教師招聘考試案例分析題答案

(整理）教師招聘考試案例解析題及答案案例解析題（答題要求:對(duì)題目中所給的一些富裕收效的教育現(xiàn)象的案例進(jìn)行回答時(shí),只要說明此中所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)題目中所給出的詳細(xì)案例的案例解答時(shí)，考生需要應(yīng)用本課程所學(xué)知識(shí)賜予正確評(píng)論,并且指出本領(lǐng)例中當(dāng)事人的正確行為應(yīng)當(dāng)是什么?并說明原由）1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢,班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”,結(jié)果有2名學(xué)生當(dāng)選。當(dāng)2名學(xué)生要求取出憑證來，老師舉起手中的選票：“這就是憑證!”(1）班主任的做法對(duì)不對(duì)？為何？答：不對(duì)。班主任既沒有認(rèn)識(shí)狀況,又沒有采納適合的手段和方法來正確辦理班級(jí)的失竊現(xiàn)象，而采納果斷的不科學(xué)的方式來選“賊”，假如這兩名同學(xué)真是拿了10元錢,這類選舉方式既對(duì)他們沒有說服力，不可以以理服人,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響;假如指認(rèn)錯(cuò)誤，有可能會(huì)害了被誤會(huì)的學(xué)生的一世,同時(shí)還入侵了這兩名學(xué)生的人品尊嚴(yán)。（2)教師在教育教課工作中應(yīng)當(dāng)樣做？答：教師在教育教課工作中可采納以下方法：第一:表示態(tài)度：我很生氣；指出結(jié)果:用案例來說話，老師為你擔(dān)憂;讓他懂得:一個(gè)人不只值這一點(diǎn)錢；注意事項(xiàng)：1、語言要?jiǎng)忧椋们閬砀袆?dòng)學(xué)生的心；2、若知道是誰，則個(gè)別交流，為其保密,給他更正的時(shí)機(jī)；3、扔掉的錢，老師負(fù)責(zé)補(bǔ)上，以行動(dòng)來感動(dòng)學(xué)生;4、別在乎查得出查不出,千萬別自認(rèn)為是。萬一搞錯(cuò),有可能會(huì)害了被誤會(huì)的學(xué)生的一世,與其這樣，還不如查不出來。自然,對(duì)學(xué)生說:不是老師查不出,而是老師不想查.你們都是有志氣的孩子，萬一查到那個(gè)同學(xué)，老師會(huì)很傷心的.老師不敢接受一個(gè)有志氣的孩子會(huì)偷東西。這樣，偷了東西的孩子即便不還,內(nèi)心總會(huì)產(chǎn)生愧疚感，教育成效也就有了.千萬別興師動(dòng)眾的查，不然即便查出來，孩子也有可能破罐子破摔,這就糟了。5、會(huì)有頻頻，別焦急，多說幾次就會(huì)好的。再說，兒童子偷東西不算偷,不過家里隨意拿慣了而已。壞習(xí)慣要悔過來是很難的，需要頻頻的過程.第二：利用好主題班會(huì)的時(shí)間把“失竊事件”告訴全班同學(xué),讓每一個(gè)同學(xué)都來領(lǐng)會(huì)失竊者的憂慮和處境,同時(shí)也指引大家對(duì)行竊者的一時(shí)糊涂表示體諒，爾后讓每位同學(xué)按移情的方式寫兩篇文章:一篇題目是“若是我的財(cái)產(chǎn)失竊了”，內(nèi)容要求波及四個(gè)方面。1、失竊給我的生活帶來的影響；2、給我的學(xué)習(xí)帶來的影響；3、我當(dāng)前的感覺;4、若是他人送還了我的錢物，我能諒解他嗎？說出原由.另一篇題目是“若是我是行竊者”，也要求寫出四點(diǎn)。1、拿他人錢物的動(dòng)機(jī);2、拿他人錢物的過程；3、此刻的感覺，猜想他人會(huì)怎么看“我"；4、打算怎么辦？老師在部署這些任務(wù)時(shí)，沒有使用“小偷"這個(gè)字眼。同學(xué)們寫完后，老師有針對(duì)性的和部分同學(xué)講話,交流感覺，側(cè)重設(shè)計(jì)了講話過程。總之，研究孩子盜竊的原由:只有找出原由，因勢(shì)利導(dǎo)，采納最適合的方法和手段才能予以糾正，同時(shí)對(duì)孩子要進(jìn)行適合的處分,幫孩子解決問題，記著不要抓住問題不放.2、記得在一個(gè)隆冬的清晨,西寒風(fēng)呼呼地刮著.同學(xué)們?cè)谏显缱x,書聲朗朗。我剛到校,到達(dá)班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我高聲說:“××，你為何又遲到？把手放下站好?”突然，我聽到有人嘰咕：“自己也遲到”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不佩服的神態(tài)。我心頭一驚，正要發(fā)生的火一下子熄滅了。這事兒使我墮入沉思。平常,一些看起來很渺小、很不足掛齒的事情,因?yàn)闆]有重視，結(jié)果給了學(xué)生耳濡目染、目染耳濡的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演,寫完后順手粉筆往臺(tái)上一扔,沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)寂靜下來這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感覺,在學(xué)生眼前,教師的一舉一動(dòng)都要十分謹(jǐn)慎。數(shù)十雙眼睛仿佛數(shù)十面清澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懶惰。案例中,教師飾演的是什么角色?為何？答：案例中教師飾演著指引者的角色，教師的言教身傳，指引著學(xué)生向老師看齊,對(duì)學(xué)生的成長起著耳濡目染、目染耳濡的作用。（2）案情給了我們什么樣的啟迪？答：角色定位:做勤學(xué)生的帶路人，在道德上應(yīng)是學(xué)生的模范。培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德習(xí)慣，是德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容.道德教育既要言傳，更要身教，教師一定做學(xué)生道德上的模范。古人說：‘其身正不令而行，其身不正雖令不從”,一語點(diǎn)破了“身教”的重要意義。所以教師教育學(xué)生，不可以只靠知識(shí)和說教,更要靠人品與道德聲威,這是一種無形的力量。教育者的人品與其道德風(fēng)采，對(duì)學(xué)生的意識(shí)和性格的形成，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀道道德為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。因?yàn)槟７都茨７?，而“模范的力量是無量的”?！坝H其師而信其道”，就是教師成為學(xué)生心目中的模范關(guān)于教育教課工作有效促使的一種詳細(xì)寫照。3、高中歷史課上,教師讓學(xué)生閱讀相關(guān)古希臘和中國古代神話的兩段描繪，而后，發(fā)問：“從這兩段描繪中，能夠發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國神話有什么不一樣

