《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報告

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》問卷調(diào)查報告尚義縣第二中學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。因此，過去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢進行互補，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的前提和基礎(chǔ)。一、調(diào)查目的此次調(diào)查的目的是了解我校師生目前的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補的策略和途徑。二、調(diào)查對象及方式對象：教師、學(xué)生方式：問卷調(diào)查調(diào)查內(nèi)容此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識、平時采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和效果、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認(rèn)識、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。本次調(diào)查采用的問卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問卷”，題型以單選和多選為主。調(diào)查結(jié)果分析本次調(diào)查問卷為師生網(wǎng)上答題。通過匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢有所認(rèn)識，并意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。部分教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的方法還欠缺。1、教室門意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性。隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、教育技術(shù)學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)手段和方法對提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使課堂氛圍更活躍。2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的能力在前一階段對全校教師進行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課堂實際對收集的資料進行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進行教學(xué)，42%的教師能在課堂上運用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進行教學(xué)。3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識；傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對面的過程中進行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止對于學(xué)生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因為傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實基本功，形成系統(tǒng)的知識與技能，56%的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作、效果很好。4、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不可否認(rèn)，要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨立運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運用的問題。另外，有69%的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機，69%教師常使用多媒體進行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。75%教師在課堂中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學(xué)的層面，真正能運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的教師還很少。5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改對教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)的推動動作，對信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的時機、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識。有53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的時間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，63%的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識面，沒有一個教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認(rèn)為通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過量的現(xiàn)象。6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識到了運用信息技術(shù)手段改進教學(xué)手段和方法對提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因為現(xiàn)有設(shè)備效果不好；50%的教師認(rèn)為是因為缺乏教學(xué)軟件和素材。7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時間。60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費時，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多實際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也給教室門收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資源資料造成了困難，有50%的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏教學(xué)軟件和素材。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學(xué)上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持、對教學(xué)信息進行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認(rèn)識，特別是對于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認(rèn)識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說多媒體技術(shù)不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結(jié)構(gòu)性因為多媒體是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認(rèn)清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認(rèn)為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習(xí)社會化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者可以自己控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當(dāng)具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗

而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方