策制度研究8.職教學生核心競爭能力培養(yǎng)研究9.高等職業(yè)教育專業(yè)設置管理與預警機制研究第二十五頁，共72頁。(六)德育研究1.增強學生積極社會交往能力的措施研究2.青少年社會教育基地建設研究3.網(wǎng)絡語言和流行語言的教育價值研究4.學生公民教育研究5.傳統(tǒng)德育思想資源現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化研究6.學生誠信建設中的法律問題研究7.青少年生命教育研究8.學生正確認識和對待宗教問題的策略研究第二十六頁，共72頁。(七)教育心理與心理健康研究1.學校心理健康教育的針對性和實效性研究2.中小學心理危機援助中心的建設及突發(fā)事件的心理援助研究3.學校心理健康教育評價體系研究4.學生積極心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實施策略研究5.留守兒童和流動兒童的心理發(fā)展特點研究6.學科教學與班主任工作中滲透心理健康教育的實踐研究7.教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康影響的研究8.家長素質(zhì)及教育方式對學生心理健康影響的研究9.青少年情緒控制能力研究10.性健康教育研究

第二十七頁，共72頁。(八)體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究1.學生體育成績考核標準研究2.體育教師基本技術(shù)技能標準研究3.公共體育服務研究4.少數(shù)民族體育研究5.學生健康行為養(yǎng)成研究6.學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究7.中小學藝體教育的現(xiàn)狀與對策研究8.開發(fā)利用本地、本民族的藝體教育資源研究9.農(nóng)村中小學音樂課堂教學中器樂教學研究10.“奧運”對中小學學校體育發(fā)展的影響研究11.體育鍛煉的意識、習慣的培養(yǎng)研究12.

四川省學生體質(zhì)調(diào)查研究13.中小學運動會規(guī)則、內(nèi)容等指向教育目標的改革研究14.美育與學科教學的整合研究第二十八頁，共72頁。(九)教育信息技術(shù)研究1.網(wǎng)絡環(huán)境下學生在線學習模式研究2.學校教學技術(shù)裝備使用效益研究3.電子教科書研究4.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育管理的影響研究5.數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護機制研究6.教育信息使用效益研究7.信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展研究8.高校網(wǎng)絡文化建設研究9.基于新媒體的數(shù)字化學習研究10.面向未來的智能學校研究11.網(wǎng)絡交互教學成效研究12.博客建設與管理研究13.網(wǎng)絡新技術(shù)對教學方式的影響研究第二十九頁，共72頁。(十)成人教育研究1.新時期農(nóng)民工自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究2.返鄉(xiāng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓研究3.成人教育院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究4.社會教育培訓機構(gòu)經(jīng)營模式研究5.社會家教市場現(xiàn)狀調(diào)查研究6.農(nóng)村人力資源開發(fā)研究7.社區(qū)學院能力建設研究8.老齡化背景下老年教育研究9.閑暇教育研究第三十頁，共72頁。(十一)民族教育研究1.民族院校的建設與發(fā)展研究2.民族高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究3.少數(shù)民族學生國家認同和文化融合研究4.提高民族地區(qū)中小學各學科教學質(zhì)量的策略研究5.少數(shù)民族地區(qū)實施雙語教學的模式與實效性研究6.提高民族地區(qū)教師教學技能的途徑、方法研究7.民族地區(qū)對口支教、資源共享的實踐研究8.促進民族地區(qū)與內(nèi)地教育均衡發(fā)展研究9.民族地區(qū)學生的環(huán)境教育研究10.民族地區(qū)教師隊伍穩(wěn)定機制研究11.民族地區(qū)教師流動問題研究第三十一頁，共72頁。(十二)民辦教育研究1.民辦學校教育發(fā)展的政策與制度保障研究2.民辦學校辦學理念及特色研究3.民辦學校評估認證制度研究4.民辦學校教師隊伍建設研究5.民辦學校的教學質(zhì)量管理研6.民辦學校的政府資助研究第三十二頁，共72頁。(十三)特殊教育研究1.特殊兒童職業(yè)技術(shù)教育與回歸主流社會的研究2.特殊兒童家庭教育環(huán)境與學校環(huán)境結(jié)合研究3.特殊教育課程改革的實踐研究4.特殊兒童心理問題分析及教育對策研究第三十三頁，共72頁。(十四)比較教育與教育史研究1.世界主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究2.發(fā)達國家城鄉(xiāng)一體化發(fā)展經(jīng)驗研究3.推進高等教育國際化的比較研究4.發(fā)展中國家農(nóng)村教育經(jīng)驗研究5.西方教育思潮對我國教育發(fā)展影響的實證研究6.國外名校發(fā)展規(guī)律研究7.中外杰出人才群體特征比較研究8.中外大學通識教育模式比較研究9.國外科普教育研究返回第三十四頁，共72頁。

