初中歷史-兩漢民族關(guān)系和對外交往教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩漢民族關(guān)系和對外交往》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．記憶目標(biāo)匈奴的社會狀況；匈奴的統(tǒng)一、漢初的“和親”政策；兩漢對匈奴的戰(zhàn)爭；張騫通西域；西域督護(hù)；班超出使西域；絲綢之路、海上絲綢之路。2．理解目標(biāo)歷史概念：和親政策、西域、西域督護(hù)、絲綢之路、海上絲綢之路。歷史結(jié)論：（1）雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡，各民族間時戰(zhàn)時和，但和睦融合始終是中華民族歷史發(fā)展的主流和趨向。（2）漢朝的絲綢之路與海上絲綢之路將當(dāng)時世界的幾大文明聯(lián)系起來，意義重大。3．應(yīng)用目標(biāo)運(yùn)用讀史識圖和歷史空間想象能力，掌握邊疆民族分布情況，提高對歷史地理的興趣，養(yǎng)成跨學(xué)科知識融會貫通的習(xí)慣；運(yùn)用比較分析能力，全面、科學(xué)的分析民族間戰(zhàn)爭等問題；運(yùn)用綜合歸納能力掌握兩漢時期民族關(guān)系和對外交往的情況，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)障礙】1．理解障礙如何正確理解中國古代歷史上的民族戰(zhàn)爭。2．解題障礙兩漢時期的對外關(guān)系對中國和世界發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的作用？

【學(xué)習(xí)策略】1．溫故知新（1）兩漢時期在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)中居于世界領(lǐng)先地位的成就有哪些？（2）兩漢時期與匈奴交往的主要方式有哪些？如何加強(qiáng)對西域的管理的？（3）兩漢時期中外交往的表現(xiàn)及影響。2．記憶秘訣（1）歌訣記憶法：兩漢與匈奴的戰(zhàn)和：秦漢際，匈奴起；統(tǒng)一北方是單于；漢初和親把頭低；至武帝，大反擊；衛(wèi)霍三戰(zhàn)把功立；呼韓迎娶昭君女；東漢初，分南北；南匈奴，稱臣子；二竇大敗北匈奴；東漢西域皆歡喜。（2）形象圖示法：兩漢邊疆民族方位圖：

