教育實習(xí)調(diào)查報告15篇

第第頁教育實習(xí)調(diào)查報告15篇教育實習(xí)調(diào)查報告1

教育實習(xí)是我們師范教育課程的重要組成局部，是師范生走向崗位必經(jīng)階段，也是師范生接觸和學(xué)習(xí)教育教學(xué)實踐學(xué)問和閱歷的珍貴時機(jī)。

依據(jù)天津市師范高校暖疆班領(lǐng)導(dǎo)的要求，20xx年3月14日我們物理培訓(xùn)班的培訓(xùn)教師到天津市河西區(qū)試驗中學(xué)作為我們的實習(xí)單位，在那里開頭了我們七周的教育實習(xí)，在河西區(qū)試驗中學(xué)的物理教學(xué)組各位教師的知道和關(guān)心下，我們順當(dāng)?shù)耐瓿闪藢嵙?xí)和實習(xí)調(diào)查工作，對我個人而言，我收獲許多，現(xiàn)將本次教育實習(xí)調(diào)查工作狀況做如下報告7周的教育實習(xí)，使我對中學(xué)物理的教學(xué)有了更深一層次的熟悉。教育實習(xí)不僅熬煉了我們實習(xí)生在講臺上向同學(xué)傳授學(xué)問的力量與口才，也使我們能夠站在教師的角度覺察，分析存在于現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)中的實際問題。

我所在的實習(xí)的天津市河西區(qū)試驗中學(xué)，總體來說，實習(xí)工作很勝利，無論是聽課，寫教案，說課稿等等工作還是教育調(diào)研工作，都得到了指導(dǎo)教師們的好評與支持。實習(xí)期間，也覺察了存在于自身的缺乏，今后需要連續(xù)改正，完善自我。

首先談下我的教學(xué)閱歷。我在試驗中學(xué)聽優(yōu)秀教師們的課以后感覺到，站到講臺上，面對全體同學(xué)時第一心態(tài)要好。詳細(xì)來說，沒關(guān)系張的話都說不出來，由于面對的是自己的同學(xué)，自己的任務(wù)是給他們講課。假設(shè)站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是同學(xué)們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，同學(xué)聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有糊涂的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的動身點，才能擺正心態(tài)，走進(jìn)課程的思路;其次，講課肯定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內(nèi)容上。我們在給同學(xué)上課的時候，都會有這樣的經(jīng)受：覺察同學(xué)不好好聽課，提示他們仔細(xì)聽講，集中留意力?？墒羌僭O(shè)教師的留意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎么能叫同學(xué)們跟著教師的思路走所謂為人師表，不僅表達(dá)在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶著同學(xué)集中留意力聽課。因此，上課前的備課非常關(guān)鍵。備課時，自己要先進(jìn)性對學(xué)問的梳理，自己頭腦中把學(xué)問點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟識度和很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問根底。我在聽課時候，學(xué)會了很好的教學(xué)技術(shù)，比方習(xí)題課，假設(shè)需要在黑板上作很長的公式推導(dǎo)，教師會邊寫邊講，這樣不僅自己能根據(jù)自己備課時的思路走，也能使同學(xué)根據(jù)教師的思路走。

其次說下我認(rèn)為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與同學(xué)的現(xiàn)實承受力量稍有出入。我個人習(xí)慣，一堂課的前半局部用于學(xué)問點的傳授，后半局部直接通過習(xí)題加深同學(xué)對于學(xué)問點的理解。可是有些同學(xué)，根底較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完學(xué)問點之后做一必要的學(xué)問小結(jié)。在和聽課中，知道了這一點。其實在現(xiàn)實的教學(xué)中，這一點很重要。對于整體根底較差的班級，這更是必不行少。很值得我們教師留意。對于學(xué)問點的穩(wěn)固，多做習(xí)題當(dāng)然好，但是對根底較差的同學(xué)往往會形成還沒來得及回憶學(xué)問點，就投入做題中，導(dǎo)致前后學(xué)問在解題過程中運(yùn)用很亂，不知從何入手。本著“照看同學(xué)的實際狀況”這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，我在今后的教學(xué)中要重視這個問題。