五、選擇課題的策略歸納反思法。對日常教育教學實踐中感到困惑，不解的問題，經(jīng)過長期的觀察、思考、總結(jié)而形成可待研究的問題。如《基于教師專業(yè)化的高師公共教育學課改革的思考》理論推演法。運用成熟的且熟知的理論對教育教學中的問題進行解釋論證，一方面驗證理論的可行性，另一方面發(fā)現(xiàn)實踐中的問題和個別性。如《高中數(shù)學課生活化取向研究》等第三十五頁，共72頁。視角借鑒法?？梢詮牟煌南噜徎蛳嚓P(guān)學科的角度來重新思考人們老生常談的一些問題，找出問題新的生長點。如《課堂教學病理學研究》。對立法或反駁法。對于任何問題和結(jié)論都要問個為什么，是這樣的嗎？他說的對嗎？比如《教育收費的雙重解讀》，再比如《也談反本質(zhì)主義與中國教育學研究》頭腦風暴法或辯論法。第三十六頁，共72頁。六、一個好的研究課題應有的特點（一）問題必須有價值好的選題是有價值的。這種價值包括內(nèi)部價值和外部價值兩個方面。內(nèi)部價值又包括理論價值和實踐價值。前者主要看研究者的基礎(chǔ)性、前瞻性和指導力三個方面；后者主要看研究者的針對性、實踐性和操作性。那些“胡亂抽出一些個別事實和玩弄事例”的做法，是沒有任何意義的，或是完全起相反作用的。所以有價值的選題必須是－－大處著眼，小處著手，從實踐中來，到實踐中去，具有先導性、基礎(chǔ)性、前瞻性或?qū)嵺`性、操作性的選題。第三十七頁，共72頁。（二）問題必須有科學的現(xiàn)實性

選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的明確，立論根據(jù)充實、合理。選題的科學性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實依據(jù)，這就是選題的實踐基礎(chǔ)?？茖W的問題建基于兩個基礎(chǔ)之上－－事實依據(jù)－－實踐基礎(chǔ)，實踐基礎(chǔ)不是看什么是什么，而是對實踐系統(tǒng)的觀察、深入的思考、價值的中立、客觀的收集資料、完整的描述基本原理－－理論基礎(chǔ)，可以避免起點低、盲目性大的缺陷，但不能為了理論而去湊數(shù)，更不能對理論囫圇吞棗，斷章取義。第三十八頁，共72頁。選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍范圍宜小不宜大，用語清晰，防止論題上的大而空、模糊含混現(xiàn)象的產(chǎn)生。（三）問題必須具體明確第三十九頁，共72頁。（四）問題要新穎，有獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性建立在對別人成果的掌握、占有和內(nèi)化的基礎(chǔ)上，因此對文獻趨勢和文獻內(nèi)容進行分析就十分必要選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。1．填補空白：幾乎不可能2．研究的思路3．研究的角度4．依據(jù)的理論5．研究的對象6．研究的方法7．研究的內(nèi)容第四十頁，共72頁。

獨創(chuàng)性◆對原有研究課題的擴展或延伸例如：內(nèi)江地區(qū)中學數(shù)學教學中實施雙語教學的實驗研究：有一定的新意或獨特之處第四十一頁，共72頁。（五）問題要有可行性明辨于事就是對問題的來龍去脈有深刻明確的認識，可以進行問題史的梳理，知道問題的研究程度，能站在巨人的肩膀上，而不是匍匐于其腳下；明辨于已就是要認識自己的資源和水平控制力；明辨于時就是要適時提出問題，既不拾人牙慧，也不盲目超前。第四十二頁，共72頁?？尚行园韵氯齻€方面的條件：一是客觀條件。除必要的資料、設備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點，選擇能發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長的課題。三是時機問題。選題必須抓住關(guān)鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。第四十三頁，共72頁。例：●個性教育與素質(zhì)教育的互動及教育的現(xiàn)代化

