力的教案 力的概念教案(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——力的教案力的概念教案(4篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對(duì)比好，我們一起來(lái)看一看吧。

力的教案力的概念教案篇一

1.嘗試按物體顏色、外形的特征尋覓排序規(guī)律,進(jìn)行排序。

2、學(xué)習(xí)按要求整理操作材料。

1、粘貼有大小一致紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。

2、粘貼有顏色一致方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。

3、每人學(xué)具一套。

一、出示范例,引導(dǎo)幼兒觀測(cè):

1、卡片上有什么?

2、它們是怎樣排列的?紅圓片—綠圓片—紅圓片—綠圓片┉┉方形—圓形—方形—圓形┉┉

二、制作彩帶

1、提出制作的要求

2、分組活動(dòng):

①一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶,另一組幼兒做有顏色一致方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進(jìn)行③指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)會(huì)間隔排序粘貼圖形④勉勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行3個(gè)物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、教師的示范與幼兒的操作材料應(yīng)不一樣,教師的范例可換成其它顏色或外形,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散。2、幼兒能觀測(cè)出以排好的排序規(guī)律,但不了解實(shí)質(zhì),對(duì)3個(gè)物體間隔排序較困難?？捎闷渌鼉?nèi)容的范例作示意。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱我發(fā)現(xiàn),我古怪實(shí)施日期04.4.19設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容藝術(shù)活動(dòng):染花布調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1、嘗試印染畫,體驗(yàn)印染的樂(lè)趣。2、學(xué)習(xí)用宣紙蘸色進(jìn)行印染的技能。3、感受色調(diào)的美,發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會(huì)產(chǎn)生變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1、紅、黃、藍(lán)三色顏料若干。2、宣紙若干,抹布若干。

活動(dòng)過(guò)程:一、自由摸索印染,發(fā)現(xiàn)宣紙吸水的奧秘;1、介紹宣紙:a、看,這是什么?b、它和我們平日見(jiàn)過(guò)的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由摸索4、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn):a、你是怎么玩的?b、你發(fā)現(xiàn)了什么?二、印花布1、教師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染,教師指導(dǎo)。b、勉勵(lì)幼兒大膽嘗試印染。c、教師隨機(jī)根據(jù)幼兒作品,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會(huì)產(chǎn)生變化。三、展示作品開(kāi)啟宣紙也是一個(gè)較難的步驟,也應(yīng)有相應(yīng)的要求。其次大點(diǎn)中的“c〞點(diǎn)由于操作中不明顯,故很難達(dá)到這個(gè)要求,還是放到其它的玩色活動(dòng)中較好。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱蟲(chóng)蟲(chóng)樂(lè)園實(shí)施日期04.6、29設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言活動(dòng):螞蟻飛上天調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)觀測(cè)圖書(shū)了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)用完整話描述圖書(shū)主要內(nèi)容,懂得在別人困難時(shí)應(yīng)幫助別人

活動(dòng)準(zhǔn)備:《螞蟻飛上天》圖書(shū)幼兒人手一冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1、圖片上有誰(shuí)?2、小螞蟻有什么才干?3、你聽(tīng)過(guò)螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書(shū)你就會(huì)明白。二、幼兒自由翻閱圖書(shū):1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書(shū)。2、初步了解圖書(shū)內(nèi)容。三、閱讀探討:1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別高興的事?4、你從哪里看出來(lái)的?5、小螞蟻飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么?7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做?四、探討主題:1、提問(wèn):你們喜歡小螞蟻嗎?為什么?2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會(huì)飛的夢(mèng)想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶,把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍(lán)天,小螞蟻是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。3、假如你看到同伴有了困難,你會(huì)怎么做?