?"學(xué)生甲回答

:“希臘神話有比較完好的系統(tǒng)，而中國神話比較零落?！苯處熢u(píng)論道：“這位同學(xué)的回答很不完好

,哪位同學(xué)來增補(bǔ)一下？”這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寂靜.⑴教室里為何會(huì)出現(xiàn)“一片寂靜”？答：教室里出現(xiàn)“一片寂靜”的原由是因?yàn)榻處煂?duì)甲學(xué)生的回答固然沒有責(zé)備、譴責(zé),但沒有正確評(píng)論,反而用“很不完好”予以了否認(rèn)，使答題的學(xué)生缺少自信心，同時(shí)教師的態(tài)度感情也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且也感染了其余同學(xué)產(chǎn)生了不良的悲觀情緒。（2）請(qǐng)對(duì)老師的“評(píng)論”進(jìn)行評(píng)論：講堂評(píng)論，應(yīng)有益于師生之間、生生之間的交流與交流,有益于教師對(duì)自己教課活動(dòng)的反思并作出適合的教課決議，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生的自主人品健康發(fā)展。優(yōu)秀的講堂評(píng)論在指引學(xué)生思想步步拓展，指引講堂議論走向深入，使講堂教課得以升華方面起側(cè)重要的作用。該老師的“評(píng)論”問題在于對(duì)學(xué)生的回答賜予了無情的否認(rèn)，這會(huì)直接影響答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,所以教師要用富裕感情、精華的語言去評(píng)論,這樣必定會(huì)在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們獲取心理上的知足。為此,老師要擅長聆聽.擅長聆聽意味著同等與尊敬.自然,新課程也不拒絕指正性、否認(rèn)性的評(píng)論。關(guān)于處在成長久的學(xué)生來說,教師應(yīng)當(dāng)多激勵(lì)，少責(zé)備，但教師過分的激勵(lì)、欣賞會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好,對(duì)學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，同時(shí)使激勵(lì)性評(píng)論貶值?？墒?指正性、否認(rèn)性評(píng)論要以尊敬學(xué)生人品、不損害其自尊心為前提。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生回答以下問題的評(píng)論有時(shí)不該只限制于答案的正確與否.學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)偏頗在所不免,此時(shí)教師不可以一葉障目，以偏概全,簡(jiǎn)單以答案的對(duì)錯(cuò)來下結(jié)論,而應(yīng)全面對(duì)待學(xué)生的回答。能夠?qū)λ麄兊乃悸?、語言、體態(tài)等做出詳細(xì)解析，努力去發(fā)現(xiàn)此中的踴躍要素,給學(xué)生以某一方面、某種程度的必定。4、2002年2月,美國一所中學(xué)28名學(xué)生在達(dá)成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí),從互聯(lián)網(wǎng)上剽竊了一些現(xiàn)成的資料,被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分.他們還將面對(duì)留級(jí)的危險(xiǎn).在一些學(xué)生家長的訴苦和反對(duì)下，學(xué)校要求女教師提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，女教師憤然離職，學(xué)校有近一半的老師表示，假如學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將離職.教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比經(jīng)過一弟子物課的考試更為重要。社會(huì)上一些公司也要修業(yè)校宣布這28名學(xué)生的名單，以保證公司永久不錄取這些不誠實(shí)的學(xué)生.⑴案情說了然什么道理?答：案情說了然誠信的重要性.(2）那位女教師為何要這樣做？答：那位女教師之所以這樣做是因?yàn)檎\信是為人之本、治家之本、立公司之本，也是社會(huì)之本、國家之本。每一個(gè)人的生計(jì)都依靠于他人的誠信.誠信是全部道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的道德,是一個(gè)社會(huì)賴以生計(jì)和發(fā)展的基石.一個(gè)民族或一個(gè)國家一旦喪失或弱化了誠信意識(shí),各樣不道德和腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生就是必定的了。一個(gè)信譽(yù)缺失，道德淪喪的國家,不行能有迅速、連續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。只有講誠信，才能成立正常的政治次序,保護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治場(chǎng)面;只有講誠信，才能成立正常的經(jīng)濟(jì)次序；只有講誠信，才能成立正常的生活次序。而學(xué)校作為教育的重要陣地,理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生道德教育的重要責(zé)任。作為教師理應(yīng)學(xué)高為師,身正為范,要教育學(xué)生誠實(shí)守信，教師一定要嚴(yán)格要求自己，到處為學(xué)生做出模范和楷模作用