最終說下關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新。我在聽課時覺察教師們很擅長創(chuàng)新，教師上新課時用到的不是課本上的試驗式教學(xué)方法，而是自己的數(shù)學(xué)演繹式教學(xué)方法。詳細(xì)說來，就是把依據(jù)試驗推結(jié)論這樣的過程換成依據(jù)已有的結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推未知的結(jié)論。這個思路有點類似于高校的理論物理教學(xué)。我的想法也是來源于此。兩種方法比照，前者優(yōu)勢明顯在于試驗式講授過程直觀易懂，同學(xué)易于承受。但是細(xì)想，這樣的試驗雖然對同學(xué)有著肯定的吸引力，但是不肯定能夠集中全班同學(xué)的留意力聽講。由于同學(xué)見了試驗，心理上的奇怪???會引起談?wù)摚瑢τ谡n堂秩序沒有百分之百的保證，但是對于集中同學(xué)留意力有著肯定的正面作用。由于在整個教學(xué)過程中，公式都是前面接后面的，稍有疏忽，就會朦朧一片。再者，試驗式教學(xué)廣泛見于如今的中學(xué)物理教學(xué)中，而我們卻簡單無視數(shù)學(xué)對物理的重要性。由于擺在眼前的現(xiàn)實是中考，高考這樣的升學(xué)考試仍舊是書面考試，也就是解題依舊要靠自己現(xiàn)有的物理學(xué)問通過數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來。所以，從學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中有意熬煉同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決物理問題的力量，是我的主要想法。當(dāng)然，試驗是最直接表達(dá)物理學(xué)問的途徑，所以我對試驗的支配主要在試驗課。在講授正課的時候，用到的更多是數(shù)學(xué)方法。這就是我也許的實習(xí)感受，還有很多，篇幅所限，不能一一列數(shù)了。今后的教學(xué)中，還是要留意提到的問題，完善自我的同時，我會主動創(chuàng)新教學(xué)思路，給教師教學(xué)以更大的發(fā)揮余地。

教育實習(xí)調(diào)查報告2

10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)展為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是音樂教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我主動地努力地工作，虛心向有閱歷的教師請教，取得了優(yōu)異的成果。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和同學(xué)的真實想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的關(guān)心。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、班級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也主動地找同學(xué)談話，同教師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳穼W(xué)習(xí)以及同學(xué)的素養(yǎng)做了以下分析及調(diào)查。我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以及師弟師妹們以后的實習(xí)工作有些效果。

一、川沙中學(xué)華夏西校簡況

我實習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個校區(qū)，我在華夏西校實習(xí)。全校共40余個班。該校在川沙地區(qū)考試成果排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校同學(xué)的成果較好，根底扎實，同學(xué)們動腦思索的力量也比擬強(qiáng)，音樂根本素養(yǎng)相比照擬較高。本校音樂教師有3名，師資力量比擬雄厚，同學(xué)們在各個方面的素養(yǎng)也比擬高。除了實習(xí)以外，我們幾個實習(xí)生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點在川沙中學(xué)，其中有很大一局部的同學(xué)是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的同學(xué)，最小的有學(xué)校2、3班級的同學(xué)，考試等級均有，以5——8級為主。

二、蔡路中學(xué)簡況

上海實習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習(xí)的同學(xué)早上必需早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時，蒙書記和周教師帶著我們幾個區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡潔的說一下我對蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地同學(xué)〔農(nóng)夫工子女〕，特別單純，得意，但各方面的素養(yǎng)相對川沙中學(xué)的同學(xué)低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是教師們給我們介紹時講到的。

三、兩校的理念解析

川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂教師力量都特別強(qiáng)，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)閱歷。兩校的同學(xué)均有預(yù)初班級、初一以及初二及初三〔華夏西校沒有初三，初三在分?！?。蔡路中學(xué)的預(yù)初班級和初一班級是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據(jù)華夏西校的教師講：由于投資太大，鋪張時間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注意學(xué)習(xí)成果的。蔡路中學(xué)那么不然，他們學(xué)校鼓舞同學(xué)們學(xué)習(xí)自己喜愛的東西，他們不注意成果，由于他們不用參與中考，學(xué)校這個年齡階段的孩子求知欲望比擬強(qiáng)，對新事物的承受力量也比擬強(qiáng)，培育他們的愛好，讓他們“動”起來，不要那么束縛好似成了這個學(xué)校的主旨，應(yīng)對了吳校長的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟(jì)實力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺蔡路好似更舍得去做一些與同學(xué)身心有益的事情，而華夏更注意同學(xué)的成果和力量。

