高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準(2021版)(word精排版)

高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準（2021年版）

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、課程性質與任務 1二、學科核心素養(yǎng)與課程目標 1（一）學科核心素養(yǎng) 1（二）課程目標 2三、課程結構 3四、課程內容 4（一）基礎模塊 4（二）拓展模塊 10五、學業(yè)質量 11六、課程實施 12（一）教學要求 12（二）學業(yè)水平評價 14（三）教材編寫要求 14（四）課程資源開發(fā)與利用 15（五）教師發(fā)展 16（六）教學管理 17附錄：詞匯表 19一、課程性質與任務高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機組成部分，是各專業(yè)學生必修或限定選修的公共基礎課程，兼具工具性與人文性。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以中等職業(yè)學校和普通高中的英語課程為基礎，與本科教育階段的英語課程相銜接，旨在培養(yǎng)學生學習英語和應用英語的能力，為學生未來繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學科核心素養(yǎng)主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善四個方面。它們既明顯區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互促進，構成有機的整體。1.職場涉外溝通職場涉外溝通指學生在職場情境中，能夠運用英語語言知識和語言技能比較準確地理解和表達信息、觀點、情感，進行有效口頭溝通和書面溝通。職場涉外溝通構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。2.多元文化交流多元文化交流指學生在學習和使用英語的過程中，能夠識別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國際視野，增強國家認同，堅定文化自信，樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識；在日常生活和職場中能夠有效進行跨文化交際，用英語傳播中華文化。多元文化交流體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。3.語言思維提升語言思維提升指學生在系統(tǒng)學習和使用英語的過程中，能夠識別和理解英語使用者或英語本族語者的思維方式和思維特點，提升自身思維的邏輯性、思辨性與創(chuàng)新性。語言思維提升體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。4.自主學習完善自主學習完善指學生基于英語語言學習特點，能夠做好自我管理，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、有效地開展學習，形成終身學習的意識和能力。自主學習完善構成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。（二）課程目標高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在中等職業(yè)學校和普通高中教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才。通過本課程學習，學生應該能夠達到課程標準所設定的四項學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。和多媒體手段，根據(jù)語境運用合適的策略，理解和表達口頭和書面話語的意義，有效完成日常生活和職場情境中的溝通任務。在溝通中善于傾聽與協(xié)商，尊重他人，具有同理心與同情心；踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀。多元文化交流目標：能夠通過英語學習獲得多元文化知識，理解文化內涵，汲取文化精華，樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過文化比較加深對中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強文化自信；堅持中國立場，具有國際視野，能用英語講述中國故事、傳播中華文化；掌握必要的跨文化知識，具備跨文化技能，秉持平等、包容、開放的態(tài)度，能夠有效完成跨文化溝通任務。語言思維提升目標：通過分析英語口頭和書面話語，能夠辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，了解抽象與概括、分析與綜合、比較與分類等思維方法，辨別中英兩種語言思維方式的異同，具有一定的邏輯、思辨和創(chuàng)新思維水平。錘煉尊重事實、謹慎判斷、公正評價、善于探究的思維品格。自主學習完善目標：認識英語學習的意義，樹立正確的英語學習觀，具有明確的英語學習目標，能夠有效規(guī)劃學習時間和學習任務，運用恰當?shù)挠⒄Z學習策略，制訂學習計劃、選擇學習資源、監(jiān)控學習過程、評價學習效果。