第13課《黃鶴樓》教案-部編版語文八年級上冊

唐詩五首之《黃鶴樓》教學設計學生分析八年級學生已經(jīng)積累了一定的詩歌學習經(jīng)驗，對于理解詩歌要引導學生在反復的朗讀中體會律詩的韻律之美，進而引導學生理解作者的思想和感悟。教學內(nèi)容分析這首詩是崔顥的名作，被譽為“唐人七律第一”。描寫了詩人登黃鶴樓時的所見所感，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。詩歌的格律與用典，對于提升學生領(lǐng)悟律詩韻律之美的能力，了解詩歌結(jié)構(gòu)特點都很有幫助。教學目標1、結(jié)合相關(guān)背景領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。2、布局之精巧。3、體會詩歌的意境，積累優(yōu)美的詩句。4、背誦并默寫這首詩。教學重點誦讀詩歌，了解大意，領(lǐng)略律詩的韻律之美。教學難點體會詩歌的意境，感悟詩歌所表達的感情。課型教讀課文課時1課時教法創(chuàng)設情境法、聯(lián)想想象、誦讀法、品讀感悟。學法自主合作探究教學媒體與資源的選擇與應用CCTV—101鵡洲》MP3朗讀、PPT，導學案。教學實施過程教師活動學生活動設計意圖視頻導入激發(fā)興趣1節(jié)課，老師要帶你們一起去旅游?！辈シ趴扉W武漢黃鶴樓篇片段。2樓？那么就先請一位去過黃鶴樓的古代名人來給我們介紹吧。（板書課題和作者）播放科教1崔顥學生觀看視頻，回答老師的問題。1、以看視頻的方式學習的興趣。2、回憶學過的古習難度系數(shù)。讀中悟一、要求學生以自讀、1、學生以多種形式1互讀、齊讀、展示讀等多種形式朗讀課文，熟悉古詩所寫的內(nèi)容。要3二、老師范讀。了解詩歌所寫的內(nèi)容。2讀，互相評價。朗讀盡快熟悉感受所寫的內(nèi)容。2有利于鍛煉自信和口才，取長補短。3以讓學生意識到自己的不足之處。譯中知結(jié)合課下注釋，理解詩把個人成果進行交流，然后評價，修改，展示。按照單元導語中的教學建議進行做好鋪墊。品中會1想象豐富。你能找出相關(guān)詩句嗎？2（放PPT（出現(xiàn)三次“黃鶴”和兩處“空”）你在讀的時候有什么感受？3了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？4樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了什么？學生品讀詩歌，小組合作探究，相互評價完善補充，回答問題。品析領(lǐng)悟文章感情是本節(jié)課的難用層層遞進的幾個悟詩心詩人在最后感嘆道波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？個人朗讀感受，小組鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己詩人在詩中體現(xiàn)的情感。的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。讀成誦自由朗讀并嘗試高效背誦詩歌。大聲有品味的朗讀背誦該詩。積累優(yōu)美的詩句。比中析出示李白的詩作《鸚鵡示范朗讀，啟發(fā)學生試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生試讀并分析（有點相似，這首詩對李在學習新詩的基礎(chǔ)便于學習積累。板書設計黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情教學評價與反思評價一、這節(jié)課的設計在細節(jié)上融入了對學情的調(diào)查，對興趣的激發(fā)，對知識的滲透和對能力的培養(yǎng)。二、在導入環(huán)節(jié)，以看視頻的方式為切入點，激發(fā)學生學習的興趣。同時師生共同回憶學過的與黃鶴樓相關(guān)的古詩，從心理上降低學習難度系數(shù)。這個環(huán)節(jié)基本達到了預期目標，學生們的注意力已經(jīng)被牢牢吸引。三、在“讀、譯、品、悟、誦、析”階段，采用的是比較成熟的教學模式——“三環(huán)六步”教學法。“三環(huán)”即“自學—互1.2.3.4.5.6.小結(jié)檢測。四、品析領(lǐng)悟文章感情是本節(jié)課的難點，邊讀邊品，詩韻在品品讀讀中得到落實。同時用層層遞進的幾個問題，讓學生在思考探究中感悟到了詩歌的內(nèi)容，觸摸到了詩人的內(nèi)心，突破了重難點，從課堂效果看，基本達到了預期目標。五、本課的教學沒有停留在傳統(tǒng)的字、詞、句的解析，也沒有停留在讀、背等應付考試的知識點的掌握上，而是在理解詩意的基礎(chǔ)上讓學生帶著獨特的認知在生動感人的場景中讀悟結(jié)合，品味真情，感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力。反思：教學是一門藝術(shù)，反思本節(jié)課，我首先覺得在導入環(huán)節(jié)雖然吸引了學生眼球，但是沒有把控好時間，導致后面的環(huán)節(jié)中教師有些匆忙，學生的小組交流討論時間緊張，深入和展開都不夠，學生存有疑惑的地方以老師主動匆匆的小結(jié)而收尾，非常的尷尬；其次，課前同學們也沒有完整地預習，對詩人和寫作背景也沒有進行初步了解，教學中為了幫助他們在理解詩意的基礎(chǔ)學生為主體”，以至于孩子們讀得不夠，讀得