6～12歲兒童繪本的敘事性表現(xiàn)方式研究

6～12歲兒童繪本的敘事性表現(xiàn)方式研究摘要：本研究通過(guò)對(duì)6～12歲兒童繪本的分析，旨在探究其敘事性表現(xiàn)方式。研究發(fā)現(xiàn)，6～12歲兒童繪本在敘事方面具有多樣性和創(chuàng)意性。包括：情節(jié)的設(shè)置、人物形象的描繪、語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用等方面都表現(xiàn)出富有個(gè)性的特點(diǎn)。其中，情節(jié)的設(shè)置是影響兒童繪本受眾的最根本因素。而人物形象的描繪則是影響兒童對(duì)故事內(nèi)容理解的重要因素。此外，語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用也對(duì)兒童心理和情感產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)兒童繪本的敘事性表現(xiàn)方式的探究，可以更好地理解兒童閱讀心理和閱讀習(xí)慣，為創(chuàng)作和選擇適合兒童閱讀的繪本提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本、敘事性、情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言風(fēng)格。

一、前言

繪本是兒童閱讀的重要門(mén)類(lèi)之一，它通過(guò)圖畫(huà)與文字共同構(gòu)建具有生動(dòng)形象的世界，引領(lǐng)兒童進(jìn)入到閱讀的歡樂(lè)世界中。兒童繪本的敘事性是其中的一個(gè)重要方面。敘事性直接影響繪本的故事情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言風(fēng)格等方面。本研究旨在通過(guò)對(duì)兒童繪本的敘事性表現(xiàn)方式的探究，更好地理解兒童閱讀心理和閱讀習(xí)慣，為創(chuàng)作和選擇適合兒童閱讀的繪本提供指導(dǎo)。

二、兒童繪本的敘事性

1.情節(jié)的設(shè)置

情節(jié)是推動(dòng)故事發(fā)展的核心因素，它直接間接地影響著兒童讀者的閱讀體驗(yàn)。在6～12歲兒童繪本中，情節(jié)的設(shè)置可以有多種表現(xiàn)方式。

①線(xiàn)性式情節(jié)：情節(jié)按照時(shí)間線(xiàn)性地展開(kāi)，有簡(jiǎn)單直接的邏輯關(guān)聯(lián)。這種情節(jié)更符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣，因?yàn)閮和瘜?duì)時(shí)間和空間的概念相對(duì)模糊，線(xiàn)性式情節(jié)更容易讓他們理解和接受。

②環(huán)狀式情節(jié)：情節(jié)呈現(xiàn)環(huán)狀結(jié)構(gòu)，一部分的結(jié)尾代表了另一部分的開(kāi)端，創(chuàng)造了一個(gè)閉合的故事結(jié)構(gòu)。這種敘事方式可以增加故事的有趣性，讓兒童更容易沉浸在故事中。

③復(fù)雜式情節(jié)：情節(jié)呈現(xiàn)復(fù)雜的跳躍和交錯(cuò)結(jié)構(gòu)，需要讀者自行拼接。這種敘事方式可以增加兒童的思考和想象力，提高他們閱讀的難度和深度。

2.人物形象的描繪

人物形象是故事中最為重要的要素之一，直接決定了兒童對(duì)故事主角的認(rèn)知和情感傾向。在6～12歲兒童繪本中，人物形象的描繪包括性格塑造、外貌刻畫(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)等方面。

①性格塑造：通過(guò)人物的言行和思想描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，有助于兒童更好地理解人物所處的社會(huì)環(huán)境和遭遇到的問(wèn)題。

②外貌刻畫(huà)：通過(guò)繪畫(huà)和文字的配合來(lái)呈現(xiàn)人物的外貌特征，可以更好地刻畫(huà)角色的形象，引起兒童的想象力，增加故事的吸引力。

③動(dòng)作描寫(xiě)：通過(guò)動(dòng)作的形式來(lái)展現(xiàn)人物的心理狀態(tài)及行為動(dòng)機(jī)。通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)，兒童容易理解人物的情感變化和向往。

3.語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用

語(yǔ)言風(fēng)格是繪本中最能直接影響兒童情感和心理狀況的因素。通過(guò)修辭手法、用語(yǔ)和節(jié)奏等方式，繪本作者可以用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言表達(dá)深刻的哲理和情感。

