微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板3篇 氧氣的化學(xué)性質(zhì)微課

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微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板1

微格教學(xué)教案

設(shè)計(jì)者：

唐藝文教學(xué)對象：高二學(xué)生

科目：語文課題：《林黛玉進(jìn)賈府》第二課時(shí)主要的教學(xué)技能：綜合技能

教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)通過人物的出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

2.誦讀教學(xué)法。品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認(rèn)識。

3.討論分析法。通過討論分析強(qiáng)化認(rèn)識人物的出場反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

教學(xué)重點(diǎn)：1.通過討論分析強(qiáng)化認(rèn)識人物的出場反映的人物的身份和地位，了解作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心。

2.通過體會王熙鳳出場的特點(diǎn)，賞析王熙鳳的人物形象和性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：分析小說與眾不同的出場藝術(shù)教學(xué)過程：

上課！同學(xué)們好！

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢》的有關(guān)知識。然后我們對課文進(jìn)行了整體感知：了解了有著豐富文化內(nèi)涵的賈府的環(huán)境。透過院落建筑的“硬件”和服飾禮節(jié)的“軟件”，我們清楚的認(rèn)識到了賈府的特點(diǎn)——像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子里的至尊至貴。

作品中的人物是圍繞黛玉進(jìn)賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進(jìn)府按照封建貴族家庭的禮規(guī)，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個(gè)機(jī)會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

那么在這里，我想問同學(xué)們一個(gè)問題，那就是：1.作者是如何介紹人物的？（有哪位同學(xué)知道？）

答：作者安排人物出場與環(huán)境描寫交錯(cuò)進(jìn)行，詳略得體，虛實(shí)兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當(dāng)然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實(shí)寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨(dú)寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富于變化，同時(shí)也突出重點(diǎn)。

其實(shí)，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實(shí)人物的出場也是大有講究。有的是單獨(dú)出場，有的是集體出場；有的只見其形，不聞其聲；有的未見其人，先聞其聲；有的預(yù)作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場后再作正面直接的描寫，以一連串的語言，動(dòng)作描寫讓其充分亮相，方法不一而足，但都應(yīng)由人物的地位、身份、性格特點(diǎn)所決定。

下面呢，我們就來分析文章中出現(xiàn)的一個(gè)比較重要的人物——王熙鳳。

大家通過對文章的閱讀，那么你對王熙鳳的印象如何？（請結(jié)合她的出場，取幸于賈母等情節(jié)，分析她的性格和她在賈府的地位。）

1答：王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際掌權(quán)者。

那么文章中作者是通過哪些方面來展示王熙鳳這個(gè)人物的性格特征的呢？答：課文從四個(gè)方面展示她的性格特征：出場，肖像，會見黛玉，回王夫人。

1.寫出場這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆:：未見其人，先聞其聲?！拔襾磉t了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個(gè)人從后房門進(jìn)來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，這張張狂狂的來者，實(shí)在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。通過賈母介紹，更證明了這一點(diǎn):“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒”，“你管叫他‘鳳辣子’就是了”?！袄献孀凇蹦軌蛴眠@樣戲謔的語言與之談笑的人實(shí)在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。2.繪肖像作品不但具體細(xì)膩刻畫人物外貌，而且通過外貌的描寫，透露出人物性格特征和精神世界。肖像描寫包含服飾和容貌兩個(gè)方面。

服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。

容貌：著重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。

3.見黛玉她的內(nèi)心世界在她會見黛玉時(shí)的言談舉止表現(xiàn)得很充分。先是恭維(因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了!”；繼而拭淚(因?yàn)樘岬谨煊衲赣H,想到賈母定會為女兒去世而掉淚,所以搶先“用帕拭淚”)；最后轉(zhuǎn)悲為喜(因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變)小結(jié)：入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。4.回王夫人王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過，但進(jìn)一步說明由于她的善于機(jī)變逢迎和果斷能干，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

作業(yè)：好，我們剛才通過文章來了解了王熙鳳，下面我想讓大家通過影視劇來了解一下由演員鄧婕詮釋的王熙鳳這一人物形象，看完后希望大家來評價(jià)一下鄧婕的表演是不是符合王熙鳳的性格特征？她的表演的優(yōu)缺點(diǎn)以及你對這一人物形象的理解。針對這些問題寫一篇小短文，字?jǐn)?shù)不限。

微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板2

微格教學(xué)教案10分鐘

【篇1：微格教學(xué)教案(10分鐘)】

微格教學(xué)教案（10分鐘）

設(shè)計(jì)者：教學(xué)對象：高職學(xué)生

科目：abb機(jī)器人課題：三個(gè)關(guān)鍵程序數(shù)據(jù)的設(shè)定主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：掌握工具tooldata的設(shè)定過程與方法：講授形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人操作技巧。同時(shí)學(xué)會如何正確設(shè)定工具數(shù)據(jù)tooldata，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：工具數(shù)據(jù)tooldata的設(shè)定教學(xué)難點(diǎn)：通過手動(dòng)方式進(jìn)行對點(diǎn)教學(xué)過程：123

【篇2：微格教學(xué)教案(10分鐘)】

微格教學(xué)教案（10分鐘）

設(shè)計(jì)者：王爾德教學(xué)對象：高職學(xué)生

科目：信息技術(shù)課題：數(shù)控銑床機(jī)床坐標(biāo)系的建立（對刀）主要的教學(xué)技能：綜合技能教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：掌握數(shù)控銑床的對刀方法過程與方法：講授形式和模擬形式

