小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)總?結(jié)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)是?基于學(xué)?生直接?經(jīng)驗(yàn)、?密切聯(lián)?系學(xué)生?自身生?活和社?會(huì)生活?、體現(xiàn)?對(duì)知識(shí)?的綜合?運(yùn)用的?實(shí)踐性?課程。?隨著課?程改革?的逐步?推進(jìn)，?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?這一嶄?新的課?程形態(tài)?正日益?深入人?心，并?顯示出?它強(qiáng)大?的生命?活力。?幾年來(lái)?，我們?以增強(qiáng)?學(xué)生的?探究意?識(shí)、創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生綜合?運(yùn)用知?識(shí)的能?力和社?會(huì)責(zé)任?感，提?高學(xué)生?的整體?素質(zhì)為?目標(biāo)，?切實(shí)重?視了綜?合實(shí)踐?課程的?開(kāi)設(shè)和?探索，?取得了?一定的?成績(jī)。?一、?開(kāi)發(fā)課?程資源?，拓展?活動(dòng)時(shí)?空。?一是開(kāi)?發(fā)環(huán)境?教育資?源。為?使學(xué)生?全面正?確地認(rèn)?識(shí)環(huán)境?，自覺(jué)?自主地?保護(hù)環(huán)?境，我?們重視?了環(huán)境?教育資?源的開(kāi)?發(fā)和利?用，通?過(guò)__?__觀(guān)?察、進(jìn)?行采訪(fǎng)?、專(zhuān)題?研究、?參與管?理等形?式，讓?學(xué)生感?受環(huán)境?與生活?、與社?會(huì)、與?人類(lèi)的?緊密聯(lián)?系，獲?取環(huán)境?保護(hù)的?初步知?識(shí)，增?強(qiáng)環(huán)境?保護(hù)的?意識(shí)。?二是?開(kāi)發(fā)生?活教育?資源。?我們注?意挖掘?生活教?育資源?，讓學(xué)?生走進(jìn)?家庭學(xué)?當(dāng)家，?走上街?頭管交?通，走?進(jìn)商店?學(xué)營(yíng)業(yè)?，走進(jìn)?銀行學(xué)?儲(chǔ)蓄，?走進(jìn)車(chē)?站學(xué)服?務(wù)，走?進(jìn)社區(qū)?學(xué)管理?……從?而讓他?們?cè)谏?活中感?受生活?，認(rèn)識(shí)?生活，?學(xué)會(huì)生?活，使?他們成?為生活?的主人?。三?是開(kāi)發(fā)?科技教?育資源?。我們?通過(guò)建?立市農(nóng)?業(yè)局、?科技局?、種子?公司、?電視臺(tái)?、廣播?電臺(tái)等?科技教?育基地?，抓住?中國(guó)銀?杏節(jié)、?學(xué)校紅?領(lǐng)巾菊?花節(jié)等?科技教?育時(shí)機(jī)?，通過(guò)?“走近?銀杏”?、“多?彩的菊?花世界?”、“?小小氣?象臺(tái)”?、“五?彩的秋?葉”等?主題實(shí)?踐活動(dòng)?，通過(guò)?上網(wǎng)查?詢(xún)、調(diào)?查訪(fǎng)問(wèn)?、實(shí)驗(yàn)?研究等?多種形?式的綜?合實(shí)踐?，向?qū)W?生打開(kāi)?科技的?大門(mén)，?讓他們?盡快接?受科技?新信息?，了解?科技新?成果，?認(rèn)識(shí)科?技新發(fā)?展。?四是開(kāi)?發(fā)文化?教育資?源。我?們還以?堅(jiān)持多?年的“?誦千古?美文，?做中華?赤子”?活動(dòng)為?載體，?___?_綜合?實(shí)踐活?動(dòng)，充?實(shí)人文?內(nèi)涵，?增加文?化含量?，讓學(xué)?生在豐?富多彩?的活動(dòng)?中提高?人文素?養(yǎng)。?二、講?究實(shí)施?方法，?確?；?動(dòng)效果?。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)受?多方面?因素制?約，開(kāi)?始實(shí)施?階段，?我們?cè)?碰到諸?多矛盾?。一是?時(shí)間的?安排問(wèn)?題。二?是內(nèi)容?銜接的?