能根據(jù)升學、就業(yè)等需要，采取恰當?shù)姆绞椒椒ǎ\用英語進行終身學習。三、課程結構高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程由基礎模塊和拓展模塊組成。基礎模塊為職場通用英語，是各專業(yè)學生必修或限定選修內容，旨在奠定本階段英語學科核心素養(yǎng)的共同基礎，使所有學生都能達到英語學業(yè)質量水平一的要求，滿足高等職業(yè)教育?？飘厴I(yè)要求。拓展模塊為學生根據(jù)自身需求自主選擇修習的內容，與基礎模塊形成遞進關系，供不同專業(yè)、不同水平、不同興趣的學生在完成基礎模塊后選修。拓展模塊主要包括三類：（1）職業(yè)提升英語，為特定專業(yè)學生群體開設，滿足特定專業(yè)學生完成職場中的涉外溝通需求；（2）學業(yè)提升英語，為有升學需求的學生群體開設，為本科學習或出國留學做準備；（3）素養(yǎng)提升英語，為滿足學生的興趣愛好和提升學生的個人素養(yǎng)而開設?；A模塊是高等職業(yè)教育?？茖W生必修或限定選修內容，在第1學期和第2學期開設，總學時為128～144學時，一般以16～18學時計1個學分，合計8學分。拓展模塊通常在第3—5學期開設，學生可根據(jù)自身需求修習2學分以上的內容。在開足基礎模塊課時的基礎上，各院校及各專業(yè)可根據(jù)未來需要和現(xiàn)實條件，自主決定拓展模塊的開設及其內容。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程結構如下頁表1所示：表1高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程結構模塊課程學期數(shù)學分對象基礎職場通用英語2學期8學分各專業(yè)學生拓展職業(yè)提升英語3學期2學分及以上有需求的學生學業(yè)提升英語素養(yǎng)提升英語四、課程內容高等職業(yè)教育專科英語課程內容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎，突出英語語言能力在職場情境中的應用。課程內容由兩個模塊組成：基礎模塊和拓展模塊。拓展模塊主要分為三類：職業(yè)提升英語、學業(yè)提升英語和素養(yǎng)提升英語。（一）基礎模塊基礎模塊的課程內容為職場通用英語，是各專業(yè)學生必修或限定選修的基礎性內容。各學校應保證基礎模塊課時的足量開設?；A模塊旨在結合職場情境、反映職業(yè)特色，進一步提高學生的英語應用能力?；A模塊的內容由主題類別、語篇類型、語言知識、文化知識、職業(yè)英語技能和語言學習策略六要素組成。主題類別為高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程提供的與職業(yè)相關的教學主題。語篇類型包括口頭、書面、新媒體等多模態(tài)語篇，涵蓋不同類型的體裁，為語言學習提供素材。語言知識是職場涉外溝通的重要基礎，重點突出應用性。文化知識包括世界多元文化和中華文化，尤其是職場文化和企業(yè)文化，是學生形成跨文化交際能力、堅定文化自信的知識源泉。職業(yè)英語技能對學生在職場中的口頭和書面溝通能力提出具體要求，包含理解技能、表達技能和互動技能，具體包括聽、說、讀、看、寫以及中英兩種語言的初步互譯技能。語言學習策略是實現(xiàn)自主學習和終身學習的手段，具體包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略等。1.主題類別【內容要求】主題類別包括職業(yè)與個人、職業(yè)與社會和職業(yè)與環(huán)境三個方面。每個方面包含若干專題，每個專題包含不同話題。所有主題類別內容都應反映中外優(yōu)秀文化。職場情境任務是在職場中運用英語完成的日?；顒?。每項活動可涉及不同主題、專題和話題。表2按照學生在基礎模塊中應學習的三大主題類別描述內容要求，供教材編寫者和教學實施者參考。表2高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程基礎模塊主題類別主題類別專題主要話題建議職場情境任務職業(yè)與個人1人文底蘊求職應聘文件處理活動策劃活動組織客戶管理參訪接待拜訪安排反饋處理市場調查產(chǎn)品說明技術服務產(chǎn)品推介2職業(yè)規(guī)劃3職業(yè)精神職業(yè)與社會4社會責任營銷策劃危機公關商務談判訂單管理交易善后5科學技術6文化交流職業(yè)與環(huán)境7生態(tài)環(huán)境8職場環(huán)境【教學提示】表2中的建議職場情境任務是教師在教學中為培養(yǎng)學生運用英語做事的能力而設置的教學任務，旨在為學生步入職場打下基礎。這些建議職場情境任務是開放性的，不同專業(yè)的職場情境任務有所不同，各院校需根據(jù)本校專業(yè)設置情況，確定并逐步完善本校英語教學的職場情境任務。教師在教學中，應依托職場情境任務，圍繞三大主題類別，從教材中選擇適用于這些情境的語言活動進行教學，通過不同主題的情境教學活動，使學生全面學習并掌握與主題和情境相關的語言文化知識，提高語言溝通能力。在課程設計、教材編寫和實際教學中，應該把對三大主題類別的意義的探究視為教學的中心任務，把課程思政的理念貫穿于教學中，引領學生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善四項學科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。2.