三、我的實習(xí)感悟

通過以上的調(diào)查以及這一個月以來的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在今后的音樂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意以下幾個問題：

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，只有同學(xué)對他所學(xué)的科目提興奮趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。教師可以多組織一些音樂活動課，讓同學(xué)主動地參加進(jìn)來，叫同學(xué)在自己的參加中意識到學(xué)音樂的重要性。對音樂的學(xué)習(xí)要深化淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓同學(xué)綻開商量，進(jìn)而使同學(xué)愛好更進(jìn)一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到如今的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起同學(xué)的反感，這一點從上面的調(diào)查不難覺察。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓同學(xué)一下子對視頻產(chǎn)生愛好，從而帶著奇怪???心去學(xué)習(xí)音樂，也會簡單讓同學(xué)承受。而對于一些比擬難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與同學(xué)互動，多讓同學(xué)參加進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于教師和同學(xué)的溝通。

三、對待同學(xué)要一視同仁，賞識每一位同學(xué)。無論同學(xué)的音樂素養(yǎng)好與差，教師都要充分敬重同學(xué)的人格，這也是一個合格教師的根本要求。如今我們講敬重，不僅僅只是要求同學(xué)敬重教師，而且還要求教師敬重同學(xué)，作為一個教師要知道，你只有敬重同學(xué)，同學(xué)才能更好地敬重你。另外，對于音樂素養(yǎng)不是很好的同學(xué)也要主動地鼓舞他去學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)只要一有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平常的教學(xué)中盡量少批判同學(xué)，以鼓舞為主，即使是批判同學(xué)時，也要留意方法，語言最好不要鋒利薄情，不要損害同學(xué)的自尊心。有批判錯的地方也應(yīng)當(dāng)向同學(xué)抱歉，這一點唯恐教師們很難做到，其實同學(xué)的寬容之心并不比教師差，真心地向同學(xué)成認(rèn)錯誤的教師可能會更加受同學(xué)敬重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂教師最好能多參與同學(xué)們組織的一些活動。在參加中同同學(xué)溝通，了解同學(xué)的真實想法，對同學(xué)的組織成果賜予確定，這樣能和同學(xué)更好地融合。多主動同同學(xué)談心，做同學(xué)的好伴侶，消退教師和同學(xué)之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地綻開。

總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)狀況。其中有些看法或許不盡正確，但終究這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀教師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以主動的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)狀況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最終，我要真誠的向上海的教師們、同學(xué)們表示感謝！感謝你們給我這個時機(jī)。

教育實習(xí)調(diào)查報告3

一、調(diào)查概況

學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的根底上形成和進(jìn)展起來的，學(xué)習(xí)需要的多樣性確定著學(xué)習(xí)動機(jī)的冗雜性，因此可依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)形成的緣由，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要、愛好、愿望、奇怪???心、求知欲、抱負(fù)、信念、人生觀、價值觀，及其自尊心、自信念、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，具有更大的主動性、自覺性和主動性，對學(xué)習(xí)活動有著更大、更為長久的影響。

外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的嘉獎、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀同學(xué)、獲得榮譽(yù)稱號和獎學(xué)金、報考抱負(fù)的學(xué)校、求得抱負(fù)的職業(yè)、追求令人憧憬和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因此外部學(xué)習(xí)動機(jī)也是學(xué)習(xí)動機(jī)總體構(gòu)造中的主要組成局部。

此次調(diào)查討論就是為了討論外部學(xué)習(xí)動機(jī)對中同學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。于20xx年11月份，對所在實習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)有了初步的了解，也為查找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的進(jìn)展供給了客觀根據(jù)。同時，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)教師的時候能更好地激發(fā)與維持同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)對學(xué)習(xí)從直接愛好轉(zhuǎn)向長久的間接愛好。也能關(guān)心我們在成為正式教師之前，多方位了解同學(xué)教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

〔一〕詳細(xì)目標(biāo)

1、中同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。

2、中同學(xué)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。

3、中同學(xué)外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)間的聯(lián)系。

4、查找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的進(jìn)展的建議與看法。

〔二〕調(diào)查方法

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、同學(xué)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)、外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的聯(lián)系四個方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷150份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)有明顯的傾向性。