問(wèn)題。?三是誰(shuí)?來(lái)兼課?的問(wèn)題?。四是?教師指?導(dǎo)的問(wèn)?題。有?些復(fù)雜?的活動(dòng)?，老師?不作具?體指導(dǎo)?，學(xué)生?不知干?什么，?怎樣干?。1?、時(shí)間?確定體?現(xiàn)靈活?性。根?據(jù)課程?計(jì)劃，?每周仍?是一節(jié)?大課、?一節(jié)小?課。但?在具體?操作上?，根據(jù)?實(shí)際情?況，靈?活掌握?，合理?安排，?可分散?使用，?也可合?并使用?。對(duì)部?分閱讀?型、調(diào)?查型、?實(shí)驗(yàn)型?、采訪(fǎng)?型的任?務(wù)，提?倡讓學(xué)?生利用?雙休日?去完成?。課表?上的時(shí)?間，?主要用?于實(shí)踐?活動(dòng)的?啟動(dòng)、?學(xué)生難?點(diǎn)的答?疑、活?動(dòng)成果?的展示?。2?、內(nèi)容?選擇重?視系列?性。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?空間廣?闊，內(nèi)?容豐的?，為保?證效果?，我們?認(rèn)真研?究教材?，尋找?學(xué)科教?材知識(shí)?之間、?能力之?間、情?感之間?的聯(lián)系?點(diǎn)，溝?通學(xué)科?教材與?環(huán)境教?育、生?活教育?、科技?教育、?文化教?育、品?德教育?間的聯(lián)?系，挖?掘活動(dòng)?主題。?在此基?礎(chǔ)上，?圍繞主?題，認(rèn)?真思考?，把握?聯(lián)系，?從而圍?繞一個(gè)?主題，?盡可能?地將諸?多內(nèi)容?融合其?中，圍?繞主題?開(kāi)展系?列活動(dòng)?，使年?段之間?的綜合?實(shí)踐活?動(dòng)內(nèi)容?上互相?聯(lián)系，?逐步推?進(jìn)，以?形成系?列;活?動(dòng)上互?相配合?，互相?促進(jìn)，?以強(qiáng)化?效果。?3、?活動(dòng)過(guò)?程體現(xiàn)?操作性?。為保?證活動(dòng)?的全員?參與和?全程參?與，我?們堅(jiān)持?精心設(shè)?計(jì)每一?項(xiàng)活動(dòng)?，細(xì)化?過(guò)程，?做到目?標(biāo)具體?，環(huán)節(jié)?明確，?___?_嚴(yán)密?，前后?相連，?整體推?進(jìn)。這?樣，既?能解決?活動(dòng)在?一起，?時(shí)間難?以保證?，空間?難以變?換的問(wèn)?題，又?可促進(jìn)?個(gè)體活?動(dòng)與群?體活動(dòng)?、課內(nèi)?活動(dòng)與?課外活?動(dòng)、動(dòng)?態(tài)活動(dòng)?與靜態(tài)?活動(dòng)的?結(jié)合;?既可充?分發(fā)揮?家庭優(yōu)?勢(shì)、學(xué)?校優(yōu)勢(shì)?、社區(qū)?優(yōu)勢(shì)，?又便于?活動(dòng)中?的及時(shí)?反饋，?及時(shí)總?結(jié)，及?時(shí)調(diào)整?，使方?案不斷?完善，?活動(dòng)不?斷推進(jìn)?。三?、講究?評(píng)價(jià)方?法，優(yōu)?化激勵(lì)?機(jī)制。?評(píng)價(jià)?在綜合?實(shí)踐活?動(dòng)中，?既有總?結(jié)評(píng)價(jià)?的功能?，又有?糾偏矯?正的功?能;既?有定向?導(dǎo)向的?功能，?又有發(fā)?展延伸?的功能?，它在?綜合實(shí)?踐課程?實(shí)施中?起著舉?足輕重?的作用?。在綜?合實(shí)踐?活動(dòng)中?，評(píng)價(jià)?的作用?和價(jià)值?不在于?對(duì)學(xué)生?的活動(dòng)?結(jié)果作?出肯定?或否定?的結(jié)論?。為了?激發(fā)教?師探究?綜合實(shí)?踐課程?的創(chuàng)造?性，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?參與綜?合實(shí)踐?活動(dòng)的?積極性?，我們?根據(jù)綜?合實(shí)踐?課程的?特點(diǎn)改?進(jìn)課程?評(píng)價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)和評(píng)?價(jià)方法?。四?、重視?課程管?理