①修辭手法：通過(guò)修辭手法的運(yùn)用，可以呈現(xiàn)出繪本的情感深度和抒情性。

②用語(yǔ)：用語(yǔ)可以影響兒童對(duì)故事的理解和情感傾向。

③節(jié)奏：節(jié)奏是繪本語(yǔ)言的重要組成部分之一，可以引導(dǎo)兒童的情感和意識(shí)的變化。通過(guò)改變節(jié)奏，可以增加故事的有趣性和閱讀體驗(yàn)的吸引力。

三、結(jié)論

本研究對(duì)6～12歲兒童繪本的敘事性表現(xiàn)方式進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)，6～12歲兒童繪本在情節(jié)的設(shè)置、人物形象的描繪和語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用等方面具有多樣性和創(chuàng)意性。多樣的故事情節(jié)和創(chuàng)意性的人物形象和語(yǔ)言風(fēng)格可以豐富兒童的閱讀體驗(yàn)，提高故事的可讀性和可感性。因此，在創(chuàng)作和選擇適合兒童閱讀的繪本時(shí)，應(yīng)該注重情節(jié)的設(shè)置，注重人物形象的描繪，注重語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用，為兒童的心理健康和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有益的參考和指導(dǎo)。同時(shí)，繪本的敘事方式也應(yīng)該考慮到兒童的認(rèn)知水平和閱讀需求。在年齡較小的兒童繪本中，情節(jié)的設(shè)置應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，人物形象應(yīng)該具有鮮明的特征和可愛(ài)的形象，語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，富于想象力。對(duì)于較大年齡的兒童，情節(jié)可以更加復(fù)雜，人物形象可以更加多元化，語(yǔ)言風(fēng)格也可以更具有文學(xué)性和藝術(shù)性。

此外，繪本作為兒童閱讀的一種形式，也應(yīng)該注重啟發(fā)兒童思考和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。繪本可以通過(guò)一些獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，引導(dǎo)兒童思考人生、人際關(guān)系、道德等問(wèn)題，以幫助兒童發(fā)展全面的思維和創(chuàng)造力。

總之，繪本作為兒童閱讀的形式之一，具有極其重要的作用。在繪本的創(chuàng)作和選擇中，應(yīng)該注重情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言風(fēng)格的營(yíng)造，以及對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)繪本對(duì)兒童閱讀和成長(zhǎng)的積極影響。同時(shí)，繪本作為一種視覺(jué)形式，也需要注重插圖的制作。插圖應(yīng)該清晰明了，色彩鮮艷，符合兒童審美觀，同時(shí)能夠與文字、情境相互配合，形成統(tǒng)一的視覺(jué)效果，幫助兒童更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

除了繪本的故事情節(jié)和插圖，書(shū)本的物質(zhì)形式也需要考慮到兒童的特點(diǎn)。繪本應(yīng)該采用易于翻閱、易于抓取的紙張和封面設(shè)計(jì)，讓兒童在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅感，以吸引他們的注意力并維持他們的閱讀興趣。

在兒童閱讀中，繪本作為一種入門(mén)級(jí)別的讀物，為孩子們提供了一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境。繪本的親切、簡(jiǎn)單、富有生活情趣的特征，使得孩子們更容易建立起閱讀的興趣和習(xí)慣。因此，只有積極推廣和鼓勵(lì)兒童閱讀繪本，才能更好地幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。繪本除了作為一種閱讀材料外，還可以激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，并且能夠幫助兒童發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中的精美插圖、清晰的文字以及豐富的情節(jié)，可以幫助兒童構(gòu)建并豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)與父母或老師的互動(dòng)，兒童不僅可以得到更多的理解和幫助，還可以通過(guò)講述故事的方式來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。

在兒童教育方面，繪本也可以扮演重要的角色。通過(guò)繪本的閱讀，兒童可以感受到生活中的不同文化和價(jià)值，從而更好地理解并接納多元化的觀點(diǎn)和文化。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也可以幫助兒童更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的各種情況。

然而，在兒童閱讀中，存在著一些問(wèn)題。其中最主要的問(wèn)題是繪本的質(zhì)量參差不齊，有些繪本的文化價(jià)值和教育意義并不明確，甚至存在著錯(cuò)誤的價(jià)值取向和內(nèi)容。此外，一些低質(zhì)量的繪本還可能存在著對(duì)兒童身心健康的不良影響。