〔一〕中同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀

1、影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大局部中同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)看法對學(xué)習(xí)效果的影響最大，此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的局部因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)看法是影響因素的占70%左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%，有7.6%認(rèn)為是智力水平，13.8%的同學(xué)覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)看法不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成果。那些喜愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的同學(xué)，上課留意聽講，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習(xí)不感愛好，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的同學(xué)，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成果也不太抱負(fù)?？梢娡瑢W(xué)都能體會到只要自己學(xué)習(xí)看法端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)

據(jù)調(diào)查，教師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持和報考抱負(fù)的學(xué)校為大局部同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，其中認(rèn)為教師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占34.6%，選擇報考抱負(fù)高校的占29.8%，認(rèn)為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱號的占17.5%。通過分析調(diào)查結(jié)果，覺察同學(xué)根本上選的都是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)同學(xué)自已填寫學(xué)習(xí)動機(jī)，但調(diào)查問卷中卻根本上沒有同學(xué)補(bǔ)充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是同學(xué)的主要學(xué)習(xí)動機(jī)。

調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7%的同學(xué)是有自己的學(xué)習(xí)動機(jī)的。但其中大局部的同學(xué)表示學(xué)習(xí)動機(jī)不算太好。調(diào)查中覺察，學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)時間分布比擬平均：有37%的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)維持自己努力缺乏兩個月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個學(xué)期以上。

3、同學(xué)的主要學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查顯示，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。教師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持和報考抱負(fù)的學(xué)校為大局部同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，其中認(rèn)為教師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占33.6%，選擇報考抱負(fù)高校的占39%，認(rèn)為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱號的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是中同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的嘉獎、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀同學(xué)、獲得榮譽(yù)稱號和獎學(xué)金、報考抱負(fù)的學(xué)校、求得抱負(fù)的職業(yè)、追求令人憧憬和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因此外部學(xué)習(xí)動機(jī)也是學(xué)習(xí)動機(jī)總體構(gòu)造中的主要組成局部。

〔二〕中同學(xué)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

1、學(xué)習(xí)動力支持學(xué)習(xí)的效果

調(diào)查顯示，有近80%的同學(xué)在問卷中顯示外部學(xué)習(xí)動機(jī)〔包括教師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持等〕對鼓勵自己同學(xué)有其影響效果。良性鼓勵對同學(xué)學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的同學(xué)表示影響效果不非常明顯，但還是有35%同學(xué)認(rèn)為教師的微笑對自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但假設(shè)外部學(xué)習(xí)動力過于極端，那么會造成適得其反的效果，23.5%的同學(xué)表示假設(shè)用將來的前程，自己與同學(xué)作比擬來鼓勵自己會讓自己感到壓力和緊急，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。

2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感的狀況

調(diào)查顯示，間或會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感的同學(xué)占63.4%，經(jīng)常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)說明大多數(shù)同學(xué)會長生學(xué)習(xí)疲憊感，產(chǎn)生疲憊感就是學(xué)習(xí)動力缺乏的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習(xí)動機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的改變而改變著的，因此與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)相比，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了改變，外部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度也隨之改變，假設(shè)得不到準(zhǔn)時有效的調(diào)整，那么有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。

3、外部學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響

調(diào)查顯示，師長同伴的看法影響學(xué)習(xí)效果的同學(xué)占81%，沒有影響的占19%。結(jié)果近一步說明外部學(xué)習(xí)動機(jī)對中同學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。

〔三〕中同學(xué)外部學(xué)習(xí)動機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)間的聯(lián)系

1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的外部學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查顯示，師長同伴的看法能促使學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的占37%，報考抱負(fù)學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的占33.3%，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們供給一個建議導(dǎo)向。

2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的效果

調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。這說明查找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的進(jìn)展的必要性。我們知道，許多討論說明，內(nèi)部動機(jī)對同學(xué)學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而長久的,因此,我們堅持通過培育同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)愛好有直接愛好和間接愛好。同學(xué)對學(xué)習(xí)的間接愛好必需經(jīng)受一個長期的熟悉和親身體驗的過程，因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)對學(xué)習(xí)作用的同時，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，教師、家長和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動機(jī)源，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會對同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的鼓勵作用。

四、看法和建議

查找合理的外部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)中同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用的進(jìn)展。