論素質(zhì)教育中的個性教育●自主創(chuàng)新性評改作文實驗研究通過自主評改作文培養(yǎng)學生綜合語文素質(zhì)的實驗研究●閱讀指導法在合作學習中的應用——△△△中學數(shù)學教學改革的反思之一●在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的研究利用非智力因素促進中學數(shù)學教學第四十四頁，共72頁。（六）問題要合乎道德將不會造成對人類生理或心理上的傷害將不會造成對人類所生存的自然環(huán)境或社會環(huán)境造成傷害第四十五頁，共72頁。選題訓練一、請比較下列各題，選出最合適的研究課題：1、論中國的基礎(chǔ)教育研究；

2、論中國的基礎(chǔ)教育的教材建設研究；

3、論中國的基礎(chǔ)教育的英語教材建設研究；1、發(fā)達地區(qū)現(xiàn)代化學校的建設研究；

2、發(fā)達地區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代化學校的建設研究；

3、發(fā)達地區(qū)小學農(nóng)村現(xiàn)代化學校的建設研究；1、物理教學的現(xiàn)代化；

2、高中物理教學的現(xiàn)代化；

3、我校高中物理教學的現(xiàn)代化；第四十六頁，共72頁。二、請從下列各組選題中找出一個現(xiàn)實性較大的題目1、一天1000英語詞匯的速記研究；

2、過目不忘的超級記憶研究；

3、破解腦功能的奧秘研究；

4、通過閱讀技巧訓練提高閱讀速度的研究；1、打破班級制，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的嘗試；

2、利用網(wǎng)絡取代學校教育的研究；

3、如何利用網(wǎng)絡搜集教學資料；

4、應對網(wǎng)絡黑客的對策研究；1、新課程背景下師生關(guān)系的重新定位；

2、新課程背景下學生與家長關(guān)系的重新定位；

3、新課程背景下男生與女生關(guān)系的重新定位；

4、新課程背景下校長與學生關(guān)系的重新定位；1、一師一生個性化教學研究

2、小組合作學習效果研究

3、取消作業(yè)考試減輕師生負擔的研究

4、跨學科跨班級集體授課研究第四十七頁，共72頁。三、請從下列各組選題中找出一個應用性較大的題目1、論新課程理念

2、談人的全面發(fā)展

3、多元智能對傳統(tǒng)智商的挑戰(zhàn)

4、多元智能關(guān)照下的課堂教學1、因材施教的原理

2、因材施教的原則

3、根據(jù)因材施教做好后進生工作

4、因材施教的策略1、教學風格研究

2、學習風格研究

3、從教學風格反思新課程理念

4、根據(jù)學習風格因材施教研究1、研究性學習對我教學的啟示

2、探索研究性學習的新思想

3、研究性學習得失評價

4、走進研究性學習第四十八頁，共72頁。四、請從下列各組選題中找出一個創(chuàng)新性不大的題目1、懲罰有害學生心理健康

2、哪種懲罰對學生心理傷害最大

3、如何辯正看待懲罰的教育作用

4、我是如何正確理解和運用懲罰1、如何既教書又育人

2、教書育人是教師的職責

3、教書育人新解

4、新課程背景下的教書育人觀1、如何提升教師的業(yè)務水平

2、教師的業(yè)務功底影響教學的具體體現(xiàn)

3、教師的業(yè)務功底影響教學效果

4、新課程如何評價教師的業(yè)務水平1、新課程對教師專業(yè)發(fā)展的要求

2、教師專業(yè)發(fā)展對新課程的貢獻

3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑構(gòu)想

4、教師專業(yè)發(fā)展有利于提高教師水平第四十九頁，共72頁。五、請從下列各組選題中找出一個科學性不高的題目1、教材由后向前逆向教學研究

2、教材以單元為單位教學研究

3、教材結(jié)合學生生活教學研究

4、教材整體教學研究1、小學生嘗試閱讀外國童話的研究

2、小學生嘗試閱讀大學語文的研究

3、小學生嘗試閱讀外國名著的研究

4、小學生嘗試閱讀外國詩歌的研究1、探求記憶的心理機制

2、探求遺忘的心理機制

3、探求永志難忘的記憶術(shù)

