怎樣才能編出一本好教材來

怎樣才能編出一本好教材來一、在思想上明確教材建設(shè)的重大意義教師上好一個班級的課，只能使幾十位學(xué)生受益，而編寫出一本好的教材，則可以使幾千、幾萬，乃至幾十萬讀者受益。好的教材使教師易教，學(xué)生易學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。可大面積提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且還可引導(dǎo)教學(xué)改革和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。因此，編寫出一本好的教材，是一個有事業(yè)心、有造詣、有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師，可能對社會作出的重大貢獻(xiàn)，是教書育人的一種具體的體現(xiàn)。教師對編寫教材要有使命感和光榮感。二、教材要注意體現(xiàn)現(xiàn)代教育的觀念以往的傳統(tǒng)教育，大多重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重基本訓(xùn)練，輕開拓創(chuàng)新；重劃一要求，輕因材施教；重理論運算，輕實踐案例分析；總是期望學(xué)生能“一次成才”，而忽視現(xiàn)在已是“終生教育”等等。而如今，科學(xué)突飛猛進(jìn)，技術(shù)日新月異，知識陳舊迅速。因此，現(xiàn)代教育更重視素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的造就和創(chuàng)新精神的發(fā)揚。為此，編寫教材時，除了系統(tǒng)的闡述知識外，更要注意怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、實踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。此外，在教材中還要特別注意方法論的闡述。能通過教材，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物思維的灌輸和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)方法的熏陶。三、明確要編寫的是特色教材、高質(zhì)量教材編寫教材不是為編寫而編寫，而是著眼于具有特色的高質(zhì)量教材。如對應(yīng)用型工科類教材，要使教材能重印十次、二十次，甚至更多，就要體現(xiàn)側(cè)重技術(shù)應(yīng)用的特點。與同類教材相比，一定要有獨到之處。要使教師好教，學(xué)生易學(xué)，能受到廣大讀者的歡迎。四、教材內(nèi)容的取舍1.教材的內(nèi)容直接體現(xiàn)了課程對學(xué)生的要求，也是教材質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，教材內(nèi)容的取舍，要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。一般說來，教材內(nèi)容的取舍的基本依據(jù)是該課程教學(xué)大綱中的基本要求。（特別對統(tǒng)編教材的教學(xué)大綱，它通常是課程組多次研討的結(jié)果，并經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，具有一定的指令性）。但另一方面，隨著科技的迅猛發(fā)展，教育觀念的不斷更新，教材內(nèi)容也可以不必過于拘泥于原教學(xué)大綱的束縛，編者可根據(jù)當(dāng)前的實際情況，更新課程內(nèi)容，適當(dāng)刪減陳舊知識，提高課程內(nèi)容的時代起點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，從更現(xiàn)代的視野去審視課程的內(nèi)容和它在培養(yǎng)過程中的地位與作用。特別要注意新器件、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)和計算機(jī)日益廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，并增添能反映現(xiàn)代技術(shù)的實例。在確定內(nèi)容時，要注意將過去教材內(nèi)容“理論深、起點低、內(nèi)容舊、應(yīng)用少、學(xué)得死”的偏向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摐\（適當(dāng)淺些）、起點高、內(nèi)容新、應(yīng)用多、學(xué)得活”，側(cè)重能力培養(yǎng)的新要求。而要做到這一點，必須瀏覽國內(nèi)外同類的教材（包括本?？平滩模占嚓P(guān)的技術(shù)資料和應(yīng)用實例，提出內(nèi)容取舍的基本方案。2.教材不是科技參考資料，不要把本學(xué)科涉及到的所有的技術(shù)、類型、方法、裝置等都收羅進(jìn)來，更不是收集的資料越豐富、越先進(jìn)越好。教材內(nèi)容的取舍，要從總的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)（從學(xué)生今后工作的崗位群出發(fā)），去審視所需要的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，內(nèi)容要簡明，主線要清晰，重點要突出（明確全書、各章、各節(jié)的重點所在）。