3．領(lǐng)悟捷徑分析評價法：［例1］（1）如何正確分析評價我國古代的民族間戰(zhàn)爭？學(xué)會應(yīng)用辯證的觀點分析中國古代民族關(guān)系的一些現(xiàn)象。對民族戰(zhàn)爭的評價，應(yīng)該把握這樣一個原則——把中華民族反對外國侵略的戰(zhàn)爭和中華民族各民族之間的戰(zhàn)爭嚴(yán)格區(qū)別開來。所以中華民族各民族之間的戰(zhàn)爭其性質(zhì)只有正義與非正義之區(qū)分，沒有侵略與反侵略之說。同時，在認(rèn)識和評價各民族之間的戰(zhàn)爭時，既不能把漢族與少數(shù)民族的戰(zhàn)爭一概說成是漢族統(tǒng)治者的民族壓迫，也不可把少數(shù)民族對漢族地區(qū)的進(jìn)攻都說成是掠奪破壞。［例2］（2）如何評價秦漢時期中央政府與周邊民族的關(guān)系？我國是一個歷史上長期形成的以漢族為主體的多民族國家，各民族對祖國都做出了貢獻(xiàn)，中華民族的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。秦漢時期，中央政府派兵北擊匈奴。張騫班超出使西域，整個過程有和有戰(zhàn)。應(yīng)該認(rèn)識到這是中華民族大家庭中兄弟民族間的關(guān)系。不能把民族之間的斗爭簡單地歸結(jié)為階級斗爭或國家之間的斗爭。各族人民之間向來是和平友好的?？v然兄弟民族間時戰(zhàn)時和，但這也是民族融合的必然過程，促進(jìn)了民族間的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，從這一點上講，也是歷史的進(jìn)步。觀點分析法：［例3］對我國歷史上和親的不同看法：一種意見持否定態(tài)度，認(rèn)為西漢初年的和親是對匈奴的忍辱退讓，結(jié)果反而使匈奴更加驕橫，連年入掠。另一種意見與此相反，認(rèn)為和親是封建社會維持民族友好關(guān)系的一種最好辦法，它導(dǎo)致民族間的和解，加強(qiáng)了民族間的交流和了解。還有一種意見認(rèn)為，對和親既不能全面肯定也不應(yīng)完全否定。和親從根本上說，是歷代統(tǒng)治者為自身的統(tǒng)治服務(wù)的，但客觀上或多或少地有利于緩和國內(nèi)的民族矛盾，有利于國家的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)，對促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流起著一定的作用。再有一種意見認(rèn)為，應(yīng)將和親放在當(dāng)時的歷史環(huán)境和歷史條件下加以考查。歷史上和親有不同的類型，一種是針對敵對的民族，如西漢初年與匈奴的和親；一種用于友好的民族，如西漢中期與烏孫的和親；再一種用于已經(jīng)內(nèi)屬的少數(shù)民族，如西漢末年與南匈奴的和親。不同的歷史環(huán)境和歷史條件下的和親所產(chǎn)生的客觀效果不同，但一般來說，其結(jié)果都是有利于民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流和民族融合。4．解題金匙概念分析法：［例4］下列對秦漢時匈奴族的認(rèn)識不正確的是A．當(dāng)時還不是中國境內(nèi)的民族B．中華民族大家庭中的一員C．對秦漢北部郡縣的騷擾，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展D．匈奴族的發(fā)展促進(jìn)了中國北方發(fā)展解析：此題考查對匈奴族這一概念的理解，匈奴族是我國境內(nèi)北方少數(shù)民族，是中華民族大家庭中的一員，為北方的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，因此，A項表達(dá)不正確。秦漢時，匈奴貴族常帶兵南下騷擾北部邊郡，破壞了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，因此，秦漢中央政權(quán)組織了大規(guī)模的反擊，具有正義性。B、C、D表述是正確的，但不符合題意，故選A。答案：A比較法：［例5］張騫出使西域與班超出使西域所起作用的不相似之處A．密切了西域與內(nèi)地的聯(lián)系B．促進(jìn)了各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流C．確立了中央政府對西域的管理D．幫助西域人擺脫了匈奴的奴役解析：張騫通西域后，公元前60年漢政府才建立西域都護(hù)，西域都護(hù)只是一種管理和保護(hù)職能，A、B、C三項是相似之處,D項張騫并沒幫助西域人民擺脫匈奴的奴役，不相似，符合題意正確答案為D項。答案：D提取信息法：［例6］吳師道《昭君出塞圖》中題曰：“平城圍后幾和親，不斷邊烽與戰(zhàn)塵。一出寧胡終漢世，論功端合勝前人?！蓖蹙}《明妃出塞圖》云：“塞上香風(fēng)暗度村，琵琶聲急馬蹄遲，美人一曲安天下，愧煞貔貅百萬師?！苯Y(jié)合所學(xué)知識回答：西漢初對匈奴采取什么政策？其歷史原因和現(xiàn)實原因是什么？漢初實行這一政策有何積極意義？請你對上面兩首詩的觀點作一簡要評述。解析：材料式問答題，首先從材料引出問題，再分析原因，再評價，環(huán)環(huán)相扣。第一問是關(guān)鍵，對材料一定要把握準(zhǔn)確；評價時注意歷史人物的歷史作用，不能夸大和漠視。答案：（l）漢初采取和親政策。（2）歷史原因：秦漢時期，匈奴強(qiáng)大起來，經(jīng)常出兵南下掠奪，秦時北伐，修長城，暫時緩和了漢中原政權(quán)與匈奴的矛盾；現(xiàn)實原因：西漢初，國力困乏，對匈奴戰(zhàn)爭處于劣勢。（3）積極意義：①和親政策在當(dāng)時是進(jìn)步的，加強(qiáng)了漢匈兩族友誼和交流。②王昭君從國家利益和民族利益出發(fā)，不惜犧牲個人的幸福，換取北部邊疆和平和安寧。③出塞和親，使邊塞烽煙熄滅，解除了廣大人民的征戰(zhàn)之苦。（4）評述：兩詩頌揚(yáng)了王昭君在加強(qiáng)漢匈兩族友誼、團(tuán)結(jié)方面所做出的巨大貢獻(xiàn)，這一點應(yīng)當(dāng)充分肯定。但兩詩的作者把漢族和匈族和好的決定因素看成是“昭君出塞”一事則是錯誤的。漢、匈兩族由戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)向友好相處的根本原因是兩族人民皆飽受戰(zhàn)爭之苦，渴望和平安定，和平相處符合兩族人民的根本利益。5．歷史辭典西域都護(hù)：是漢代設(shè)置的西域最高軍政長官。西漢時，都護(hù)為加于其他官號上的職稱，多以騎都尉領(lǐng)其職；東漢時為單任官職。西漢武帝、昭帝時常在渠犁、輪臺屯田，設(shè)置使者校尉領(lǐng)護(hù)，以供應(yīng)往來使者。宣帝神爵二年（前60年），西域完全屬漢朝統(tǒng)治，由鄭吉總領(lǐng)南北兩道，故號“都護(hù)”。漢朝設(shè)西域都護(hù)即始于此。治所在烏壘城（今新疆輪臺東北）。絲綢之路：張騫開“外國道”，絲綢之路貫通歐亞大陸。西漢時，絲綢之路有南北兩道，“自玉門、陽關(guān)出西域，有兩道：從鄯善傍南山北波河（波河，循河、順沿河流），西行至莎車，為南道；南道西通蔥嶺，則出大月氏、安息。自車師前王庭隨北山波河西行，至疏勒，為北道；北道西逾蔥嶺，則出大宛、康居、奄蔡（古游牧民族，分布于今咸海至里海一帶，東漢時，西遷至今伏爾加河至頓河下游之間）焉”（《漢書·西城傳》）。東漢迫使北匈奴西遷以后，又開辟了一條新北道，“從玉門關(guān)西北出，經(jīng)橫坑，辟三隴沙及龍堆，出五船，北到車師界戊己校尉所治高昌，轉(zhuǎn)西與中道合龜茲（今新疆庫車），為新道”（《魏略·西戎傳》）。