4、探求高效率的記憶術(shù)1、小學校園暴力研究

2、小學校園文化研究

3、小學校園犯罪研究

4、小學校園色情研究第五十頁，共72頁。七、研究題目的表述1、最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法例如：內(nèi)江市小學生識字量與語文學業(yè)成績的相關(guān)研究，在這個課題中“內(nèi)江市”是研究范圍，“小學生”是研究對象，“識字量與語文學業(yè)成績”是研究內(nèi)容，“相關(guān)研究”是指研究采用的方法。

第五十一頁，共72頁。2、題目內(nèi)容最好涉及兩個變量

研究題目涉及變量之間的關(guān)系，研究內(nèi)容就會變得清晰、具體，研究的目標明確、一目了然。例如：初中生智力水平與學業(yè)成就的關(guān)系研究，這個題目中研究內(nèi)容就是“智力水平與學業(yè)成就”這兩個變量的關(guān)系。這樣的題目讓人一看就能知道研究的性質(zhì)、主旨。當然研究題目中不是不能用一個變量，相比較而言用一個變量不及用兩個變量來得清楚、具體。一個變量的研究課題往往是理論性的、發(fā)散性的研究，范圍擴散，不宜聚焦。兩個變量的研究課題往往是實證性的、一一對應的研究，范圍集中專一。第五十二頁，共72頁。3、題目不要用疑問句形式或結(jié)論形式

研究問題作為一個問題，當然要用疑問句形式，但作為一個課題題目必須要用陳述句形式加以描述。另外在課題尚未正式研究之前，就將結(jié)論性的話語作為課題題目是不合適的，事先就假設“理論”的正確合理，勿庸置疑，然后讓事實、材料乖乖就范，這樣的研究不會有什么大的價值的，因為不用研究就已經(jīng)有了結(jié)論，研究只不過使用裁剪了的事實材料來證明原已定的結(jié)論罷了。第五十三頁，共72頁。4、題目不能只有范圍沒有問題

好的課題題目要小，但要有深度和厚度。研究課題要單刀直入，切中問題，不要貪多求全，四面開花。很多題目一看就不是作研究的，因為只有“范圍”而沒有“問題”，如：“課堂教學的藝術(shù)”、“語文教學中的閱讀理解研究”、“素質(zhì)教育研究”等，都不是好的課題題目，因為這些題目本身沒有“問題”，只有“范圍”。第五十四頁，共72頁。5、避免道德或倫理上價值判斷

教育研究是一種具有價值取向的活動，教育研究有時也具有實用價值，但研究題目的文字描述則要求避免價值判斷，采取價值中立。如：“中小學教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查”，這個研究題目暗示著教師敬業(yè)精神否定性的價值判斷。我們可以將這樣的研究題目改為中性的，不具價值判斷的題目：“中小學教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查”。實際上，這兩個研究題目實施過程，要做的事可能都一樣，但后一個題目表述更恰當，更象一個研究課題。第五十五頁，共72頁。八、研究變量的類型按形式劃分，變量可以分為連續(xù)變量和類別變量。凡是在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。如“學業(yè)成績”以分數(shù)表示，“身高”以厘米表示，“年齡”以歲數(shù)表示。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量為類別變量，也稱之為“不連續(xù)變量”。如“性別”分男女，“學校規(guī)模”分大中小，“父母管教方式”分民主、獨裁、放任等。這種分類方式，對研究過程中統(tǒng)計資料的分析具有重要意義。按來源劃分，變量可分為主動變量和屬性變量。凡可以由研究者主動安排或操縱的變量為主動變量。如“教學方法”、“獎勵方式”、“噪聲”等，這些變量是由研究者主動操作的。而另一類變量代表研究對象的各種屬性，包括生理屬性、心理屬性、社會屬性、物理屬性等。這些變量研究者無法主動操縱，只能通過觀察和測量來得知其特征，稱為屬性變量。第五十六頁，共72頁。研究變量的類型按變量間的關(guān)系劃分自變量――如何操縱自變量因變量――如何測量因變量