1、師長的想法與導(dǎo)向

調(diào)查顯示，有14.2%的家長不會用前程、將來等責(zé)任感來鼓勵同學(xué)。但大局部家長還是會選擇這樣做，其中常常以這種方式鼓勵的同學(xué)的家長占43.3%。占86.2%教師和家長會通過與同學(xué)進(jìn)展比擬的方法來鼓勵同學(xué)努力學(xué)習(xí)，其中常常這樣做的占39%。依據(jù)全部數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動機(jī)是中同學(xué)的主要學(xué)習(xí)動機(jī)，而全部學(xué)習(xí)動機(jī)中，師長的看法是比擬重要的一個外部學(xué)習(xí)動機(jī)，所以師長的導(dǎo)向?qū)Σ檎液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)中同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作用起到非常重要的作用。

2、樹立能取得長期學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動機(jī)

教育實習(xí)調(diào)查報告4

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實效性，實施素養(yǎng)教育的新路子，了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查方法

1、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理的時代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大中同學(xué)較為的教育價值觀。74%的同學(xué)學(xué)習(xí)的作用是自身素養(yǎng)，10%的同學(xué)學(xué)習(xí)的作用是考高校，16%的中同學(xué)考慮。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會特征。，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的同學(xué)高校生掙錢多，25%的同學(xué)高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學(xué)學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果說明，67%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與“考高校”意識淡化是相的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的同學(xué)都有“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的緣由，與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密;與該課程的有用價值嚴(yán)密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對與現(xiàn)實生活緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程，有45%的同學(xué)“英語以后的生活幾乎用途”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，高校生對“特長”有的熟悉，，92%的同學(xué)有感愛好的，且有52%的同學(xué)盼望教師的。，78%的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對以后的生活工作關(guān)心。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務(wù)實化、功利化

中的大人熟悉到了教育的價值在于關(guān)心的綜合素養(yǎng)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)學(xué)問，以在將來社會的競爭力量。根底上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價值觀的兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使對考高校失去信念;學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多

在調(diào)查中，中同學(xué)個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué)，只要求根底學(xué)問;考高職或藝術(shù)類院同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等;追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容量地所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求培育的特長，還要求更多的有用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性

對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，89%的同學(xué)的學(xué)習(xí)目的。，對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)峻的主觀性和不性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性在：熟悉到了將來城市就業(yè)的困難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的同學(xué)盼望以后在事業(yè)上能。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果說明，37%考高校的同學(xué)中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)工作

作為一名教師，首先上好課是最根本的要求。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的學(xué)校教學(xué)對我來說還是第一次。從同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟@之間需要付諸許多的努力。

首先在第一周，我聽了指導(dǎo)教師的課。在聽課前，我仔細(xì)閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺的備好課，假設(shè)是習(xí)題課，我那么會事先仔細(xì)把題目做一遍，想一下假設(shè)是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會仔細(xì)做好聽課筆記，聽課的重點是留意科任教師講解過程中與自己思路不同的局部，以汲取教師的優(yōu)點。同時簡潔登記自己的疑心，想教師為什么會這樣講。同時，我也在教師的指導(dǎo)下會留意同學(xué)的表情反響，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能到達(dá)良好的效果，也就是“備同學(xué)”。在此期間還與同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)教師都會告知我們，這節(jié)課的難點與重點是什么，以及應(yīng)當(dāng)怎樣突出重點和難點，才會讓同學(xué)更明白。

當(dāng)我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要冷靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙奇怪???的眼睛，緊急還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間支配的不是很恰當(dāng)，以致于重難點不夠時間來強(qiáng)調(diào)，不過上課的思路還是比擬清淅的。接下來的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時信念就下降了，也真正體會到做一名教師并不是一件簡單的事。還好，在指導(dǎo)教師張教師的悉心指導(dǎo)下，我細(xì)心備課以及修改教案并進(jìn)展幾次試講，雖然這期間我暴露了許多缺乏，但教師的親切鼓舞讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺得假設(shè)將來從事教師這個職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實習(xí)工作，我就能比擬順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張教師比擬，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習(xí)期間我從張教師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注意教學(xué)工作的同時，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時仔細(xì)的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位同學(xué)，愛每一位同學(xué)，信任每一位同學(xué)。在這一個月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個同學(xué)的名字，并了解同學(xué)的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的根本要求。愛同學(xué)就要關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的力量，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。