【方法實踐】1．西漢文帝時，對邊疆少數(shù)民族盡量避免用兵，其意圖是A．促進(jìn)民族間通好B．預(yù)防內(nèi)憂外患C．推行儒家文化D．為了休養(yǎng)生息張騫通西域首先開鑿了“絲綢之路”的通道，據(jù)此回答3～6題。2．張騫第一次出使西域的主要目的是A．恢復(fù)和西域各國的交往B．加強(qiáng)對西域各國的控制C．聯(lián)絡(luò)大月氏夾攻匈奴D．打通“絲綢之路”3．張騫第一次通西域取得的成果是A．訪問了西域的許多地區(qū)B．把西域的葡萄、苜蓿等種子帶回長安C．傳播鑄造鐵器和鑿井的技術(shù)D．了解到西域的地理、物產(chǎn)、風(fēng)土人情等4．張騫與班超相同的貢獻(xiàn)在于A．打通了中西交往關(guān)系B．幫助西域人民擺脫了匈奴貴族奴役C．使西域歸屬中央D．促進(jìn)了多民族國家發(fā)展與中西交往5．“絲綢之路”的開拓者應(yīng)該是①漢武帝②張騫③班超④甘英A．①②③④B．②③④C．②D．①②③6．對西域都護(hù)的解釋，最準(zhǔn)確的是A．漢朝派駐西域的軍事行政長官B．公元前60年，西漢設(shè)置的地方機(jī)構(gòu)C．絲綢之路上保護(hù)商旅往來的軍事首領(lǐng)D．漢朝管理西域各族的中央機(jī)構(gòu)7．西漢與西亞歐洲通商關(guān)系建立發(fā)展的條件是①西漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展②張騫溝通了同西域的聯(lián)系③西域都護(hù)的設(shè)置④甘英對西亞地理風(fēng)俗的了解A．①②③B．①③④C．①④D．①②③④

二、非選擇題9．有一位歷史學(xué)家說過，研究中國思想史，不能不研究孔子；研究中國政治制度史，不能不研究秦始皇；研究中國疆域發(fā)展史，不能不研究漢武帝，這種說法是否有理？請結(jié)合史實進(jìn)行簡要分析。“兩漢民族關(guān)系和對外交往”學(xué)情分析初一學(xué)生生理心理不夠成熟，社會經(jīng)驗不足，法律意識薄弱，大部分學(xué)生家長包辦過多過細(xì)，自我防范意識和能力很差，因?qū)W生家庭環(huán)境等原因,安全隱患多。初一學(xué)生對"意志"的內(nèi)涵可能認(rèn)識并不深刻，有必要讓學(xué)生對意志有更深刻的認(rèn)識，另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，生活條件相對比較優(yōu)越，缺乏應(yīng)有的鍛煉，心理承受能力較弱,意志品質(zhì)水平較低。因此,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識意志和鍛煉意志。從年齡特點來看,初一學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上,學(xué)生好動,注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學(xué)生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點?！秲蓾h民族關(guān)系和對外交往》效果分析本節(jié)課我緊密圍繞“三個維度”的教學(xué)目標(biāo)，從初一學(xué)生已有的知識水平的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系課本中材料，充分利用學(xué)生的已有的做題經(jīng)驗，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程的設(shè)計，也能夠關(guān)注在課堂教學(xué)中的生成性問題，注意信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大量采用情境教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)“三貼近”的故事情境、問題情境、思路情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在情境中得到感悟和體驗，并通過有針對性地設(shè)計有一定層次梯度的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)主體參與的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用比較分析法、自主探究，主動地參與到知識形成的整個思維過程，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