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱清潔寶寶實(shí)施日期5、25設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容健康活動(dòng):難受的大拇指調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1、知道吮手指是一種壞習(xí)慣,會(huì)影響身體健康。2、能戰(zhàn)勝吸吮手指的不良習(xí)慣。3、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的潔凈。

活動(dòng)準(zhǔn)備:制作痛楚和愉快表情的、一致服飾的大拇指紙偶各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:一、出示痛楚表情的指偶,引起幼兒興趣:1、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來(lái)和其他手指一樣長(zhǎng)得直直的,又有勁又美麗,現(xiàn)在我病了,病得很厲害。由于我的主人總把我放在嘴里吸呀吸,有時(shí)還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的,做起事來(lái)也不便利了,我真難受呀!2、談話:大拇指為什么會(huì)變成這個(gè)樣子?這樣做好不好?我們?cè)趺礃訋椭竽粗?二、師幼探討:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當(dāng)你看到別的小朋友吸吮手指時(shí)你怎么辦?三、出示愉快表情的手指。1、猜一猜,現(xiàn)在大拇指為什么笑了?2、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受。(小朋友好,現(xiàn)在我可愉快了,我的主人再也不咬我了,而且還經(jīng)常幫我洗澡,瞧我多潔凈、多美麗呀!四、相互看看小手,說(shuō)說(shuō)自己的手指是否美麗、潔凈。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂(lè)實(shí)施日期6、8設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言活動(dòng):仿編兒歌《圓、圓、圓》調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進(jìn)一步感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1、在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學(xué)會(huì)兒歌。3、常見(jiàn)圓形物體圖標(biāo)若干,《圓圓圓》兒歌的符號(hào)圖例。

活動(dòng)過(guò)程:一、朗讀兒歌,激發(fā)興趣1、出示《圓圓圓》兒歌的符號(hào)圖例:看,圖上有什么?2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀兒歌《圓、圓、圓》。4、集體朗讀。二、仿編兒歌1、提問(wèn):還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說(shuō)出一樣圓形物體教師立刻出示該物品的圖標(biāo),覆蓋原有兒歌圖標(biāo)(每五個(gè)組成一首新的兒歌)3、集體朗讀新編兒歌,體驗(yàn)共同仿編兒歌的開(kāi)心。三、朗讀仿編兒歌1、展示仿編的圖標(biāo),請(qǐng)幼兒朗讀。2、集體朗讀創(chuàng)編的兒歌。3、反復(fù)創(chuàng)編四、延伸幼兒在家中尋覓圓形物體繼續(xù)仿編兒歌,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄后,帶回園與同伴交流。

實(shí)施者:

小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(集體)

主題名稱圖形碰碰樂(lè)實(shí)施日期6、15設(shè)計(jì)者王曉蕻

活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言活動(dòng):方臉盤和圓臉蛋調(diào)整

活動(dòng)目標(biāo):1、對(duì)生活中圓形和方形物體感興趣。2、理解故事主要內(nèi)容和情節(jié),知道生活中有大量圓和方相結(jié)合的物體。3、能用完整的語(yǔ)言進(jìn)行陳述。如:**是**外形的。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:一、激發(fā)興趣:出示方臉公公和圓臉婆婆圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞人物,并為人物取名。二、引發(fā)思考:1、方臉公公喜歡什么外形的物體?2、圓臉婆婆喜歡什么外形的物體?3、有一天,方臉公公和圓臉婆婆進(jìn)行了找圓形和方形物體比賽,畢竟誰(shuí)贏呢?讓我們來(lái)聽(tīng)故事吧!三、完整陳述故事:1、教師有表情地陳述故事第一遍。提問(wèn):方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、教師有表情地陳述故事其次遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。提問(wèn):桌子、錄音機(jī)是什么外形的?果汁瓶、門是什么外形的?3、小結(jié):在我們生活中有大量圓形和方形的東西,它們合在一起就變出大量有用的東西,圓形和方形都是我們的好朋友。四、延伸:課后請(qǐng)幼兒尋覓哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓,圓中有方分也分不開(kāi)的。

力的教案力的概念教案篇二

1.知識(shí)與技能

(1)了解什么是彈力;

(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷試驗(yàn)分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

力的測(cè)量原理。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀測(cè)，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其考前須知：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，改正。學(xué)生試驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行對(duì)比。

