15、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 （教學(xué)設(shè)計(jì)）初中語文課件

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一：圖片激趣，激情導(dǎo)入：師：（出示ppt）同學(xué)們，看這一組圖片，左邊你看到的是？（出ppt，學(xué)生填空，教師糾正）這件事你知道了嗎？請你連起來說一說。生：我會(huì)想到瓦特根據(jù)開水沸騰的原理，發(fā)明了蒸汽機(jī)。（指導(dǎo)學(xué)生把話說連貫，說明白）師：是啊，再來看看這張圖片（出示圖片）你又會(huì)想到什么事情？生：牛頓看到蘋果落地，最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。師：是啊，出示（蘋果落地）—（萬有引力）請你也重復(fù)一遍。接下來，大家來看看一組有趣的數(shù)字（出示）大家有什么想問的嗎？生：為什么這些東西的距離都是1435毫米？師：你真善于發(fā)現(xiàn)問題。是啊。這到底是為什么呢？我相信大家一定能夠在這本書上找到答案，這就是家喻戶曉的經(jīng)典之作《十萬個(gè)為什么》，而這套系列從書最年輕，同時(shí)又寫的最多的作家就是葉永烈。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，來，一起來齊讀課題。生齊讀《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》（師板書，并指導(dǎo)“誕”字寫法，學(xué)生書空）二：整體感知：師：大家打開課文，請大家自由讀讀課文，看看這篇課文具體寫了幾件事情？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：看看這篇課文具體寫了幾件事情？請用這種格式簡練的概述一下。（出示ppt）生：（洗澡水漩渦）——（謝皮羅）——（地球自轉(zhuǎn)）（紫羅蘭變色）——（波義爾）——（石蕊試紙）（睡覺眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)）——（奧地利醫(yī)生）——（與做夢有關(guān)）三：研究實(shí)例師：請大家仔細(xì)默讀課文的345三個(gè)自然段，看看三位科學(xué)家在通往成功的道路上有什么共同點(diǎn)？并用文中的相關(guān)詞語來概括一下。預(yù)設(shè)：（1）我發(fā)現(xiàn)三件事都是生活中偶然發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題。師：生活中的這些問題常不常見?。浚ǔＲ姡┪覀冇梦闹械氖裁丛~語來概括——司空見慣請你把它寫在黑板上，（生板書）師發(fā)問：我們身邊有哪些事是司空見慣的？（2）都是從細(xì)微的事情來有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)明的。師：從細(xì)小的事中就知道了發(fā)展的規(guī)律，我們可以用文中的什么詞語來概括——見微知著請你也把它寫在黑板上，（生板書）（3）科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一問題，接著又發(fā)現(xiàn)了許多問題，不斷發(fā)問。師：是啊，這可以用用文中的什么詞語來概括——追根求源請你也把它寫在黑板上，（生板書）還可以用什么歇后語？——打破沙鍋問到底請你也把它寫在黑板上，（生板書）（4）科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題后，都做了許多的實(shí)驗(yàn)或工作。師：是啊，他們有了問題，都沒放棄，而是——鍥而不舍請你也把它寫在黑板上，（生板書）（二）幾位同學(xué)的預(yù)習(xí)都很充分。請大家一起來讀讀這幾個(gè)詞。（生讀詞）都理解了嗎？出示ppt，大家能用上這幾個(gè)詞把它補(bǔ)充起來嗎？（三）師過渡：不僅這三位作家如此，縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，都是這樣的。（出示ppt）讀。師：你覺得這段話中哪個(gè)地方的描述最直觀，最形象？為什么？生：最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。師：如果我把它改成：最后把問題解決變成結(jié)論，找到了真理，好不好師：聯(lián)系剛才的三個(gè)例子，默讀課文，在書上用橫線畫出他們的疑問。用波浪線畫出他們的發(fā)現(xiàn)發(fā)明【?！】師：謝皮羅教授的問號(hào)是？(師提醒學(xué)生跟我看)師：謝皮羅教授的發(fā)現(xiàn)是？師：我們跟謝皮羅教授得到了有趣的體驗(yàn)。你們都理解了嗎？（懂了）我來考考大家。1我們家里的洗澡水漩渦會(huì)怎樣旋轉(zhuǎn)？2假如你和你的家人一起去澳大利亞旅游，酒店里的洗澡水漩渦會(huì)怎樣旋轉(zhuǎn)？3若干年后，在座的諸位中有人在美國哈弗大學(xué)留學(xué)深造，那么哈弗大學(xué)的洗澡水漩渦會(huì)怎樣旋轉(zhuǎn)？師：波義爾的問號(hào)是？（師：他的問題真是多啊，真是“真理，，，，，）師：波義爾的發(fā)明是？（男女生分別讀）師：奧地利醫(yī)生的問號(hào)是？（師：他的問題也不少啊，真是“真理，，，，，）師：奧地利醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)是？（女男生分別讀）師：葉永烈用了這樣的三個(gè)例子，你們還能用其他的例子來論證嗎？