綜上，雖然繪本在兒童閱讀中具有重要的地位，但同時(shí)也需要注重其質(zhì)量和教育意義，以幫助兒童更好地理解世界、發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而成長(zhǎng)成為獨(dú)立、自信、積極向上的人。因此，需要加強(qiáng)繪本的規(guī)范化管理、提高繪本的質(zhì)量，同時(shí)讓更多的兒童能夠接觸到優(yōu)秀的繪本閱讀材料。此外，兒童閱讀繪本也需要注重其閱讀方式。父母或老師應(yīng)該引導(dǎo)兒童在閱讀繪本的過(guò)程中學(xué)習(xí)和思考，而不僅僅只是喜歡其中的故事情節(jié)或圖畫(huà)。例如，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)兒童思考或者讓他們參與到故事情節(jié)的討論中。這樣，可以讓兒童更深入地理解繪本中所傳遞的文化和教育意義，同時(shí)培養(yǎng)他們的思考和分析能力。

此外，更多的公共資源應(yīng)該被投入到繪本閱讀的推廣中，讓更多的兒童能夠接觸到高質(zhì)量的繪本?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑，例如圖書(shū)館、學(xué)校、社區(qū)等途徑來(lái)推廣繪本閱讀。在推廣繪本閱讀的同時(shí)，也應(yīng)該給家長(zhǎng)和老師提供相關(guān)的指導(dǎo)材料，幫助他們更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力。

在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及的背景下，電子繪本也成為了一種新型的繪本形式。電子繪本可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀，更加具有互動(dòng)性和傳播性。但是，電子繪本的質(zhì)量也需要得到保證，以防止不良內(nèi)容對(duì)兒童的不良影響。

綜上，繪本作為兒童閱讀的重要組成部分，具有廣泛的教育意義和文化價(jià)值?？茖W(xué)的繪本閱讀方式、高質(zhì)量的繪本閱讀材料以及合理的繪本推廣途徑將有助于更好地發(fā)揮繪本在兒童教育中的作用。此外，繪本的創(chuàng)作也需要注重兒童的認(rèn)知和成長(zhǎng)特點(diǎn)。繪本的故事情節(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，貼近兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)；圖畫(huà)也應(yīng)該具有豐富的細(xì)節(jié)和想象空間，以便讓兒童參與其中，激發(fā)他們的好奇心和想象力。此外，繪本的文化傳承和多樣性也需要得到重視，讓兒童在閱讀中更好地了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)和多元的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在繪本閱讀推廣中，還可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)和社交體驗(yàn)，例如讀書(shū)俱樂(lè)部、繪本分享會(huì)、繪本藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)。這些活動(dòng)可以促進(jìn)兒童之間的交流與合作，增強(qiáng)他們的情感認(rèn)知和團(tuán)體意識(shí)。

繪本作為兒童閱讀的一種獨(dú)特形式，具有重要的教育和文化價(jià)值。在推廣和使用繪本的過(guò)程中，需要注重科學(xué)的閱讀方式、高質(zhì)量的閱讀材料、以及多樣化的閱讀活動(dòng)和推廣途徑，以發(fā)揮繪本在兒童成長(zhǎng)和教育中的積極作用。另外，繪本的閱讀體驗(yàn)也值得關(guān)注。在閱讀繪本的過(guò)程中，家長(zhǎng)或教師應(yīng)該注重與兒童的互動(dòng)和情感溝通，引導(dǎo)兒童對(duì)于繪本內(nèi)容的理解和感受。家長(zhǎng)可以選擇一些適合兒童閱讀的繪本，與兒童一起共讀，講解繪本中的故事情節(jié)和圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)兒童思考和表達(dá)，打造親子閱讀的美好時(shí)光。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，也應(yīng)該注意保持愉悅的閱讀氛圍，避免強(qiáng)制閱讀和題海戰(zhàn)術(shù)，讓兒童在放松和自由的狀態(tài)下享受閱讀樂(lè)趣。

最后，繪本的推廣和普及也需要得到全社會(huì)的關(guān)注和支持。政府、教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、出版社、書(shū)店等各方面都可以采取措施，鼓勵(lì)和支持繪本的創(chuàng)作、出版、推廣和閱讀活動(dòng)。特別是在鄉(xiāng)村和貧困地區(qū)，可以開(kāi)展繪本公益項(xiàng)目，為兒童提供高質(zhì)量的繪本閱讀機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。只有全