語篇類型【內容要求】語篇類型指口頭、書面、新媒體等多模態(tài)語篇，如文字、圖示、音頻、視頻等，也指不同類型的體裁，如應用文、說明文、記敘文、議論文等?；A模塊應涉及表3列出的語篇類型及內容要求，可根據(jù)情況適當補充。表3高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程基礎模塊語篇類型及內容要求語篇類型內容要求應用文書信、公告、通知、紀要、便條、廣告、簡歷、調查問卷、宣傳冊、常見票據(jù)、日程安排、工作計劃、議事日程等。說明文公司概況介紹、操作指南、使用手冊、成果和產(chǎn)品介紹；事件說明、現(xiàn)象說明、過程說明、圖表說明、事理闡釋等。記敘文個人故事、職場人物介紹、短篇小說等。議論文論說文、時事觀點、職場案例分析、評論、書評等。融媒體材料一般網(wǎng)絡信息、電子郵件、手機短信、博客、知識類或科普類網(wǎng)頁等；音頻或視頻節(jié)目等?！窘虒W提示】教師在選擇語篇時，應盡量涵蓋日常生活和職場情境中的各種典型語篇，重點選取與學生未來工作和學習密切相關的語篇。語篇選擇還需要考慮其在促進學生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價值觀等方面的積極意義。在教學中，教師要認真研讀和分析語篇，引導學生挖掘和探究主題意義，并整合語言知識學習、語言技能發(fā)展、跨文化交際能力和自主學習策略運用，讓學生在不同語篇類型中學習和應用語言、拓展思維，提高鑒賞和評價能力，落實培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的目標。3.語言知識高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的語言知識包括詞匯、語法、語篇和語用知識。學習語言知識的目的是發(fā)展語言運用能力。高等職業(yè)教育專科英語課程基礎模塊的詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識包括以下內容和要求。（1）詞匯知識【內容要求】詞匯是語言的基礎，學習詞匯與應用詞匯對于提高職場涉外溝通素養(yǎng)至關重要。詞匯掌握的熟練程度將直接影響英語應用能力的發(fā)展?；A模塊應在中等職業(yè)教育階段1800～1900個單詞和普通高中教育階段2000～2100個單詞的基礎上，使學生學會使用500個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握2300～2600個單詞。拓展模塊應在基礎模塊詞匯量基礎上增加400個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握2700～3000個單詞?！窘虒W提示】教師在教學中應幫助學生借助多種資源，運用構詞法知識，結合主題、語境、場合、身份等各種因素學習詞匯，并將之用于理解和表達相關信息。在表達時提高詞匯使用的準確性和豐富性；結合主題，不斷復現(xiàn)相關詞語，引導學生通過多種方法學習詞匯。教師應結合主題類別，運用多種教學策略和方法，開展各種教學活動，幫助學生提高運用詞匯的熟練程度。（2）語法知識【內容要求】語法是語言的基本規(guī)則。語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，直接影響語言理解和表達的準確性和得體性?？紤]到學生在中等職業(yè)學?；蚱胀ǜ咧幸呀?jīng)學習了必要的語法內容，高等職業(yè)教育專科階段應根據(jù)學生需求，遵循“實用為主、夠用為度”的原則，查漏補缺，夯實語法基礎。【教學提示】教師在教學中應設置各種職場情境任務，通過多種英語學習活動，幫助學生掌握句子結構、時態(tài)、語態(tài)等語言規(guī)律，并在語言實踐中鞏固和運用中等職業(yè)教育或普通高中教育階段所學的語法知識。學生在學習中遇到語法問題時，教師要引導學生借助語法書、詞典、網(wǎng)絡等資源和媒介來解決問題，提高學生對語法知識的自主學習能力。（3）語篇知識【內容要求】語篇知識是關于語篇表達的內容、意圖和手段的知識?；A模塊的語篇知識內容要求包括寫作目的、體裁特征、標題特征、篇章結構、修辭手段、銜接與連貫手段、語言特點、語篇成分（句子、句群、段落）之間的邏輯語義關系等。語篇知識有助于學生有效理解聽到、讀到或看到的語篇，并在口頭和書面表達過程中根據(jù)交流需要選擇恰當?shù)恼Z篇類型，設計合理的語篇結構，保持語篇的銜接性和連貫性等，從而達到有效交際的目的。【教學提示】教師在教學中應培養(yǎng)學生的語篇意識，引導學生觀察和分析不同語篇的結構和語言特征，對語言材料句子之間、段落之間的銜接性與連貫性進行分析，幫助學生把握不同語篇的表意功能，提高學生理解語篇和選擇恰當語篇表達意義的能力。（4）語用知識【內容要求】語用知識指在不同情境中恰當運用語言的知識。情境的變化會影響語言的使用，如目的、場合、話題和交際者的不同會影響正式和非正式、禮貌和不禮貌、直接和委婉等不同表達方式的選擇。學習和掌握一定的語用知識有助于提升學生的語用意識，幫助學生根據(jù)不同情境，進行得體、有效的交際?！窘虒W提示】教師在教學中應適時創(chuàng)設交際語言環(huán)境和職場情境，通過不同的典型案例提升學生的語用意識，使學生意識到語用能力的提高需要在真實情境中進行長期實踐。4.文化知識【內容要求】高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的文化知識涵蓋哲學、經(jīng)濟、科技、教育、歷史、文學、藝術、社會習俗、地理概況，以及中外職場文化和企業(yè)文化等。