預(yù)設(shè)：牛頓瓦特蝙蝠和雷達(dá)四：研究文體布置作業(yè)師過渡：這三個(gè)實(shí)例就是在第二自然段的統(tǒng)領(lǐng)下展開敘述的，因此，我們可以說，第二自然段就是這三個(gè)實(shí)例的——總起。有了總起，我們看看，有沒有總結(jié)呢？生：七八師：總結(jié)應(yīng)該是把三件事都放在一起，這才叫總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到第六自然段生：第六自然段師：是啊，總結(jié)應(yīng)該是把三件事都放在一起。好，你來把它讀出來師（出示ppt）括號(hào)該填什么？大家對(duì)應(yīng)課本，把它讀出來。（生每讀一詞，出示相應(yīng)詞）師：作者為什么要這樣排列？能夠把它隨意地調(diào)換嗎？師：原來它們是逐漸遞進(jìn)的。誰能讀出這種遞進(jìn)的語氣？（點(diǎn)名讀）大家也這樣把他讀一遍吧。（生齊讀）師：好，第二段總起，三至五自然段舉例，六自然段總結(jié)，這應(yīng)該很完整了，那還需要一，七，八自然段干什么？我們先來看看第一段話寫了什么？大家齊讀第一自然段師：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是本文的題目，這句話就是作者所論述的觀點(diǎn)，因此，第一自然段就是——提出觀點(diǎn)板書【板書提出觀點(diǎn)】師：那七八自然段呢？大家默讀一下，看看它說過了什么？生：科學(xué)并不神秘，需要我們鍥而不舍地去發(fā)現(xiàn)。師：原來作者在論證了自己的觀點(diǎn)之后，又總結(jié)提升出了一個(gè)新觀點(diǎn)。他告訴我們：科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，他需要我們：（打破沙鍋問到底追根求源鍥而不舍見微知著）這是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)啊?？偨Y(jié)觀點(diǎn)板書?！景鍟嵘^點(diǎn)】師：2-6自然段，是作者用了舉例的方法例證明觀點(diǎn)。例證觀點(diǎn)板書【板書例證觀點(diǎn)】師：像這樣，為了讓更多的人相信自己的觀點(diǎn)，并用方法來論證觀點(diǎn)，這樣的文章，就叫議論文。我們這篇議論文，論證了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后師：對(duì)啊，作者一動(dòng)筆，就先提出了觀點(diǎn)，在文章中，很早就提出了觀點(diǎn)，早到什么時(shí)候?預(yù)設(shè)：1生：早到第一段師：不對(duì)，比第一段還早，題目是什么？引導(dǎo)題目師：是啊，很多議論文，就用自己的觀點(diǎn)來做題目，讓人一目了然。今天，我來給大家?guī)讉€(gè)觀點(diǎn)，不。是題目，（出示ppt）大家也來仿照課文寫法，寫一篇議論文吧?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)易露教材分析：《刷子李》是五年級(jí)下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！端⒆永睢愤x自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫；第二，正面描寫；第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口。本次教學(xué)我既抓住刷子李技藝高超這根明線，又抓住曹小三心理變化一波三折來展開教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。（3）運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝,并完成對(duì)聯(lián)下聯(lián)。（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受刷子李的高超技藝。課前準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料與教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：課前活動(dòng)：師：請同學(xué)們自由讀這幅對(duì)聯(lián)，從中你知道了哪些信息？1、自由讀對(duì)聯(lián)，從中你知道些什么？師：同學(xué)們，對(duì)聯(lián)這么有趣，我們今天學(xué)完這篇課文也要完成一幅對(duì)聯(lián)。一、直接導(dǎo)入師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是以一個(gè)人的綽號(hào)為題的。他就是“刷子李”。1、齊讀課題。師：同學(xué)們，從課題中你知道了哪些信息？2、從課題中你了解到了哪些信息？預(yù)設(shè)：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墻的。生3：我發(fā)現(xiàn)他刷墻刷得很好。師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文講了一件什么事?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課題中提取信息，使學(xué)生感受名字(課題)的“獨(dú)特，激發(fā)興趣。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：課文講了一件什么事?預(yù)設(shè)：生1：刷子李收了一個(gè)徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷墻刷得很好。