.5、在課間時(shí),一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在衛(wèi)生間里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉盡是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她沖洗身體，并把衣服洗得干潔凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時(shí)候，兩眼含著感謝的淚水說:“張老師，您比媽媽還好。"這話一點(diǎn)兒也不夸張.不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早飯，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上衛(wèi)生間,送回家。有多少家長拉著張老師的手說:“孩子交給您，我們內(nèi)心扎實(shí)?！保?)請(qǐng)解析說明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?？張老師?dān)當(dāng)?shù)氖恰鞍鄫寢尅钡慕巧?固然張老師富裕愛心，作為班主任事無巨細(xì)，事必親躬,扮了多重的角色,讓學(xué)生喜愛,讓家長放心，是一位屈指可數(shù)的好教師,可是同時(shí)也扮了“主角"，連該讓家長、該讓學(xué)生自己干的事也干了，該是學(xué)生自己有能力去干、去管的事該讓他們?nèi)ジ?、去管，而不該過多的代勞代包，有點(diǎn)“越趄代庖”.(2）：簡(jiǎn)要說說你對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。班主任在班級(jí)中應(yīng)是導(dǎo)演，扮好副角，而讓學(xué)生扮主角。班主任不過班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者,也就是說是“導(dǎo)演"，對(duì)班級(jí)的平常管理是份內(nèi)之事,假如事無巨細(xì)，事必親躬,那么,班主任倒真成了“管家"、“保姆”了。作為班主任要學(xué)生漸漸培育自理能力，不可以“越趄代庖".要給學(xué)生一點(diǎn)自信,相信他們自己能管好自己，該他們自己能做到的、能辦妥的，讓他們自己去做、去辦妥.這樣,既培育了學(xué)生自立、自理的能力，又培育了他們的自信心和自想法識(shí),班主任要明確自己的角色是“副角"，不要爭(zhēng)當(dāng)“主角",也不要成為“管家”和“保姆".所以也要求家長執(zhí)行好自己的職責(zé),教師不可以承辦孩子的全部.但這其實(shí)不代表著班主任不去關(guān)懷幫助學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅蔚亩嗦毮芑?，使之與同學(xué)生接觸的時(shí)間許多，對(duì)學(xué)生的影響較大,所以對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，班主任一定常常從生活、學(xué)習(xí)等方面去關(guān)懷他們。生活上問寒問暖，在學(xué)習(xí)上、思想上賜予必需的關(guān)愛。班主任還要多找學(xué)生談心，交流思想，使學(xué)生能從班主任處獲取一些親情。班主任還要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)有困難和生活有困難的同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)、生活中賜予幫助，使他們能在班集體中感覺到大家庭的暖和，以促使班集體的向心力和凝集力.別的，班主任還要多挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)方面給他們以更多的鼓舞和獨(dú)愛并組織成績(jī)好的同學(xué)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行功課的補(bǔ)習(xí)、行為習(xí)慣的幫助.力爭(zhēng)使后進(jìn)生感覺到與他人是同等的，是班級(jí)大家庭的一員,相同能為班集體爭(zhēng)光，進(jìn)而樂于為班集體作貢獻(xiàn).