中外優(yōu)秀文化知識的學習有助于學生比較文化異同，汲取文化精華，提高跨文化理解與表達能力，拓寬國際視野，增強處理文化差異的意識和能力，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，形成正確的價值觀，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的高素質技術技能人才?！窘虒W提示】教師在教學中可以運用典型案例創(chuàng)設情境，讓學生通過體驗、探索、比較等方式，加深對文化異同的理解，正確認識和對待文化差異，幫助學生了解和感悟中外優(yōu)秀文化的內涵，培養(yǎng)學生用英語講述中國故事的意識和能力。5.職業(yè)英語技能【內容要求】職業(yè)英語技能指在職場中運用英語進行有效溝通的能力，包括理解技能、表達技能和互動技能。理解技能指聽、讀、看三種技能；表達技能指說、寫、譯三種技能；互動技能指對話、討論、辯論、談判等技能。職業(yè)英語技能能夠提升學生與職業(yè)崗位相關的英語應用能力，有助于學生拓寬就業(yè)范圍、增強擇業(yè)自信心?；A模塊涉及職業(yè)英語技能的內容要求見表4，可根據(jù)情況適當補充。表4高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程基礎模塊職業(yè)英語技能技能類型內容要求理解技能能運用英語完成與職業(yè)相關的理解活動，例如能聽懂、讀懂看懂用英語描述的工作流程、產(chǎn)品說明書等；能從不同視角理解語篇的主題和內容；能分析、推斷作者的意圖和態(tài)度。表達技能能運用英語完成與職業(yè)相關的表達活動，例如能介紹自己的工作經(jīng)歷、企業(yè)的基本業(yè)務、企業(yè)的主要產(chǎn)品等；能在職場環(huán)境下進行簡單的中英互譯活動；能運用英語表達有創(chuàng)新性的觀點；能用圖像、聲音、圖表等非文字資源創(chuàng)造性地表達意義?；蛹寄苣苓\用英語完成職場中的互動活動，例如能進行日常商函往來【教學提示】教師在教學過程中應突出職場情境中的語言應用，注重對學生聽、說、讀、看、寫、譯等語言技能的綜合訓練，選擇貼近學生生活和崗位需求的話題，創(chuàng)設交際情境，引導學生將英語語言知識轉化為英語應用能力。6.語言學習策略【內容要求】語言學習策略是完善學生自主學習能力的重要手段，主要指學生為促進語言學習和運用、提高語言學習效果而自主采取的方法，貫穿于語言學習和語言運用的全過程。語言學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略等。元認知策略指學生對學習目標、學習計劃、學習過程的監(jiān)控，對學習效果的評價、反思與調整所采取的行動和步驟。認知策略指學生為了完成具體語言學習任務而自主采取的方法和措施。交際策略指學生為維持交際、克服交際困難、增強交際效果而采取的辦法。情感策略指學生主動調節(jié)學習情緒、保持學習熱情和積極的學習態(tài)度而采取的策略。這四類策略相互作用、相互聯(lián)系，體現(xiàn)了學習的認知過程和多層次性。語言學習策略有助于學生實現(xiàn)樂學善學、提高學習效率，形成自主學習的好習慣?！窘虒W提示】教師在教學中應注重學生語言學習策略的培養(yǎng)，將策略教學有機融入語言教學，增強學生運用語言學習策略的意識，使其能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略，掌握學習方式方法，提升自主學習能力，增強學習效果。（二）拓展模塊拓展模塊面向英語水平相對較高且學有余力的學生群體開設，主要包括三種類型：（1）職業(yè)提升英語：為進入職場不同工作崗位的學生而開設的職場類英語課程；（2）學業(yè)提升英語：為有升學或出國留學意向的學生而開設的英語課程；（3）素養(yǎng)提升英語：為提升學生個人綜合素養(yǎng)和滿足學生學習興趣而開設的英語課程。鼓勵有需求、有條件的院校開設滿足本校需要的特色選修課程。課程內容由教師根據(jù)國家有關規(guī)定，結合學校要求和學生需求自主選擇。五、學業(yè)質量學業(yè)質量是學生完成本課程學習的成效。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程以學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)為主要評價維度，分為兩個水平。基礎模塊對應水平一（包括一般要求和較高要求），拓展模塊對應水平二。水平一是學生完成基礎模塊后應達到的標準；水平二是學生完成拓展模塊后應達到的標準。水平一（一般要求）指學生能在日常生活和職場中，圍繞基礎模塊課程內容所涉及的職業(yè)與個人、職業(yè)與社會、職業(yè)與環(huán)境三大主題類別，以口頭或書面形式基本完成交際任務。水平一（較高要求）指學生能在日常生活和職場中，圍繞基礎模塊課程內容所涉及的三大主題類別，以口頭或書面形式較為熟練地完成交際任務。水平二圍繞拓展模塊描述學業(yè)質量要求。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z學業(yè)質量水平具體要求見表5。表5高等職業(yè)教育?？朴⒄Z學業(yè)質量水平具體要求水平分類質量描述水平一（一般要求）1-1能基本聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的日常生活語篇和職場話題的語篇，能借助語音、語調、背景知識、語境等因素理解大意，獲取關鍵信息。