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握對刀技巧的重要性。同時(shí)學(xué)會如何正確對刀，培養(yǎng)遵守安全操作規(guī)程的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)控銑床的對刀教學(xué)難點(diǎn)：試切法對刀教學(xué)過程：123

【篇3：微格教學(xué)教案(10分鐘)(1)】

微格教學(xué)教案（10分鐘）

設(shè)計(jì)者：教學(xué)對象：

科目：信息技術(shù)課題：主要的教學(xué)技能：教學(xué)目標(biāo):知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：12

微格教學(xué)教案氧氣化學(xué)性質(zhì)模板3

課題名稱：《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo)：

分析燭之武的說理藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：

分析燭之武的說理藝術(shù)教學(xué)方式：微格教學(xué)教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語：

同學(xué)們大家好！今天我們接著上節(jié)課所講的內(nèi)容繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書：燭之武退秦師）

上次課中我們通過課文的講解，知道了僖公三十年，晉國和秦國合兵圍鄭。鄭國危在旦夕，由于佚之狐的舉薦，鄭伯重新啟用燭之武來說服秦伯退師。然而，燭之武是怎樣運(yùn)用他的那三寸不爛之舌來瓦解秦晉聯(lián)盟，說退秦師的呢？今天我們就重點(diǎn)來分析一下燭之武的說理藝術(shù)。（板書：燭之武的說理藝術(shù)）下面同學(xué)們看著文章第三段中燭之武對秦伯所說的那段話，我們從五個(gè)層次來理解燭之武的說理藝術(shù)。

（二）具體講解：

老師：同學(xué)們再仔細(xì)讀一下課文，我請同學(xué)起來分層。學(xué)生：五層，具體分層

老師：下面我們就具體來分析一下這五層，看一下燭之武是從哪幾個(gè)方面來說服秦伯的。

第一層：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣?！扒?、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！

這是一種什么寫作手法呢？學(xué)生：欲揚(yáng)先抑

老師：對就是欲揚(yáng)先抑。燭之武在此先擺出弱者的姿勢，坦言知亡，這樣子就避開了秦伯的銳氣，緩解了緊張的一種說話環(huán)境，穩(wěn)定了上方的情緒。（板書：坦言知亡，避其銳氣）

下面我請同學(xué)來讀一下第二層

學(xué)生：若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之后，君之薄也。

老師：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！边@時(shí)候秦晉雖然是聯(lián)盟，但是它們畢竟是兩個(gè)國家，大家看一下黑板（老師畫地圖），秦在西，鄭在東，中間隔著晉，秦要跨過晉國，把鄭國的土地納入自己的版圖，作為自己的邊邑，這難辦到的?！巴鲟崱币院?，鄭國的土地不為秦所得，反為晉所有，結(jié)果是“鄰之厚，君之薄也”。從而提醒秦伯不可“亡鄭以陪鄰”。在這，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從哪個(gè)方面說明的？學(xué)生：地理位置

老師：對，燭之武從地理位置，這一實(shí)際來說明，根本上動(dòng)搖了秦聯(lián)盟的基礎(chǔ)，不能不使秦伯動(dòng)心。（板書：亡鄭于秦?zé)o利可圖）老師：下面我們來看第三層?！吧徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！薄吧徉崱本褪欠艞夃?，不滅鄭。這是燭之武從正面提出建議。鄭國在秦國的東方，以此可作為“東道主”，秦國使者來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對秦沒有壞處。燭之武仍是從地理位置來說明利弊。同學(xué)們知道這一層的層義嗎？同學(xué)：舍鄭于秦有利。老師：對。舍鄭于秦有利。（板書：舍鄭于秦有利）第二層時(shí)燭之武通過分析亡秦的危害動(dòng)搖秦伯。這一層則開始拿鄭來引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦晉關(guān)系，很可能會引起對方的反感。因此他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，作為一國之君的秦伯當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。老師：下面我在找同學(xué)讀一下第四層。

同學(xué)：且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕舍半焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？老師：秦國曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給秦焦瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，與秦對抗。晉背信棄義，如若與其共事，絕不可能共享其成，利益均分。在經(jīng)過一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)的從秦晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸挑撥秦晉兩國的關(guān)系。（板書：晉國過河拆橋）

經(jīng)過了這一番歷史事實(shí)的分析后，燭之武為了增強(qiáng)說服性，又從歷史回到了現(xiàn)實(shí)，下面我們來看第五層：“東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？厥秦以利晉，唯君圖之?！睍x國欲壑難填，已經(jīng)在東邊向鄭國開拓土地了，又要肆意西封，“不闕秦，將焉取之？”在這呢，燭之武就從現(xiàn)實(shí)中一步步的邏輯推理，從而提醒秦伯不要做“損秦以利晉”的蠢事。（板書：損秦利晉不可為）

正可謂：一言可以興邦，一言可以救國難。燭之武憑借他的智慧和口才，僅僅百余字的說辭，就從地理位置，歷史事實(shí)，邏輯推理等諸角度，開合跌宕，步步緊逼，層層深入在“利”字上做足文章，既瓦解了秦晉聯(lián)盟，說退了秦師，又保全了鄭國。這就是燭之武的說理的藝術(shù)，大家都清楚了吧？

課下請大家根據(jù)今天我們分析燭之武說理藝