六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案200字范文

六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案200字范文（10篇）六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案200字范文1

能對(duì)現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果進(jìn)展大膽的猜測。

能借助資料完善自己的猜測。

會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

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分組試驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，假如只能供應(yīng)給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的構(gòu)造等）。

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本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)覺植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后，先依據(jù)自己的閱歷對(duì)這種現(xiàn)象的緣由、條件、過程進(jìn)展猜測；然后通過查閱資料，借助他人的討論成果，作出更全面的猜測。最終通過實(shí)地觀看、訪問、分析等方法，排解明顯不合理的猜測后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題，預(yù)備進(jìn)一步的討論。

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在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，似乎被窗外的某種力氣所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？

學(xué)生思考，可以有少局部的學(xué)生答復(fù)。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比方路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些熟悉和懷疑？請(qǐng)同學(xué)們溝通。

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學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進(jìn)展光合作用，知道植物的根有汲取水分和養(yǎng)分的作用，知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用，知道肥料也是植物生長所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有肯定的對(duì)某一現(xiàn)象的緣由、條件、結(jié)果進(jìn)展猜測的力量。沒有借助資料進(jìn)展更全面的猜測，提出一個(gè)科學(xué)問題的意識(shí)和力量還缺乏。

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科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀看物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的很多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透亮和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡觀看物體。

2、比擬用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、理解使用放大鏡觀看的意義。

2、增加用放大鏡觀看身邊世界的興趣。

3、熟悉到從肉眼觀看到創(chuàng)造放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

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師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程進(jìn)展猜測。

學(xué)生爭論后溝通。教師記錄學(xué)生的猜測。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的討論成果，幫忙我們作出更全面的猜測。比方科學(xué)家的討論、學(xué)者的報(bào)告，書上的資料等。（請(qǐng)同學(xué)們翻開電腦，從教師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的緣由記錄下來，有利于溝通。

學(xué)生溝通資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜測。

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假如時(shí)間充分，具體進(jìn)展這個(gè)環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。

師：你預(yù)備討論哪個(gè)問題呢？討論第一個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們可以坐在一起，其次個(gè)問題的同學(xué)坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。

師：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜測的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)展試驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們爭論你們所選問題的試驗(yàn)思路。

學(xué)生爭論，教師巡察。

溝通。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定，材料的預(yù)備。

師：依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路，我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料。為下節(jié)課的試驗(yàn)做好預(yù)備。

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1、從學(xué)問與技能：

（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。

（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：

用杠桿做試驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析熟悉杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識(shí)到相互合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)覺杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)覺杠桿省力的原理。

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師：哈哈，這么多猜測，畢竟真正的答案是什么呢？

學(xué)生迷茫。

師：我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜測，對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜測，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)排解，以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個(gè)假設(shè)最不行能成立呢？說說理由。

請(qǐng)同學(xué)說出推斷的方法和結(jié)果。

比方，“不行能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀看。

記錄學(xué)生最終留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對(duì)全部