1-2能基本讀懂、看懂職場中的書面或視頻英文資料，理解主要內容，獲取關鍵信息，區(qū)分事實和觀點，并進行簡單推斷，領會文化內涵；能識別職場常用語篇的篇章結構與邏輯關聯(lián)。1-3能在日常生活和職場中就比較熟悉的話題與他人進行語言交流，表達基本準確、流暢；能借助工具或他人幫助參與工作討論；能簡單介紹職場文化和企業(yè)文化；能簡單用英語講述中國故事。1-4能以書面形式簡要表達自己的經(jīng)歷、觀點、情感；能仿寫職場常用的應用文，語句基本正確，表達清楚，格式恰當。1-5能就日常生活和職場中熟悉的話題和工作文本進行中英互譯，滿足基本溝通需求。1-6能制訂明確的學習計劃；能在教師引導下通過線上線下多種渠道獲取學習資源；能在學習中比較恰當?shù)剡\用學習策略和方法；能在教師指導下對自己的學習進行監(jiān)控、評價、反思和調節(jié)。（較高）2-1能聽懂一般語速的日常生活語篇和職場話題的語篇，獲取關鍵信息，較好地理解說話者的觀點和意圖。2-2能讀懂、看懂職場中的書面或視頻英文資料，能較為準確地提取細節(jié)信息，概括主旨要義；能識別語篇傳遞的事實性信息和隱含信息，理解語篇傳遞的主旨、意義和情感；能理解職場常用語篇的篇章結構與邏輯關聯(lián)；能對語篇中的關鍵信息進行歸類和總結；能根據(jù)語篇中的證據(jù)和數(shù)據(jù)，做出基本的分析和推斷。2-3能在日常生活和職場中就相關話題與他人進行語言交流，表達較為準確、連貫、流暢；能描述語篇中不同文化現(xiàn)象的異同；能在職場交流中較為恰當?shù)乇磉_自己的觀點、情感、態(tài)度；能較為詳細地介紹職場文化和企業(yè)文化；能用英語較為生動地講述中國故事。2-4能以書面形式較好地表達自己的經(jīng)歷、觀點、情感；能用英語寫出職場常用的應用文，語句正確，表達清楚，格式恰當。2-5能就日常生活和職場中的相關話題和工作文本進行中英互譯，較好地滿足溝通需求。2-6能主動制訂合理的學習計劃；能較為自主地利用線上線下多種渠道有效獲取豐富的學習資源；能養(yǎng)成自主學習習慣，在學習中較為有效地運用學習策略和方法；能自主地對自己的學習進行監(jiān)控、評價反思和調節(jié)。2-7能達到相關行業(yè)或社會考試證書要求的英語語言知識和應用能力水平。水平二由于不同學校開設的拓展模塊課程差異較大，難以制定統(tǒng)一的評價標準。各學?？筛鶕?jù)學校人才培養(yǎng)目標和學生需求，基于不同類型課程的教學大綱，在水平一的基礎上，自行制定水平二的學業(yè)質量要求，對學生進行考核。六、課程實施（一）教學要求1.堅持立德樹人，發(fā)揮英語課程的育人功能高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。教師要充分發(fā)揮英語課程的育人功能，將課程內容與育人目標相融合，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。教師要關注課程內容的價值取向，提煉課程思政元素，根據(jù)英語學科特點，合理設計教學活動，引導學生拓寬國際視野、堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。2.落實核心素養(yǎng)，貫穿英語課程教學全過程高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學科核心素養(yǎng)是英語學科育人價值的集中體現(xiàn)。教師要認真研讀課程標準，深刻領會并完整把握英語學科核心素養(yǎng)四個方面的內涵及相互關系，將提升學生的職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善四項學科核心素養(yǎng)貫穿于教學活動的全過程。教師要依據(jù)教學目標、圍繞教學內容，設計符合學生情況的教學活動，全面促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升，有效促進學業(yè)目標的達成。3.突出職業(yè)特色，加強語言實踐應用能力培養(yǎng)教師要突出職業(yè)特色，根據(jù)英語課程目標與高素質技術技能人才培養(yǎng)的需要，強調課程內容與專業(yè)實踐、職場需求的對接，創(chuàng)設與行業(yè)企業(yè)相近的教學情境任務，通過設計語言教學活動，加強學生語言實踐應用能力的培養(yǎng)。教師要通過多種語言活動，讓學生體驗語言規(guī)律，充分調動和發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在提高英語語言實踐應用能力的同時，加深其對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。4.提升信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學方式的轉變教師要樹立正確的信息化教學理念，注重現(xiàn)代信息技術在英語教學中的應用，努力實現(xiàn)英語教學與信息技術的深度融合，提高英語教學的實效。教師要充分利用媒體、網(wǎng)絡、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術，依托慕課、微課、云教學平臺等網(wǎng)絡教學手段，利用翻轉課堂、混合教學模式等構建真實、開放、交互、合作的教學環(huán)境。教師要指導學生充分利用各種信息資源，通過自主學習、合作學習和探究式學習提升學生的信息素養(yǎng)。5.