三、試驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片;

提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀測(cè)錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8試驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析探討總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也確定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，把握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)

課后“發(fā)展空間〞中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)摸索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀測(cè)中思考、學(xué)習(xí)。

力的教案力的概念教案篇三

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)〞的特征制成的；力的單位是“牛〞。

過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。恢谱骱?jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小

彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板

1、師：（出示一個(gè)螺帽），老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？

我們可以確切地測(cè)出它有多重嗎？

2、透露課題：測(cè)量力的大小

（略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—尋常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般狀況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。）

過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有好多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種十分重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。

1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）細(xì)心觀測(cè)：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？

2、學(xué)生觀測(cè)活動(dòng)。

3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

再看看刻度板，力的單位是什么？1（牛）=100（克力）

看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？

4、用力逐漸拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀測(cè)彈簧的外形有什么變化？

思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小？

（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)

引導(dǎo)語(yǔ)：方才我們通過(guò)觀測(cè)認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？

2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的考前須知：

（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0〞位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。

3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。

4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。

5、交流匯報(bào)

6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。

思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。

1、探討制作方法

2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度

今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。

4、測(cè)量力的大小

一、彈簧稱的構(gòu)造：

提環(huán)

指針

刻度板

掛鉤

彈簧（具有伸縮性）

二、力的單位：牛

1牛=100克力

三、使用彈簧稱的考前須知：

1、歸零

2、先估計(jì)重力大小

3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平

四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)

力的教案力的概念教案篇四

1．合力的概念．

理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果一致．為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解．特別要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．

2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成．

兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的狀況好多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探討認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的試驗(yàn)．

對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行試驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)．

課時(shí)安排1課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的狀況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)假如力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是假如換一個(gè)力氣對(duì)比大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的．這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人一致，今天我們就來(lái)專門研究這樣的問(wèn)題．

（二）新課教學(xué)

1．同一直線上二力的合成

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果一致．

學(xué)生探討并舉例

例1兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)．

例2一個(gè)人拉一輛車?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，假如一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)．

例3一根木頭一人扛起來(lái)對(duì)比吃力，假如兩個(gè)人一人扛一頭則可以對(duì)比輕松的扛起來(lái)，但效果是一致的．

以上同學(xué)們舉的實(shí)例都十分對(duì)，這里所說(shuō)的效果一致，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要．下面我們用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題．

教師向?qū)W生介紹試驗(yàn)儀器，并開(kāi)始下面的試驗(yàn)：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號(hào)．換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置．試驗(yàn)前讓同學(xué)注意觀測(cè)指針?biāo)甘镜奈恢茫囼?yàn)終止后教師講解并提出問(wèn)題．可協(xié)同將試驗(yàn)過(guò)程制成圖，用投影打出．如下圖

將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對(duì)彈簧施加了一個(gè)力的作用．將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對(duì)彈簧施加了力和．彈簧伸長(zhǎng)說(shuō)明白什么？

說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的外形發(fā)生了變化．

掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(zhǎng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明白什么？

彈簧的伸長(zhǎng)量一致，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果一致．

一個(gè)力（f）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（和）共同作用產(chǎn)生的效果一致，這個(gè)力（f）就叫那兩個(gè)力（和）的合力．求兩個(gè)力的合力叫二力的合成．

在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì)逐步加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解．請(qǐng)同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）

一個(gè)人在前面拉車，另外一個(gè)人在后邊推車．

兩個(gè)人共同提一桶水．

房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．

以上這些事例假如要分類的話可以分成幾類？

有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線上的．

在一條直線上的力有方向一致的，有方向相反的`．

在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線上的兩個(gè)力．我們先來(lái)研究同一直線上的二力合成問(wèn)題．同一直線上兩個(gè)力的合成有兩種狀況，一種是同一直線、方向一致，另一種是同直線方向相反．請(qǐng)同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，這兩種狀況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本看書(shū)上兩個(gè)試驗(yàn)示意圖和相