兩漢的民族關(guān)系和對外交往的教材分析教材分析:本課講述兩漢與匈奴的民族關(guān)系和對外交往。簡要介紹了匈奴的興起,重點介紹了漠北之戰(zhàn)、昭君出塞、張騫出使西域。正確理解當(dāng)時的民族關(guān)系和對外交往為本課難點。學(xué)生分析及應(yīng)對措施:l)對少數(shù)民族的歷史比較陌生,多增加一些感性材料,調(diào)動其聽課興趣。對民族關(guān)系認(rèn)識和對外交往較膚淺,應(yīng)多設(shè)計課堂討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、冒頓統(tǒng)一蒙古草2、衛(wèi)青、霍去病破匈奴3、昭君出塞4、張騫通西域能力目標(biāo)：掌握搜集歷史資料的方法；提高表述歷史現(xiàn)象的技能。情感目標(biāo)：能夠說出漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。學(xué)習(xí)重難點：兩漢民族關(guān)系和張騫通西域《兩漢的民族關(guān)系和對外交往》評測練習(xí)一、單項選擇題：1．匈奴首領(lǐng)被尊稱為（

）A．皇帝

B．大王

C．單于

D．國王2、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（）A、公元前200年，漢高祖抵御匈奴B、公元前119年，衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴C、

漢武帝派兵打匈奴，奪取河套地區(qū)D、

竇固、竇憲打敗匈奴3、下列說法錯誤的是A、

匈奴族在蒙古草原過這游牧生活B、

秦末漢初冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原C、公元前119年，衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴D、昭君出塞發(fā)生在漢武帝時期4、下列事件中最能體現(xiàn)我國民族主流的是（

）A、

漢武帝派兵打匈奴，奪取河套地區(qū)B、

秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下C、

匈奴首領(lǐng)

冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原D、

呼韓邪單于歸漢和昭君出塞5、漢初對匈奴實行的“和親政策與漢元帝實行的”和親“政策的不同點是（

）A、為維護(hù)和平友好關(guān)系B

、將宮室女子嫁給匈奴單于C、

因國力不足被迫“和親”D、

“和親”政策持續(xù)多年6．西漢宮女忘昭君前往匈奴和親的原因是（

）A、

不滿西漢宮廷的黑暗而前往B、

漢元帝為圖邊境安寧而強(qiáng)迫他去C、

為了促使?jié)h匈兩大民族的友好往來而自愿去的D、

被匈奴軍隊搶去的7..第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴首領(lǐng)是()A.呼韓邪 B.冒頓 C.松贊干布 D.骨力裴羅8、在下列歷史人物中，對陸路“絲綢之路”的開通貢獻(xiàn)最大的是(

)

A、衛(wèi)青

B、霍去病

C、班固

D、張騫9、某劇組要拍攝電視劇《秦始皇》，不應(yīng)該準(zhǔn)備的是：A．絲織衣物

B．作戰(zhàn)用的青銅兵器

C．葡萄

D．陶碗10.對開通陸路絲綢之路功勞最大的是A.漢武帝 B.張騫 C.班超 D.甘英11.下面由西域傳入中原的是①天馬②汗血馬③石榴④核桃⑤葡萄⑥絲綢⑦鑄鐵技術(shù)⑧漆器A.①②③⑥⑦ B.②③⑤⑦⑧C.①②③④⑤ D.③⑤⑥⑦⑧12、材料分析題：材料一：“初騫行時百余人，去十三歲，唯二人得還?！闭埢卮穑翰牧隙翰皇菑堯q通西域，安有佳種自西來。請回答：①材料一中的“騫”是誰？他初行的具體時間、目的是什么？你如何向他學(xué)習(xí)？②材料二中的“佳種”具體指什么？“西”具體指哪里？③張騫通西域后，自東傳到西的生產(chǎn)技術(shù)和生活用品有哪些？由此可見，張騫通西域有什么重要意義？《兩漢的民族關(guān)系和對外交往》課后的反思在整個的教學(xué)過程中，這樣的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，老師在學(xué)習(xí)活動中，只起“引”的作用，放手讓學(xué)生分析、討論，注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的生成和課堂的有效性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會作出一些理性思考。在設(shè)計中，由于學(xué)生主動參與的地方較多，應(yīng)該能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的愿望，引起學(xué)生情感的共鳴；但也可能因此造成學(xué)生的討論占用的時間較多，從而不利于時間上的合理利用。同時,也有可能因為學(xué)生不喜歡主動的參與討論,而讓課堂變得冷清?！秲蓾h的民族關(guān)系與對外交往》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》主要講述了兩漢時期的民族關(guān)系,與教材的第12課、第13課和第15課構(gòu)成了兩漢的幾條發(fā)展