;班主任是管理者，是代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道者,同時(shí)也是教課的組織者。班主任還擔(dān)負(fù)著沉重的教課任務(wù)，假如班主任常常承辦家長、學(xué)生的事務(wù)，班主任這類多重的角色，會(huì)使班主任分身不暇，難以兼?zhèn)浜冒嗉?jí)的教育教課工作?？傊?，班主任在班集體建設(shè)和管理中，要增強(qiáng)角色意識(shí),要調(diào)換各方面的踴躍性，充分利用自己的特別地位,增強(qiáng)同學(xué)生的聯(lián)系和交往，確實(shí)表現(xiàn)自己“嚴(yán)父慈母”般的情懷和履行好“傳道授業(yè)

"的職責(zé).6、某校一位學(xué)生期中物理考試成績(jī)

12分，讓學(xué)生自評(píng)時(shí)，該生給自己打了

99分，于是老師在卷面上批改：“你＊＊＊！”指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原由解析和評(píng)論.明顯，這位教師犯了語言過錯(cuò)錯(cuò).他認(rèn)為,該生公開做手腳，不知羞愧;對(duì)老師也是一種慢待與沖犯！這類“師道尊嚴(yán)”的心態(tài)，使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”.人們還注意到一個(gè)人際要素:教師訓(xùn)誡學(xué)生，同事以致家長常常認(rèn)為老師是“為孩子好"，表示理解與寬容。使得失掉監(jiān)察、獲取憐憫的這位教師，即便沖出了“底線”也問心無愧，甚至有備無患，以致一些體罰、變相體罰事件，如學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)字罰寫百遍、學(xué)生違反了紀(jì)律被罰站、罰跪、擰耳朵、打臉蛋、捶脊背等每每發(fā)生。7、初中數(shù)學(xué)課上，老師依據(jù)自己的教課方案講完了規(guī)定的內(nèi)容，老師問:“同學(xué)們,聽懂了嗎？"全班學(xué)生高聲說:“聽懂了。"老師又問：“誰還有沒有聽懂的地方，請(qǐng)說出來，老師再詳盡解說一下?！睆埻瑢W(xué)站起來怯生生地講了不懂的問題，老師仔細(xì)做認(rèn)識(shí)答.最后，老師說:“記著,此后要專心聽講啊.”請(qǐng)對(duì)這位老師的教課行為發(fā)布評(píng)論。教師能耐心解說是正確的,可是,教師的評(píng)論是錯(cuò)誤的.解析：依據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的過程.學(xué)生的生活經(jīng)歷不一樣，知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，對(duì)教師的解說，有聽不懂的地方完好部是正常的。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，明顯是果斷的結(jié)論。老師看似不經(jīng)意的一句“此后要專心聽講”，其實(shí)是向全班學(xué)生傳達(dá)了一個(gè)錯(cuò)誤信息，那就是學(xué)生有不懂的地方必定是上課沒有專心聽講,哪個(gè)學(xué)生愿意戴上“不專心聽講"的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，自己就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師討教的。老師的這句話，極有可能抹殺學(xué)生勇敢提出疑問的勇氣和自信,很可能以致學(xué)生不再敢認(rèn)可有“不懂”的地方了,這對(duì)教育教課的順利展開會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。8、某班主任將一位俏皮學(xué)生送到學(xué)校政教處,結(jié)果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請(qǐng)對(duì)學(xué)校政教處的做法論述您的看法。政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門,依據(jù)正常的狀況，應(yīng)當(dāng)有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,并踴躍與班主任獲得協(xié)調(diào),這是它的職責(zé)，也是職業(yè)“底線”。不想，他們卻用對(duì)待犯人的方式對(duì)待學(xué)生,肆無忌憚地入侵了學(xué)生的合法權(quán)益。這是典型的以權(quán)沖“線".為何會(huì)出現(xiàn)這類狀況？就是把職責(zé)當(dāng)作了權(quán)利，膨化了“管的手段，仗勢(shì)欺人，再加上鄙視后進(jìn)生的情緒化要素，便一時(shí)性起，無所忌憚，以致校規(guī)、校紀(jì)在他那邊完好喪失了拘束力。9、天堂與地獄的差異一個(gè)基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差異,牧師把基督徒帶到地獄,看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食品的鐵鍋，地獄里的每一個(gè)人都拿著一個(gè)長長的勺子去舀食品吃,可是勺子把太長，他們沒法把食品送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只好空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂,看到天堂里仍舊是一口巨大的盛滿食品的大鍋,人們手上也拿著一個(gè)長長的勺子，但天堂的人們卻