無關(guān)變量――如何控制無關(guān)變量第五十七頁，共72頁。第五十八頁，共72頁。研究變量的類型1、自變量（independentvariable）是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量。自變量的變化水平完全取決于研究者的操縱與設計。例如，研究學生智力與學業(yè)成績的關(guān)系，學生“智力”的高低影響“學業(yè)成績”，那么“智力”就是該項研究的自變量，是研究者要操縱的原因變量。第五十九頁，共72頁。自變量是研究者主動操縱、直接控制的變量。自變量的變化完全取決于研究者。按自變量的性質(zhì)，可分為刺激變量（stimulusvariable）和機體變量（organicvariable）兩類：

刺激變量

刺激變量指促使個體產(chǎn)生反映的一切事物?？梢允莵碜酝獠凯h(huán)境的能量變化，也可以是來自個體內(nèi)部的生理變化。如果自變量屬于刺激類的變量，那么研究者就能直接操縱這個變量，改變他的數(shù)量或強度。例如，探討噪聲對學習的影響，噪聲就是刺激類的自變量，研究者可以直接控制操縱噪聲的強度，來研究對學習可能會有怎樣的影響。大多數(shù)研究的自變量屬于刺激類自變量。對研究變量的操縱往往涉及次數(shù)、強度、方式、程序、介入時間、延續(xù)時間等。

第六十頁，共72頁。機體變量

機體變量指個體的生理特征，如個體的性別、年齡、身高、體重、血型、體形等，也包括個體的心理特征，如智力、學歷、性格等。當自變量屬于機體變量時（如年齡、性別、性格等），由于研究者無法改變個體獨有的生理心理特征，因此無法直接操縱機體變量，只能采取選擇的手段來控制自變量。例如，我們想探討學生的智力與數(shù)學能力之間的關(guān)系，由于智力是機體變量，我們無法直接對學生的智力進行操縱和控制，用人為的方式將智力中等的轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Ω叩?，或?qū)⒅橇Ω叩霓D(zhuǎn)變?yōu)橹橇Φ偷?。因此，只能采用選擇的方法（如進行一次智商測驗）從總體中選取智力水平高、中、低的被試進行研究。第六十一頁，共72頁。對研究變量的操縱往往涉及次數(shù)、強度、方式、程序、介入時間、延續(xù)時間等當自變量屬于機體變量時（如年齡、性別、性格等），由于研究者無法改變個體獨有的生理心理特征，因此無法直接操縱機體變量，只能采取選擇的手段來控制自變量第六十二頁，共72頁。是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測定的假定的結(jié)果變量。因變量的變化不受研究者的控制，他的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個被影響的變量為因變量。在一項研究中自變量好比是原因，因變量好比是結(jié)果。例如，我們想研究噪聲對學習效果的影響，“噪聲”就是自變量，研究者可通過改變噪聲的時間或強度等來操縱這個變量。而“學習效果”則是因變量，它是“噪聲”這個自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測量的結(jié)果變量。2、因變量（dependentvariable）又稱反應變量，也稱依變量。第六十三頁，共72頁。因變量的一個重要特征是它可以通過直接或間接的方式被觀察、被測量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式。如，測驗分數(shù)、考試成績、評定等級、反映時間、答題正誤的百分比等。因變量的測定關(guān)鍵是要有合適的測量指標，指標通常涉及測量方法、工具、材料、次數(shù)、時間、插入點的安排等。確定測量指標時，以下幾個方面可以考慮：敏感性所選指標對自變量的變化有較高的分辨能力。客觀性所選指標可以觀察、可以測量，具有可靠性和準確性，穩(wěn)定性所選指標在重復測驗中數(shù)值接近，能獲得穩(wěn)定一致的結(jié)果。經(jīng)濟性所選指標應觀測方便，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換容易，能節(jié)省時間和精力。第六十四頁，共72頁。3、無關(guān)變量（extraneousvariables）有時也稱控制變量。是指與特定研究目標無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會影響研究進程的，需要加以控制的變量。例如，研究兩種不同的教學方法對學生學業(yè)成績的影響，在這里“教學方法”是自變量，“學業(yè)成績”是因變量，除此以外其它各種因素都是無關(guān)變量。無關(guān)變量在這項研究中，可能會有教學時間、教學環(huán)境、學生的智力、原有的知識基礎(chǔ)、家教輔導等等各種因素，這些因素會干擾自變量和因變量的對應關(guān)系