尊重個體差異，促進學生全面與個性化發(fā)展學生是英語學習的主體，英語教學要以學生為主體，以學習為中心，促進學生的全面發(fā)展。教師要根據(jù)學生認知特點和能力水平組織教學，尊重生源差異和個體差異，滿足學生的不同需求，構建適合學生個性化學習和自主學習的教學模式，鼓勵學生開展自主學習、合作學習和探究式學習，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。教師要重視對學生學習方法和學習策略的指導，調動學生學習的積極性；組織豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍；指導學生參加各類英語技能競賽，使之成為英語教學的有機組成部分。（二）學業(yè)水平評價學業(yè)水平評價是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習、改善英語教學、完善課程設計、監(jiān)控學業(yè)質量。實施學業(yè)水平評價時，應注意以下三方面。1.基于學科核心素養(yǎng)開展學業(yè)水平評價對接本課程標準中明確的學業(yè)質量水平要求，運用恰當有效的評價方法，全面、系統(tǒng)地收集并科學分析、處理有關學生學業(yè)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，通過多維度的綜合分析，全面考查學生英語學科核心素養(yǎng)的達成情況。2.建立科學的教學評價體系體現(xiàn)評價主體、評價方式、評價過程的多元化，將教師評價、學生互評與自我評價相結合，校內評價與校外評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合；適當吸納相關行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與考核評價；完善學生學習過程監(jiān)測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。3.充分發(fā)揮教學評價的多重功能發(fā)揮評價對英語教學的導向、激勵、診斷、改進等作用，促進英語課程建設，提高學生的語言實踐應用能力，特別是運用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。根據(jù)職業(yè)教育特點，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價。鼓勵學生獲取相關職業(yè)英語技能等級證書，培養(yǎng)學生的自主學習與實踐能力。（三）教材編寫要求教材編寫是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程實施的重要保障。教材編寫應嚴格遵守《職業(yè)院校教材管理辦法》等有關政策規(guī)定，須符合以下要求。1.堅持立德樹人，突出學科核心素養(yǎng)教材編寫要落實立德樹人根本任務，要以本課程標準為依據(jù)。教材內容要與課程任務和課程目標保持一致，確保學生職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善四項核心素養(yǎng)的同步提升。教材編排應圍繞英語學科核心素養(yǎng)展開，系統(tǒng)設計教材的結構內容，有機融入中華優(yōu)秀文化，展現(xiàn)人類文明成果，使學生堅持中國立場，能用英語講述中國故事，同時也具備國際視野。2.體現(xiàn)職業(yè)特色，遵循語言學習規(guī)律教材編寫要準確把握課程內容要求和學業(yè)質量標準，系統(tǒng)設計、合理安排。要體現(xiàn)職業(yè)特色，涵蓋日常生活和職場中的各種典型語篇，強調職業(yè)情境設置和職場活動設計，幫助學生掌握相關行業(yè)所需語言技能。要遵循語言學習規(guī)律，將聽、說、讀、看、寫、譯多種語言技能訓練相結合。鼓勵校企合作開發(fā)教材，倡導編寫新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。3.優(yōu)化教材編寫隊伍，注重編寫質量教材編寫人員要有堅定的政治立場，熟悉職業(yè)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，對本專業(yè)領域有比較深入的研究，熟悉行業(yè)發(fā)展與企業(yè)用人要求，有豐富的教學、科研和企業(yè)工作經(jīng)驗。要廣泛吸納學科專家、教育教學專家、具有豐富職業(yè)教育教學經(jīng)驗的教師以及行業(yè)、企業(yè)相關人員參與，組成結構合理的教材編寫隊伍，以保證教材編寫的科學性與適用性，保證教材編寫質量。教材整體設計要科學合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動活潑，形式新穎。書中的名稱、名詞、術語等要符合國家有關技術質量標準和規(guī)范。（四）課程資源開發(fā)與利用課程資源是高等職業(yè)教育專科英語課程實施的必要條件。課程資源主要包括文本資源、數(shù)字化資源、教學設備資源和特色資源。應根據(jù)本校英語課程特點，開發(fā)和利用這些資源。1.文本資源文本資源是以文本形式存在的資源，除教材外還包括工具書、練習冊、教師用書、課外讀物、文獻資源、職場語言材料等。教師選用文本資源應注意其政治性、實用性、職業(yè)性、時效性，及時結合最新文件更新教學觀念、調整教學方式、補充教學內容。2.數(shù)字化資源數(shù)字化資源的開發(fā)和利用是推動信息化教學的有力手段。