五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》授課方案授課反思授課目的：．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義，能對(duì)詳盡情況中分?jǐn)?shù)的意義作出講解，能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解析和思慮。掌握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。．使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，成立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。授課重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。授課難點(diǎn)：對(duì)把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”的理解。教具準(zhǔn)備：米尺，課件，幾張長(zhǎng)方形、正方形的紙。授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境。．測(cè)量。師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能夠）．計(jì)算。老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示？(1/2）．表達(dá)。在人們實(shí)質(zhì)生產(chǎn)和生活中，人類(lèi)在進(jìn)行測(cè)量、分物和計(jì)算時(shí)，經(jīng)常不能夠獲取整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。二、授課推行．認(rèn)識(shí)單位“1”。(1）著手操作。老師：若是用圖表示，可能你們每人會(huì)有不同樣的表示方法，現(xiàn)在請(qǐng)你著手折一折或畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示。學(xué)生顯現(xiàn)成就。．學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)算量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。比方：（1）出示月餅圖。提問(wèn)學(xué)生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？（）（2）出示長(zhǎng)方形及線段圖。提問(wèn)：把這張長(zhǎng)方形圖怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（3）出示線段圖提問(wèn)：把一條線段平均分成5份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的4份呢？若是把1分米的長(zhǎng)度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？(4）概括總結(jié)。老師：剛剛同學(xué)們?cè)诒硎镜倪^(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把8個(gè)蘋(píng)果、12個(gè)△平均分，還有的是把1米平均分。老師：一個(gè)圖形，一個(gè)實(shí)物比較好理解，我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體，那么8個(gè)蘋(píng)果、12個(gè)△是由好多單個(gè)物體組成的，我們稱(chēng)作一個(gè)整體。一個(gè)物體，一些物體都能夠看作一個(gè)整體，一個(gè)整體能夠用自然數(shù)1來(lái)表示，平時(shí)把它叫做單位“1”。出示課件：讓學(xué)生進(jìn)一步理解單位“1”(5）舉例。老師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能夠想出其他的例子嗎？學(xué)生：這個(gè)整體還能夠夠是一筐茄子、一車(chē)煤、一個(gè)年級(jí)的人數(shù)、全中國(guó)人口等。．概括分?jǐn)?shù)。老師：經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，能夠表示一個(gè)物體、也能夠表示一些物體。整體“1”能夠很小，也能夠很大剛剛同學(xué)們舉了好多分?jǐn)?shù)的例子，那終究什么是分?jǐn)?shù)，你能試一試用文字描述一下嗎？先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分？它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？學(xué)生相互交流補(bǔ)充。明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。出示課件：老師重申必定是平均分。三、牢固練習(xí)課件出示：說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)表示什么意義？每天睡眠時(shí)間占全節(jié)氣間的1/3頭的長(zhǎng)度占身高的1/8四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義一個(gè)物體計(jì)量單位單位“1”一些物體授課反思：本課知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)意義的理解將直接影響到六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。因此，建議在牢固練習(xí)中多補(bǔ)充一些如64頁(yè)第7題種類(lèi)的練習(xí)。讓學(xué)生依照句子找準(zhǔn)單位“1”，爾后依照分?jǐn)?shù)的意義完滿(mǎn)表述。在實(shí)質(zhì)授課過(guò)程中，有的學(xué)活力械地將分率前的量看作單位“1”，雖然這種方法在絕大多數(shù)情況下是正確的，但也有特例。如：死海表層的水中含鹽