由于閱歷的缺乏，剛開頭的第一個星期與同學(xué)建立了伴侶之間的關(guān)系，但尚未能把握一個度，以至于在其次個星期上課時，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過觀看原班主任的做法以及指導(dǎo)教師的指教，所以我在以后的實習(xí)工作留意把握了一個度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)學(xué)問處理同學(xué)中消失的問題，時刻牢記葉教師(師范)的`教育，以及張教師的指教。我與同學(xué)交伴侶的同時，也根據(jù)張教師教的方法去做好同學(xué)的思想工作，與同學(xué)打成一片的同時，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心學(xué)校”的主題隊會。目的是讓同學(xué)學(xué)會喜愛自己的學(xué)校，對同學(xué)進(jìn)展了一次生動的情感教育。但是由于自己閱歷收的缺乏以及考慮的不周，當(dāng)然時間也是一個問題，個人認(rèn)為這一次的隊會課不是開得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好到達(dá)所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些同學(xué)的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開頭新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和同學(xué)教育方法，這是一筆珍貴的財寶。

三、總結(jié)

一個月的實習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一榮耀的職業(yè)。實習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我信任在將來的路上我會做的很好。如今，實習(xí)完畢了。通過這次實習(xí)，我熟悉到了自身的缺乏。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實際中“教書”，面對實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在將來的日子努力提高自身的素養(yǎng)，時刻為成為一個好教師而努力。美國當(dāng)代有名教育家布魯納提倡的“覺察法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或討論的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)面臨沖突，產(chǎn)生疑心，明確探究的目標(biāo)或中心，教師參加并指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展探究和覺察?！坝X察法教學(xué)”能夠充分地表達(dá)同學(xué)熟悉的主動性，有利于進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)知愛好、制造性思維和工作的力量，有利于同學(xué)把握從事科學(xué)討論的各種詳細(xì)方法和培育他們的制造精神。美國教育家杜威的“問題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以同學(xué)為中心，同學(xué)應(yīng)從“做”中學(xué)，同學(xué)所學(xué)的應(yīng)當(dāng)是將來社會“有用”的學(xué)問。在國內(nèi)，中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)學(xué)會覺察問題，形成問題意識，帶著問題進(jìn)課堂，課堂布滿了活力。美國在20世紀(jì)80年月的根底教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為同學(xué)設(shè)計環(huán)境，激發(fā)同學(xué)探究提出高質(zhì)量的問題，培育同學(xué)多向思維的意識與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實際環(huán)境，刺激同學(xué)提出高質(zhì)量的問題。一節(jié)課下來，教師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)留下問題，假設(shè)沒有給同學(xué)留下問題，這節(jié)課就不能說勝利。但國外的教育閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個方面，而無視了另一個方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開頭關(guān)注類似的討論，但到目前為止還未能深化下去。國內(nèi)課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細(xì)有效的操作途徑，所以，本課題的討論具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

教育實習(xí)調(diào)查報告5

一、調(diào)查概況

我于xxxx年9月份，對一所重點中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)展了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探究實施素養(yǎng)教育的新路子，供給了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

1、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大局部中同學(xué)具有較為明確的教育價值觀。74%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16%的中同學(xué)沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25%的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)看法

調(diào)查結(jié)果說明，67%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高校”意識淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還覺察，90%的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一1

是與教師的教學(xué)方法嚴(yán)密相關(guān);二是與該課程的有用價值嚴(yán)密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45%的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們覺察，大局部同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92%的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52%的同學(xué)盼望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所關(guān)心。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果說明，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99%的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大局部人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)問，以增添自己在將來社會的競爭力量。在此根底上，局部家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)那么致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們覺察，中同學(xué)由于個人的學(xué)習(xí)根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握根底學(xué)問;預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平;追求高校教育的同學(xué)，那么要求最大容

量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學(xué)的問卷調(diào)查說明，89%的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比照分析和對同學(xué)本人的考察，我覺察，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表如今：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，37%預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

四、中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教育教學(xué)中對中同學(xué)進(jìn)展如下心理安康教育工作：

一、教師自身要擁有安康的心理并把握肯定的心理安康學(xué)問

“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給同學(xué)帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)學(xué)問,還應(yīng)擁有良好的心理素養(yǎng)。同時,教師還要把握肯定的心理