教師應通過課程資源平臺、英語教學類應用程序等獲取和使用各類數(shù)字化資源（如公開課或教學比賽錄像等），支持線上線下混合式教學模式，滿足生源多樣性及學生個性化學習的需求。高等職業(yè)教育?？茖W校應給予政策和經(jīng)費支持，鼓勵和支持英語教師開發(fā)職業(yè)教育在線精品課程以及具有校本、區(qū)域、國際化特色的課程資源，確保課程目標的實現(xiàn)。3.教學設備資源教學設備資源是保障高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程實施的基礎性條件。為英語課程教學配備必需的設備資源（計算機、互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室、語言實驗室等），提供相應的軟件、互聯(lián)網(wǎng)寬帶訪問等智慧教學環(huán)境，為英語教師開展教育教學活動、豐富教學手段和方法、開發(fā)數(shù)字化課程資源創(chuàng)造必要條件。4.特色資源特色資源包括行業(yè)資源、地方資源和生活資源等。行業(yè)資源主要是指行業(yè)、專業(yè)特有的資源；地方資源主要是指地方特有的資源；生活資源主要是指與學生成長相關的家庭生活、學校生活、職業(yè)生活等方面的資源。教師要根據(jù)教學內容特點，合理開發(fā)和利用這些資源，豐富學生的英語學習體驗；同時要指導學生充分利用這些特色資源，將生活與學習有機地融合在一起。（五）教師發(fā)展1.基本要求高等職業(yè)教育專科英語教師應有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；有高校教師資格，有英語類相關專業(yè)本科及以上學歷；有扎實的學科專業(yè)知識和學科教學知識；有較強的實踐能力、反思能力、信息化教學能力；能夠有效實施英語教學，開展教學研究。教師應主動適應高等職業(yè)教育?？瓢l(fā)展的新形勢，不斷更新教育理念，主動研究高等職業(yè)教育?？朴⒄Z教學規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學模式；應主動適應本課程標準的要求，適應信息化環(huán)境下英語教學發(fā)展的需要，樹立終身發(fā)展的理念，制訂切實可行的發(fā)展計劃。2.專業(yè)提升要建立高等職業(yè)教育?？朴⒄Z教師定期到行業(yè)、企業(yè)實踐的制度，支持教師通過培訓學習獲得相關職業(yè)資格證書，提升教師“雙師”素質；定期對教師在教學理論、教學方法和教育技術等方面進行培訓；鼓勵教師申報科研課題和教學成果獎，提高教學研究能力；支持教師參加相關職業(yè)技能大賽和教學能力比賽，切實提升教師的專業(yè)化水平；支持教師參與國際交流、訪學、研修等項目，拓寬視野，提高跨文化交際能力。3.團隊建設要重視高等職業(yè)教育?？朴⒄Z教師隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍年齡、性別、職稱與學歷結構，從整體上增強英語教師隊伍的實力和競爭力。建立學科帶頭人制度，組建教師創(chuàng)新團隊，形成教師之間相互學習的教研機制和專業(yè)發(fā)展機制，開展教師之間的合作教學與研究；吸納行業(yè)、企業(yè)人員，建立結構合理、專兼融合的教師隊伍。有條件的學?？梢云刚埻饧處?。（六）教學管理本課程標準是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程教學的指導性文件，是新時代高等職業(yè)教育專科學校進行課程建設、開展課程評價的依據(jù)。地方教育行政部門應負責本課程標準實施的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理督導，保證課程足量開設，并加強對英語課程質量的評估和管理。應加強師德師風建設，根據(jù)英語課程實施的需要提升教師素質。學校應高度重視本課程標準的實施，加強對英語課程教學在落實立德樹人、提升核心素養(yǎng)等方面的指導與督查，引導英語課程教學有效服務于學校的辦學目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生的個性化發(fā)展；學校應投入充足經(jīng)費，及時給予政策指導與支持。學校應規(guī)范英語課程教研室（組）建設，建立健全課程教學管理運行機制，通過教學實施、過程監(jiān)控、質量評價和持續(xù)改進，強化對教學過程的指導和督查，確保英語課程教學達成既定教學目標。學校應加強英語課程教學的日常組織運行與管理，定期開展課程建設水平和教學質量診斷與改進，建立健全巡課、聽課、評教、評學等教學效能評價制度。學校應加強課堂教學管理，規(guī)范教學秩序，打造優(yōu)質課堂。鑒于全國各類高等職業(yè)教育?？茖W校的教學資源、學生入學水平、職業(yè)方向以及所面臨的社會需求等有較大差異，各校應根據(jù)本課程標準，制定符合本校實際情況的實施方案，指導本校的英語課程教學，充分體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則。