生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，后來才知道是洞。生3：一年的一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，后來竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個(gè)白點(diǎn)，最后才知道白點(diǎn)是個(gè)洞。師：請大家看大屏幕，從這:三個(gè)變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：-技藝高超生2：.........生2：技藝高超設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。三、精讀課文，感受技藝高超（一）正面感受技藝高超師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)刷子李的技藝高超的句子。1、默讀課文，用橫線劃出直接表現(xiàn)刷子李的技藝高超的句子。2、交流匯報(bào)句子。師：讀完了嗎？誰來說一說你劃的句子。預(yù)設(shè)：生1：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。生2：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。生3：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

生4：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。生5：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。生6：每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。師：同學(xué)們，老師把你們剛才交流的句子歸類后呈現(xiàn)在了屏幕上,現(xiàn)在請你們讀一讀這些句子，看看作者從哪幾個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的。3、歸類、感悟技藝高超預(yù)設(shè)：生1:1、3、5歸一類生1:.....生2：2歸為一類4歸為一類小結(jié)：原來作者正是從規(guī)矩、效果、動(dòng)作三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。師：同學(xué)們，這三個(gè)方面哪一個(gè)令你印象最深刻呢？誰來說一說。4、品讀“技藝高超”a、那我們再來欣賞欣賞他刷墻的效果生2：......你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎?B、動(dòng)作。讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是個(gè)粉刷匠嗎？C、規(guī)矩讀了句子，你覺得用哪個(gè)詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（二）側(cè)面感受技藝高超師：這篇文章的主角是誰?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三呢？請同學(xué)們跳讀課文，在文中用波浪線劃出描寫曹小三心理活動(dòng)的句子。1、跳讀課文，用波浪線劃出曹小三心理活動(dòng)的句子。2、交流句子。3、根據(jù)劃出的心理活動(dòng)句子選詞填空。4、找出心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞，完成坐標(biāo)軸。師小結(jié)：現(xiàn)在知道寫曹小三有什么作用了嗎？（明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。）正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)考慮：1、本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫；第二，正面描寫；第三，側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口。2、這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)我既抓住刷子李技藝高超這根明線，又抓住曹小三心理變化一波三折來展開教學(xué)。讓學(xué)生感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。四、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：同學(xué)們，你看語文真有趣，在不經(jīng)意間我們竟然完成了對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，現(xiàn)在你們四個(gè)人一小組，再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。1、自學(xué)要求：①默讀《泥人張》，想想文章講了一件什么事？②把自己喜歡的句子讀給小組成員聽。③小組合作完成對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。2、匯報(bào)交流對(duì)聯(lián)小結(jié)：你們用了不同詞語豐富了對(duì)文章的理解，我選了幾個(gè)有代表性的