在收集素材時，可以多尋找一些資料，但在確定內(nèi)容時，一定要十分慎重，要從最終培養(yǎng)目標(biāo)倒推回去，逐項仔細(xì)斟酌、反復(fù)推敲，不能人（其他教材或權(quán)威著者）云亦云，（人有亦有）。對可要可不要的，要忍痛割愛，堅決刪去。千萬不要將那些連教師自己都不知用于何處和怎樣具體應(yīng)用的內(nèi)容，過多的放進(jìn)教材里去。3.教材內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，教材中的每一個知識點，都必須明確：它將來用于何處和怎樣具體應(yīng)用。寫教材宜先化整為零，講述各單元的原理與它的實際應(yīng)用；待把各單元搞清楚了，再集零為整，綜合分析整體的配置，工作原理和在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用；最后進(jìn)行典型實例分析示范。因為只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會了理論的實際應(yīng)用，才能真正理解理論的物理意義，并掌握相關(guān)的主要結(jié)論。4.教材的內(nèi)容，應(yīng)該是成熟的技術(shù)，公認(rèn)正確的理論和經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論。雖然教材中也可以適當(dāng)介紹不同學(xué)派的觀點，但不宜過多。教材中不允許寫進(jìn)似是而非的東西和有爭議的、甚至錯誤的觀點和內(nèi)容。結(jié)論和數(shù)據(jù)一般都應(yīng)該有嚴(yán)格的證明和實踐的根據(jù)。若教材中，不加證明，則可加注，指出參考文獻(xiàn)和來源。五、教材體系的安排教材的體系要符合人們的認(rèn)識過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。通常都是由簡到繁，由淺入深，由基礎(chǔ)到專業(yè)，由單元到整體，由特例到一般，由實踐（實例）—理論—實踐（應(yīng)用），理論聯(lián)系實際地逐步展開，逐層剖析，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在這過程中，要注意科學(xué)方法的貫徹，要講清分析的目標(biāo)與依據(jù)—分析的思路—分析的方法—分析的主體過程—分析的結(jié)論和它的物理含義—結(jié)論的實際應(yīng)用等。全書應(yīng)以方法論為主線，來安排教材的體系，使教師在傳授知識時，能引導(dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)的分析方法，并對整個課程有一個完整的認(rèn)識。本課程教學(xué)的最終目的要明確，要列出應(yīng)知、應(yīng)會的具體要求，3.例題和實例分析是教師應(yīng)用理論知識去解決實際問題的一種示范，要注意方法論的闡述。以案例分析的形式來闡述課文，則更易被讀者理解與掌握。4.對一些重復(fù)的舉例分析，比較容易理解的推導(dǎo)，則可安排成〈閱讀材料〉的形式，由學(xué)生去自學(xué)。這樣一則可省去教學(xué)課時，二則為學(xué)生提供自學(xué)材料，以提高學(xué)生自學(xué)能力。5.思考題與習(xí)題要精選，每一道題都要體現(xiàn)某一個方面的具體要求，盡量少重復(fù)。題量不要多，也不要太難，它們是對學(xué)生基本要求的體現(xiàn)。若學(xué)生獨立完成了這些題，就應(yīng)該能達(dá)標(biāo)及格。對較難的題，可加*號。6.讀圖練習(xí)，它是一種案例分析的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、綜合運用知識能力的非常重要的形式。但這些練習(xí)要精心設(shè)計，并提出具體目標(biāo)，可采用測試外語課文閱讀能力的多項選擇題的方式。并可采用學(xué)生在課堂進(jìn)行宣講、競答和辯論的形式進(jìn)行。7.大型綜合作業(yè)，一般為實際應(yīng)用中的小課題（如寫產(chǎn)品說明書、小產(chǎn)品設(shè)計等）。八、文字、圖形、符號要全書統(tǒng)一，而且要符合最新國標(biāo)。層次、格式要符合出版社規(guī)定。1.文字符號、圖形符號要符合最新國家標(biāo)準(zhǔn)；國家未作統(tǒng)一規(guī)定的，要符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；技術(shù)術(shù)語及譯名等，盡量采用行業(yè)歸口單位的著作或權(quán)威著作中普遍采用的術(shù)語，或參考（IEC）標(biāo)準(zhǔn)。2.層次、格式要符合出版社規(guī)定，全書統(tǒng)一。幾位著者合寫的教材，更要事先要做出仔細(xì)明確的約定。九、教材一定要經(jīng)過講義試用階段教材是教學(xué)經(jīng)驗的積累，不經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，是無法保證教材質(zhì)量的。這一點已被許許多多正反兩個方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)一再證實。但在人們貪圖省事、省力，急于求成的利益驅(qū)動下，不肯去做艱苦的工作，視出一輪講義為畏途，結(jié)果出不了好教材。十、著者要主動爭取主審的指導(dǎo)與幫助，同樣要爭取