附錄：詞匯表本表共收詞匯3000個，包括入學時應掌握的詞匯2100個、基礎模塊詞匯500個（用*標記）和拓展模塊詞匯400個（用**標記）。A**accurateadvancea/an**accuseadvantage**abandonacheadventureableachieve*advertise**abnormal*acidadvertisement/ad*aboard**acknowledgeadviceaboutacquireadviseaboveacross*advocateabroadactaffairabsentactive*affectabsolutelyactor/actressafford**absorbactuallyafraid**abstract*ADafter*abuseadaptafternoon*academicadd**afterwards*accentaddictagainacceptaddressagainst*accessadjustageaccident*administration**agenda**accommodationadmireagent*accompanyadmitago**accomplish**adoptagree*according**adorableagricultureaccountadultahead

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AI/artificialintelligencealwaysanxiousa.m.anyaid**amateuranybody/anyoneaimamazing*anyhowair**ambition*anymoreairlineambulanceanythingairport**amendmentanyway*aisleamonganywherealarmamount*apartalbum**amuseapartment**alcohol**analyse*apologise*alert**ancestor*apparentlyalikeancient**appealaliveandappearall*angleappetiteallowangry**applaudalmostanimalapplealone*ankleapplyalongannounceappointment*alongside**annoyappreciatealoudannualapproachalreadyanother**appropriatealsoanswer*approve*alternativeant**archalthough**anticipate*architect*altogether**antiqueareaargue**astronautavoid*arise*astronomerawakearmatawardarmyathleteawarearound

ATM/AutomaticTellerMachineawayarrange**awesome*arrest*atmosphereawfularriveattachawkward**arrowattackBart*attainbabyarticleattemptback**artificialattendbackacheasattentionbackground**ashamedattitude*backwards*asideattractbaconaskaudiencebadasleepauntbadlyaspectauthorbadminton**assessauthoritybag*asset*auto/automobilebake**assignautomaticbalanceassistant**autonomousball*associationautumn/fallballetassumeavailableballoon*assumption**avenuebamboo**astonishaverage*banbananabearbesidebandbeardbesidesbankbeatbestbar*beauty**betbarbecuebecausebetter*barelybecomebetween*barkbedbeyond**barrierbedroombigbasebeef*bike/bicyclebaseballbeerbillbasicbefore*billionbasinbeginbiologybasis**behalfbirdbasket**behavebirthbasketball*behaviourbirthdaybatbehindbiscuitbath*beingbitbathroom*beliefbitebathtubbelievebitterbatterybellblackbattlebelongblackboard*baybelow*blame*BCbeltblank*be(am,is,are)*bendblanketbeachbeneath*bleedbeanbenefit*blessblindbothbridgeblockbotherbriefblogbottlebrightbloodbottombrilliantblouse*bouncebringblow**boundbroadblue**boundarybroadcastboard*bowbrochureboatbowlbrokenbody**bowlingbrother*boilboxbrown*bombboxingbrush**bondboybudgetbonebrain**buffet**bonus*brakebuildbookbranch*bunchbooklet**brandburgerbookshopbraveburn*boostbread*burybootbreakbusborderbreakfastbusiness**bore*breast

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